【文章內(nèi)容簡介】 世界各地 體會工作原理。小結(jié)：這些“奇妙的線”，組成了這張“奇妙的網(wǎng)”，一張能夠團團包住整個地球的“大網(wǎng)”。（3）“地球村”：預設(shè)1：抓住中心句 “國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’?！睂W習設(shè)問：如此浩大的一個地球怎么變成了一個地球村呢？預設(shè)2：【指導例1：】聯(lián)系生活實際，發(fā)送一封電子郵件。讓學生體會利用國際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的?！局笇Ю?：】聯(lián)系生活實際理解互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便?！纠胵q現(xiàn)場視頻對話】體會利用互聯(lián)網(wǎng)不僅??還??。通過互聯(lián)網(wǎng)，能進行面對面的交流，就像是——鄰里一樣，就像住在一個村子里！引讀——雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。小結(jié)。這張大網(wǎng)，把天涯變成了咫尺；這張大網(wǎng)，把龐大的地球變成了“地球村”，真是——“奇妙”！（相機板書：快捷方便。）(3)、學習第3節(jié)，體驗互聯(lián)網(wǎng)帶來的奇妙生活齊讀課文思考：國際互聯(lián)網(wǎng)帶給我們哪些便利呢？【百度搜索】瀏覽百度網(wǎng)頁了解互聯(lián)網(wǎng)的豐富多彩學生交流：身邊的人是怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)的？互聯(lián)網(wǎng)上這么多內(nèi)容，試試用一個詞語來概括。（板書：豐富多彩）什么詞語把這么多豐富的內(nèi)容都聯(lián)系起來的？（“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”）關(guān)注省略號。交流人們還怎么利用互聯(lián)網(wǎng)？試用“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”來說說互聯(lián)網(wǎng)的其他妙處。小結(jié)：互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容真是：豐富多彩。從反面想象情境體會：生活中有沒有遭遇到，突然間，網(wǎng)絡(luò)中斷，不能互通信息了，有沒有？理解：國際互聯(lián)網(wǎng)與我們生活之間的關(guān)系——息息相關(guān)。所以說，（引讀）因為——有了這張“網(wǎng)”，——（引讀第4節(jié)）三、練習運用與遷移創(chuàng)新搜集“國際互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)知識。1【百度搜索】登陸淘寶網(wǎng) ○2【百度搜索】登陸4399游戲網(wǎng)頁○3了解你身邊的互聯(lián)網(wǎng)有哪些？并說說他們是如何工作？ ○再讀課文，討論“文明上網(wǎng)”的問題。五、課后作業(yè)操作練習：學生四人一組通過電子郵件向你的父母親朋匯報一下你的學習情況。正式作業(yè)：練習冊P67第2題 板書設(shè)計：“大網(wǎng)” 包住地球通過 飛速流動 遠在天涯 國際互聯(lián)網(wǎng) “線” 跨過 萬水千山 縮小地球（奇妙）傳到 各地電腦近在咫尺無所不有內(nèi)容 息息相關(guān)可以 還可以 甚至可以教學反思：這篇課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。因此，在教學中我根據(jù)課文特點主要從以下四方面設(shè)計組織教學的：在教學設(shè)計中找準中心，設(shè)計問題。在本課中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。緊抓事物特點開展教學。本文主要圍繞國際互聯(lián)網(wǎng)的“大”“快”“多”三個特點來寫的。因此，在教學中，我重點是讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)特點的詞語展開教學。如：在講互聯(lián)網(wǎng)“大”這一特點時，我讓學生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。然后提出問題：“國際互聯(lián)網(wǎng)這么大，那么它是怎樣工作的呢？學生圍繞這一話題充分討論了解了互聯(lián)網(wǎng)的工作原理后，教師相機引出其下一特點的學習。第三篇：李時珍夜宿古寺教案1李時珍夜宿古寺鳳臺小學 王晉東教學目標：掌握本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學重點、難點：抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W作風。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、導入新課，板書課題同學們，在中國的醫(yī)藥學史上，有一本空前巨著《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是——板書：李時珍。通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。(生交流課前收集到的有關(guān)李時珍的資料)今天我們就要一起走進李時珍，學習一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺指名學生朗讀課題請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。(宿：住宿,過夜)二、合作探究、理解李時珍的“苦”本課是李時珍尋訪藥材的途中，錯過客店夜宿古寺的情景。同學們，讀了課文以后，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認為是那個字？用一個字說，就是“苦”。（板書：苦）出示課件：小組合作探究：李時珍在修訂 《本草綱目》 的過程中，都吃了哪些苦？找出最能體現(xiàn)李時珍生活“苦”的句子，用橫線畫出來，然后圈畫出重點詞語，在小組內(nèi)交流自己的感受或體會。（小組討論）集體交流師：同學們找到了哪些句子了？哪個小組匯報一下。預設(shè)1：我從“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲、饑餐渴飲、曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了?！斌w會到的。師：你從哪個詞語感受到的？ 生：“饑餐渴飲、曉行夜宿” 師：你知道這兩個詞語的意思嗎？生：“饑餐渴飲”就是餓了吃，渴了才喝點水?！皶孕幸顾蕖本褪呛茉缇统霭l(fā)，很晚才要休息。生：我還從“已經(jīng)走了好幾個月了”體會到他們走的時間很長。走了安徽、河南、湖北等地說明路程長。這幾千里路全靠兩條腿走呀！大家想象一下，他們走的是什么路？（白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。）這樣的走，是一天兩天，一個月兩個月嗎?(不是)李時珍年輕的時候走，現(xiàn)在50多了還在走。幾個月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過你的朗讀表達出來。誰來讀？預設(shè)2：（1）：“近前一看，原來是一座破敗的古寺……蜘蛛網(wǎng)?！?課件出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（指讀）師:這句話中的哪個詞讓你感受最深？生：“斷垣殘壁”。師：這個詞語是什么意思？看到這個詞你會想到什么樣的景象？ 生：我會想到倒塌殘破的景象。生：我從“到處是灰塵”“長滿青苔”“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”感受到了這是一座破敗的古寺。我從破敗感受到殘破的景象。到處是灰塵感覺古寺很臟；可能連落腳的地兒都沒有。長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻等出沒； 厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了； 斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，非常危險；如果讓你跟隨李時珍走進古寺，你有什么感受，（李時珍師徒倆住宿條件實在是苦?。。┠苡美首x表現(xiàn)出來嗎？(你能把這種苦讀出來嗎？)(把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種李時珍住宿的艱苦)誰來試試？（你真會讀書。你把一些關(guān)鍵詞加重了語氣，讓我們感受到了住在破廟里的確很苦。）假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。誰能再讀讀,把你的感受讀出來。這種“破敗”以及住宿條件的差不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（學生交流）預設(shè)3：我還從“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧”體會到他們很苦。師：這段話的哪個字吸引了你的眼球？（“啃”字說明他吃的干糧放的時間長，吃的很差。）你能否聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勼w會嗎？每天吃的是什么？（）李時珍師徒二人，餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃干糧，喝幾口山泉水。用第一自然的一個詞就是（饑餐渴飲）李時珍他們生活是多么的苦?。∧隳茏x出你的理解嗎？李時珍50多了，每天啃的是冰冷的硬硬的干糧，也許一不小心，把牙齒頂疼了，啃起來更不容易，你能再讀讀嗎？那有人關(guān)注過這個詞嗎？從這兒你又想到了什么？（也許他們還得忍受煙熏火燎之苦）師：你的理解非常到位，那你能讀出你的理解嗎？三、讀中感悟李時珍的不怕苦從吃到住到行，李時珍的這番經(jīng)歷可真是一個字──（苦），李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？你能說說自己的理解嗎？（學生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，）那到底是苦多還是苦少？是啊，這樣的苦不是一天、兩天，不是是一個月、兩個月，是長年累月??！李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現(xiàn)在快50歲了，真的是長年累月??！讓我們一起來讀讀這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊含的畫面，體會到他們承受的那一番辛苦！出示一起讀長年累月的——饑餐渴飲長年累月的——翻山越嶺 長年累月的——曉行夜宿長年累月的——跋山涉水可是，面對這千辛萬苦，李時珍卻說（引導生讀）但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！睘槭裁此J為吃點苦是值得的呢？是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？（修訂《本草》，萬民得福?。槭裁催@樣說呢？（李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥書上有不少的缺點，許多有用的藥沒有記載，有些藥只記了名字，沒有說明形狀和生長情況，還有一些藥記錯了藥性和藥效，如果病人吃錯了藥，那多危險啊！所以說修訂好《本草》，萬民得福。）你從這幾句話感受到了一個怎樣李時珍？ 生：一心為民。生：無私奉獻的精神。生：不怕吃苦。你還從哪句話感受到李時珍面對苦的樂觀精神？（學生找出李時珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）李時珍不怕吃苦，以苦為樂，因為他有著讓萬民得福的堅定信念，每當遇到困難時，他就會想（）板：不怕吃苦，只為萬民得福。出示句子，繼續(xù)引讀。（）四、感悟李時珍嚴謹認真的精神李時珍一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編撰《本草》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。請同學們自由朗讀8——12自然段，說說這段中的哪一幕給你的印象最深？這部分內(nèi)容中給你留下深刻印象的是哪一幕情景？（李時珍為了區(qū)別“雞腸草”與“鵝腸