【文章內容簡介】 這一特點時，我讓學生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。然后提出問題：“國際互聯(lián)網(wǎng)這么大，那么它是怎樣工作的呢？學生圍繞這一話題充分討論了解了互聯(lián)網(wǎng)的工作原理后，教師相機引出其下一特點的學習。第三篇：李時珍夜宿古寺教案1李時珍夜宿古寺鳳臺小學 王晉東教學目標：掌握本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學重點、難點：抓住課文三處主要內容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W作風。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、導入新課，板書課題同學們，在中國的醫(yī)藥學史上，有一本空前巨著《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是——板書：李時珍。通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。(生交流課前收集到的有關李時珍的資料)今天我們就要一起走進李時珍，學習一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺指名學生朗讀課題請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。(宿：住宿,過夜)二、合作探究、理解李時珍的“苦”本課是李時珍尋訪藥材的途中，錯過客店夜宿古寺的情景。同學們，讀了課文以后，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認為是那個字？用一個字說，就是“苦”。（板書：苦）出示課件：小組合作探究：李時珍在修訂 《本草綱目》 的過程中，都吃了哪些苦？找出最能體現(xiàn)李時珍生活“苦”的句子，用橫線畫出來，然后圈畫出重點詞語，在小組內交流自己的感受或體會。（小組討論）集體交流師：同學們找到了哪些句子了？哪個小組匯報一下。預設1：我從“李時珍領著弟子龐憲、饑餐渴飲、曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了?！斌w會到的。師：你從哪個詞語感受到的？ 生：“饑餐渴飲、曉行夜宿” 師：你知道這兩個詞語的意思嗎？生：“饑餐渴飲”就是餓了吃，渴了才喝點水?！皶孕幸顾蕖本褪呛茉缇统霭l(fā)，很晚才要休息。生：我還從“已經走了好幾個月了”體會到他們走的時間很長。走了安徽、河南、湖北等地說明路程長。這幾千里路全靠兩條腿走呀！大家想象一下，他們走的是什么路？（白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。）這樣的走，是一天兩天，一個月兩個月嗎?(不是)李時珍年輕的時候走，現(xiàn)在50多了還在走。幾個月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過你的朗讀表達出來。誰來讀？預設2：（1）：“近前一看，原來是一座破敗的古寺……蜘蛛網(wǎng)?！?課件出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（指讀）師:這句話中的哪個詞讓你感受最深？生：“斷垣殘壁”。師：這個詞語是什么意思？看到這個詞你會想到什么樣的景象？ 生：我會想到倒塌殘破的景象。生：我從“到處是灰塵”“長滿青苔”“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”感受到了這是一座破敗的古寺。我從破敗感受到殘破的景象。到處是灰塵感覺古寺很臟；可能連落腳的地兒都沒有。長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻等出沒； 厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了； 斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，非常危險；如果讓你跟隨李時珍走進古寺，你有什么感受，（李時珍師徒倆住宿條件實在是苦?。。┠苡美首x表現(xiàn)出來嗎？(你能把這種苦讀出來嗎？)(把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種李時珍住宿的艱苦)誰來試試？（你真會讀書。你把一些關鍵詞加重了語氣，讓我們感受到了住在破廟里的確很苦。）假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。誰能再讀讀,把你的感受讀出來。這種“破敗”以及住宿條件的差不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（學生交流）預設3：我還從“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧”體會到他們很苦。師：這段話的哪個字吸引了你的眼球？（“啃”字說明他吃的干糧放的時間長，吃的很差。）你能否聯(lián)系自己的生活實際談談體會嗎？每天吃的是什么？（）李時珍師徒二人，餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃干糧，喝幾口山泉水。用第一自然的一個詞就是（饑餐渴飲）李時珍他們生活是多么的苦??！你能讀出你的理解嗎？李時珍50多了，每天啃的是冰冷的硬硬的干糧，也許一不小心，把牙齒頂疼了，啃起來更不容易，你能再讀讀嗎？那有人關注過這個詞嗎？從這兒你又想到了什么？（也許他們還得忍受煙熏火燎之苦）師：你的理解非常到位，那你能讀出你的理解嗎？三、讀中感悟李時珍的不怕苦從吃到住到行，李時珍的這番經歷可真是一個字──（苦），李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？你能說說自己的理解嗎？（學生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，）那到底是苦多還是苦少？是啊，這樣的苦不是一天、兩天，不是是一個月、兩個月，是長年累月??！李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現(xiàn)在快50歲了，真的是長年累月啊！讓我們一起來讀讀這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊含的畫面，體會到他們承受的那一番辛苦！出示一起讀長年累月的——饑餐渴飲長年累月的——翻山越嶺 長年累月的——曉行夜宿長年累月的——跋山涉水可是，面對這千辛萬苦，李時珍卻說（引導生讀）但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！睘槭裁此J為吃點苦是值得的呢？是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？（修訂《本草》，萬民得福?。槭裁催@樣說呢？（李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥書上有不少的缺點，許多有用的藥沒有記載，有些藥只記了名字，沒有說明形狀和生長情況，還有一些藥記錯了藥性和藥效，如果病人吃錯了藥，那多危險?。∷哉f修訂好《本草》，萬民得福。）你從這幾句話感受到了一個怎樣李時珍？ 生：一心為民。生：無私奉獻的精神。生：不怕吃苦。你還從哪句話感受到李時珍面對苦的樂觀精神？（學生找出李時珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）李時珍不怕吃苦，以苦為樂，因為他有著讓萬民得福的堅定信念，每當遇到困難時，他就會想（）板：不怕吃苦，只為萬民得福。出示句子，繼續(xù)引讀。（）四、感悟李時珍嚴謹認真的精神李時珍一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編撰《本草》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。請同學們自由朗讀8——12自然段，說說這段中的哪一幕給你的印象最深？這部分內容中給你留下深刻印象的是哪一幕情景？（李時珍為了區(qū)別“雞腸草”與“鵝腸草”親自品嘗草藥）（出示這段話）這個細節(jié)又讓你看到了一個怎樣的李時珍？（做事非常認真，嚴謹認真，細心，一絲不茍，為了編寫《本草綱目》能犧牲一切的精神。）板：嚴謹認真如學生答不出提問:你敢品嘗草藥嗎？(生：不敢)。你在擔心什么？（生：害怕草藥有毒，毒死自己）在外形看不出“雞腸草”與“鵝腸草”的情況下，李時珍扯下一點放在嘴里嚼嚼，這一嚼可能會怎樣？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？為什么還要親自去品嘗草藥？說明什么？（只有親自品嘗才能準確分辨藥性，才能防止用藥失誤。）說明他做事非常的認真負責，實事求是，一絲不茍，嚴謹認真）那你能把李時珍這種嚴謹認真的態(tài)度讀出來嗎？像這樣的故事還有很多，李時珍不僅嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力。為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，直到全身麻痹，失去痛覺。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，心系百姓，愛民如子。為了萬民得福，甘愿吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，惟獨沒有他自己!）正是這種可貴的精神，他創(chuàng)造了新的《本草綱目》。同學們，請看，這就是李時珍歷經千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒?。├顣r珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻。五、總結提升此時此刻，面對李時珍的畫像，你又想對他說些什么呢？ 預設：你真是一個稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。A李時珍，你不顧自身安危冒險試藥，心中只想著老百姓，我真佩服你！B你真是個稱職的醫(yī)生，每一種草藥都要仔細辨別他的藥性，你修訂了《草本》，萬民得福，給人類做出了貢獻！C李時珍你為了老百姓，把自己的生死置之度外，真是為德高望重的名醫(yī)！這節(jié)課，我們近距離的走進了李時珍，感受到了夜宿古寺的情形，他不怕吃苦，嚴謹認真，只為萬民得福，中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍（生）。世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍（生）讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍（生）。永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍（生）李時珍夜宿古寺只是他編寫本草中的一個小故事，像這樣感人的故事還有很多。請同學們課下收集李時珍在編寫《本草綱目》中的其他小故事，進一步了解李時珍。第四篇：李時珍夜宿古寺教案《李時珍夜宿古寺》教學設計教學目標：結合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。在與文本直接對話，適時補充教學資源的基礎上，引導學