品生、品社課標測試范文模版(編輯修改稿)
2024-11-09 02:16 本頁面
【文章內容簡介】 教育融合。（1）課程標準提倡引導學生過“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”，注意培養(yǎng)學生熱愛科學的情感態(tài)度價值觀。在主題設計時將科學知識、安全知識、健康知識、環(huán)保知識有機融合，鼓勵學生動手動腦，提高能力。（2）注意歷史文化傳統(tǒng)教育。道德教育，有較強的歷史繼承性。尤其是一些社會公德，是人們千百年生活實踐的總結。盡管我們身處快速變化的科技時代，但古老的道德生活智慧仍然能給我們啟迪。強調活動性，鼓勵創(chuàng)造性。（1）對于小學生而言，通過各種豐富有趣的活動和游戲，寓德育于活動之中，讓學生在不知不覺中，形成觀念和習慣，是一條比較有效的途徑。（2）兒童的道德生活需要創(chuàng)造，也充滿了創(chuàng)造。為兒童服務的教材應該鼓勵兒童的創(chuàng)造性思維，教材要為兒童的道德創(chuàng)造留下空間。五、在新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集、處理信息和獲取新知識的能力。新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，在學習過程中自主探究、合作交流情感體驗，培養(yǎng)學習和做人的品性。，即：“深刻理解本課程的性質、特點和基本理念”；“把了解兒童作為教學的基礎”； “以活動為教與學的基本形式”。在課程實施中，由于對課程本質理解的不深入，背離課程的核心價值，而導致教學中出現(xiàn)了價值錯誤、方向偏差的情況，出現(xiàn)了忽視兒童、“教”為中心、活動嚴重形式化等現(xiàn)象。因此，將這三條增加為教學的原則性建加以強調是非常必要的。七、教學評價、教學實施、課程開發(fā)是一個整體在評價的理念上，提出了“本課程的評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。評價不僅是為了解兒童的學習，它本身就是兒童豐富多彩的學習過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童學習的生動體現(xiàn)?！痹谠u價的實施上，將評價的特點、方法與本課程特結合起來，克服了空洞、泛泛而談的問題，更加有操作性、指導性?！镀返屡c社會課程標準》（2011版）一、品德與社會教材特點結構框架：（1）安排合理的梯度，相同內容雖重復出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。（2）根據(jù)兒童生活領域不斷擴大的實際，以他們的社會生活為主線，采用跨學科、融會綜合的編寫模式。教材傾向： 凸現(xiàn)愛心、責任感教育（1）無論從小學生的情感特點、還是個體品德心理形成的過程看，兒童愛心和責任感的發(fā)育成長，是十分重要的，人生的積極態(tài)度必以向善和向上情感為依托，公民意識的形成則與個體責任感相輔相成。（2）作為情感教育，個體的感受和體驗非常重要。為此，教材設置大量“愛與被愛”的情景討論，以及可操作的活動，如：體驗媽媽懷孕的感受，幫媽媽洗腳等。在呈現(xiàn)上，我們還力圖使之形象化，激發(fā)學生的情感。教材內容：選擇兒童生活事件和情景化材料（1）以課程標準的內容標準為選材的直接依據(jù)，適當拓展。（2）在標準的框架內選取相應的兒童生活事件，梳理學生三到六年級成長、發(fā)展過程中，可能會遇到哪些具有普遍意義的生活難題、道德沖突和社會性發(fā)展方面的困惑，使內容標準生活化、情景化。（3）內容選擇上并不是將兒童生活簡單翻版，具有既源于生活，又高于（引導）生活的特點。（4）課程面向兒童的整個生活世界，生活世界是一個開放的系統(tǒng)，因而，教材也是開放的，教材的內容涉及諸多領域，題材廣泛，主題多元。（5）在教材內容安排上亦有一定的彈性，給學生和教師留有發(fā)揮創(chuàng)造的空間。教材呈現(xiàn):小切口、層層深入；重踐行，圖文并茂（1）針對學習對象從童年中期向少年期過渡的身心特點和認知規(guī)律，教材內容呈現(xiàn)，通常采取小切口，層層深入的方式，給學生親切自然的感受。（2）為貼近兒童生活，教材努力在呈現(xiàn)方式上圖文并茂，為學生喜聞樂見。教材銜接 ：通盤考慮、整體把握(1)《品德與社會》課程與《品德與生活》課程屬于同一類綜合課程。各年齡段兒童生活的領域雖然會不斷擴大，但基本領域卻是相同
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