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品生、品社課標測試范文模版(編輯修改稿)

2024-11-09 02:16 本頁面
 

【文章內容簡介】 教育融合。(1)課程標準提倡引導學生過“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”,注意培養(yǎng)學生熱愛科學的情感態(tài)度價值觀。在主題設計時將科學知識、安全知識、健康知識、環(huán)保知識有機融合,鼓勵學生動手動腦,提高能力。(2)注意歷史文化傳統(tǒng)教育。道德教育,有較強的歷史繼承性。尤其是一些社會公德,是人們千百年生活實踐的總結。盡管我們身處快速變化的科技時代,但古老的道德生活智慧仍然能給我們啟迪。強調活動性,鼓勵創(chuàng)造性。(1)對于小學生而言,通過各種豐富有趣的活動和游戲,寓德育于活動之中,讓學生在不知不覺中,形成觀念和習慣,是一條比較有效的途徑。(2)兒童的道德生活需要創(chuàng)造,也充滿了創(chuàng)造。為兒童服務的教材應該鼓勵兒童的創(chuàng)造性思維,教材要為兒童的道德創(chuàng)造留下空間。五、在新課程理念下,學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集、處理信息和獲取新知識的能力。新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,在學習過程中自主探究、合作交流情感體驗,培養(yǎng)學習和做人的品性。,即:“深刻理解本課程的性質、特點和基本理念”;“把了解兒童作為教學的基礎”; “以活動為教與學的基本形式”。在課程實施中,由于對課程本質理解的不深入,背離課程的核心價值,而導致教學中出現(xiàn)了價值錯誤、方向偏差的情況,出現(xiàn)了忽視兒童、“教”為中心、活動嚴重形式化等現(xiàn)象。因此,將這三條增加為教學的原則性建加以強調是非常必要的。七、教學評價、教學實施、課程開發(fā)是一個整體在評價的理念上,提出了“本課程的評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。評價不僅是為了解兒童的學習,它本身就是兒童豐富多彩的學習過程。在評價過程中,兒童彼此間講述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗、交流作品和活動心得,都是兒童學習的生動體現(xiàn)?!痹谠u價的實施上,將評價的特點、方法與本課程特結合起來,克服了空洞、泛泛而談的問題,更加有操作性、指導性?!镀返屡c社會課程標準》(2011版)一、品德與社會教材特點結構框架:(1)安排合理的梯度,相同內容雖重復出現(xiàn),但要求提高,螺旋上升。(2)根據(jù)兒童生活領域不斷擴大的實際,以他們的社會生活為主線,采用跨學科、融會綜合的編寫模式。教材傾向: 凸現(xiàn)愛心、責任感教育(1)無論從小學生的情感特點、還是個體品德心理形成的過程看,兒童愛心和責任感的發(fā)育成長,是十分重要的,人生的積極態(tài)度必以向善和向上情感為依托,公民意識的形成則與個體責任感相輔相成。(2)作為情感教育,個體的感受和體驗非常重要。為此,教材設置大量“愛與被愛”的情景討論,以及可操作的活動,如:體驗媽媽懷孕的感受,幫媽媽洗腳等。在呈現(xiàn)上,我們還力圖使之形象化,激發(fā)學生的情感。教材內容:選擇兒童生活事件和情景化材料(1)以課程標準的內容標準為選材的直接依據(jù),適當拓展。(2)在標準的框架內選取相應的兒童生活事件,梳理學生三到六年級成長、發(fā)展過程中,可能會遇到哪些具有普遍意義的生活難題、道德沖突和社會性發(fā)展方面的困惑,使內容標準生活化、情景化。(3)內容選擇上并不是將兒童生活簡單翻版,具有既源于生活,又高于(引導)生活的特點。(4)課程面向兒童的整個生活世界,生活世界是一個開放的系統(tǒng),因而,教材也是開放的,教材的內容涉及諸多領域,題材廣泛,主題多元。(5)在教材內容安排上亦有一定的彈性,給學生和教師留有發(fā)揮創(chuàng)造的空間。教材呈現(xiàn):小切口、層層深入;重踐行,圖文并茂(1)針對學習對象從童年中期向少年期過渡的身心特點和認知規(guī)律,教材內容呈現(xiàn),通常采取小切口,層層深入的方式,給學生親切自然的感受。(2)為貼近兒童生活,教材努力在呈現(xiàn)方式上圖文并茂,為學生喜聞樂見。教材銜接 :通盤考慮、整體把握(1)《品德與社會》課程與《品德與生活》課程屬于同一類綜合課程。各年齡段兒童生活的領域雖然會不斷擴大,但基本領域卻是相同
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