名師工作室主持人擬定人員名單(編輯修改稿)
2024-11-09 02:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 途徑和策略?；凇队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，并針對(duì)和《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材的編排特點(diǎn)和目前我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，本工作室將重點(diǎn)研究“優(yōu)化單元整體教學(xué) 提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力”這一課題。2．從事該研究意義及目前所具備的優(yōu)勢(shì)(1)研究的意義我區(qū)使用的《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材是按模塊編排的，每個(gè)模塊都由若干板塊構(gòu)成，這些板塊雖然形式各異，卻都圍繞著模塊的主題展開(kāi)。模塊是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要單位。因此模塊整體教學(xué)是優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑。我們只有從整體上來(lái)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)目標(biāo)，并理清模塊整體目標(biāo)與各版塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，有層次的推進(jìn)訓(xùn)練，才能真正全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此工作室以“優(yōu)化模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”這一課題的研究來(lái)探索單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。(2)目前所具備的優(yōu)勢(shì)縱觀目前我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，“模塊整體教學(xué)研究”已經(jīng)在一些學(xué)校有過(guò)研究，近兩年，我區(qū)教研員一直在帶領(lǐng)我們?nèi)珔^(qū)老師進(jìn)行著模塊整體教學(xué)的研究，如由新新街小學(xué)的黃平老師、新程街小學(xué)的楚明浩老師、新鷹小學(xué)的李靜老師和我一起承擔(dān)了這種模式的公開(kāi)課任務(wù)。這些研究和實(shí)踐在提高教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面起到了良好的作用，證明“模塊整體教學(xué)”是值得在小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中推行的，這也為本課題的研究提供了參考和借鑒的思路與做法。在學(xué)習(xí)同行研究的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)雖然已有人在研究語(yǔ)篇教學(xué)和整體性教學(xué)，但對(duì)于單元整體教學(xué)中各課時(shí)模式的研究以及各課時(shí)中語(yǔ)言思維的邏輯性、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力等方面的研究還處于空白狀態(tài)。本課題的研究將突破現(xiàn)有同層面研究范圍，尋求最優(yōu)化的單元整體教學(xué)途徑，著力解決以上種種弊端。本工作室由教研員牽頭負(fù)責(zé)，研究活動(dòng)能得到各學(xué)校的大力支持，研究成果更容易在市得到介紹與推廣，從而促進(jìn)我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程的均衡發(fā)展。研究的主要內(nèi)容(1)模塊整體備課研究：包括模塊教材分析、模塊學(xué)情分析、模塊教學(xué)目標(biāo)分析、模塊教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)、模塊教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略、模塊課時(shí)劃分等等。(2)模塊各課時(shí)各板塊的課堂教學(xué)：①第一課時(shí)語(yǔ)篇教學(xué)課堂模式研究：從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)維度關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師：篇前鋪墊——整體感知——精讀分析——綜合運(yùn)用 學(xué)生：主動(dòng)參與——主動(dòng)發(fā)現(xiàn)——主動(dòng)探索——主動(dòng)發(fā)展在模式的探索過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)篇中的語(yǔ)言邏輯性，語(yǔ)言思維的整體訓(xùn)練策略，關(guān)注如何發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。②第二課時(shí)詞句教學(xué)課堂模式研究：復(fù)習(xí)語(yǔ)篇——詞句訓(xùn)練——感悟發(fā)現(xiàn)——拓展運(yùn)用在模式的探索過(guò)程中關(guān)注關(guān)注詞句版塊教學(xué)在模塊整體教學(xué)中的作用，有效銜接。研究詞句教學(xué)的整體性，詞句訓(xùn)練的層次和坡度。關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的探索、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化到多種能力的發(fā)展。③ 綜合版塊課堂有效教學(xué)研究：關(guān)注版塊的巧妙串聯(lián)，化整為零；挖掘教材，化“小”為“大”，優(yōu)化和提升各板塊的功能；綜合運(yùn)用，拓展輸出，模塊目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能力的綜合提升。(3)探索模塊不同課時(shí)的課堂模式同時(shí)，同步研究如何在不同的課型中真正體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：教案中如何為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，以大力提升課堂教學(xué)的實(shí)效；課堂語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)中如何有效設(shè)計(jì)話輪，以有效提高學(xué)生的交際能力；教學(xué)中如何留有余地，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維，給學(xué)生自主發(fā)展的空間等等。這些問(wèn)題的研究指向如何全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀
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