【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)：抓住事物的特點(diǎn)來教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí)朗讀，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對(duì)翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài)，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。指導(dǎo)朗讀、背誦：指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生記憶。當(dāng)然，今天這節(jié)課也存在很多不足之處。第一、沒給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。老師只是一味地講自己的課，擔(dān)心自己上課的時(shí)間不夠，就沒考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。第二、學(xué)生仿寫重點(diǎn)段的訓(xùn)練時(shí)間也沒把握好。本來這節(jié)課還設(shè)計(jì)了仿寫第一自然段的小練筆訓(xùn)練，但是時(shí)間不夠，這個(gè)任務(wù)就根本沒完成。實(shí)際學(xué)完第一自然段，再叫學(xué)生寫一寫自己最喜歡的鳥的外形特點(diǎn)，是很有必要的。這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)很好的訓(xùn)練方式。總之，這次上課，我有得有失，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短好好總結(jié)這次失敗的原因，把它作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)激勵(lì)自己以后的教學(xué)，使自己以后的教學(xué)工作能芝麻開花，節(jié)節(jié)高。第三篇：北師大版 三年級(jí)上冊(cè)翠鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)入，促發(fā)個(gè)性“百鳥爭(zhēng)鳴”說說聽見什么鳥叫聲? ？說說原因。（鳥是人類的朋友，今天就讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，出示課件，讓我們 親切地呼出它的名字吧。）。，從你們專注的目光中，老師能感覺到你們很喜歡翠鳥。你想了解翠鳥的哪些知識(shí)呢？打開書本潛心讀讀吧。（“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生形成閱讀期待和探究欲望，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的功效）二、圖文并茂，張揚(yáng)個(gè)性，把課文讀通，讀順，不會(huì)讀的地方多讀幾遍，感受深刻的地方做出記號(hào)。思考：課文 圍繞翠鳥寫了哪些方面的內(nèi)容？，全班交流，教師歸納點(diǎn)撥。，思考：作者通過哪幾方面寫翠鳥的外形？找出一個(gè)詞形容翠鳥的外形特點(diǎn)。，同桌交流，全班交流。教師相機(jī)板書：小巧玲瓏顏色鮮艷：一只沒有顏色的翠鳥。要求學(xué)生熟讀課文后，對(duì)這只翠鳥進(jìn)行色彩填充。，對(duì)比體會(huì)，句子用上比喻和擬人后的表達(dá)效果。（以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄危o扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次情感朗讀中，入情入境，感受翠鳥的可愛，及作者的喜愛。領(lǐng)悟作者的寫作方法，從而達(dá)到文意的真正融合））三、潛心研讀，凸顯個(gè)性，畫出翠鳥動(dòng)作的詞語。指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥靜靜等待時(shí)輕輕的語氣，和翠鳥像箭一樣飛過去時(shí)快速地語調(diào)。，加入神態(tài)和動(dòng)作讀，體會(huì)翠鳥活靈活現(xiàn)躍然紙上的形象。四、拓展延伸，放飛個(gè)性作者用心觀察生活，抓住了翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏的外形特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，以及貼切的擬人和比喻手法，把一只活靈活現(xiàn)的翠鳥展示在我們面前。剛才孩子說了許多自己喜歡的小動(dòng)物，我們能不能也學(xué)學(xué)作者的這種方法，把你們喜歡的小動(dòng)物寫一些。老師相信你們可以寫得很生動(dòng)?！罢n堂小天地，天地大課堂”帶著這節(jié)課你們地收獲，疑問，繼續(xù)探索，老師將做你們學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)的伙伴！「自留作業(yè)，自行設(shè)計(jì)，使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力，又激勵(lì)著他們不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力第四篇：小學(xué)三年級(jí)語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版]《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。，背誦自己喜歡的部分。，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)： 了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備： 第 一 課 時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界 在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。二、自讀自悟 。把課文讀正確、流利。：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？ 。三、全班匯報(bào)交流 ，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成w233。i gān ： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng) ，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？ 板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說