【文章內(nèi)容簡介】 課堂效益，充分發(fā)揮工作室在學科改革、教育科研等方面的示范、引領(lǐng)、指導作用。(3)以工作室網(wǎng)站為載體，積極宣傳、總結(jié)、傳承、推廣先進的管理思想、教育教學思想以及工作室的教育科研成果。二、教師培養(yǎng)1．對擬招聘的工作室成員的要求和期望(1)有強烈的自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望，肯吃苦，善鉆研。(2)師德高尚，樂于奉獻，為人正直、善良，樂于合作與共享。(3)善于學習，能不斷豐厚教育學、心理學、英語教學的理論功底，有較強的英語素養(yǎng)，特別是語言能力。(4)潛心小學英語課堂教學研究，業(yè)務能力較強，具有一定的教育教學智慧。(5)熱衷于小學英語教學的研究，積極開展課題研究，具有一定的科研能力。2．工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展目標工作室成員通過合作研究，制訂合理的個人發(fā)展目標，不斷地認識自我、提高自我，通過教學實踐努力形成自己的教學風格，成為新華區(qū)甚至平頂山市的優(yōu)秀、知名小學英語教師。具體目標是：(1)具有高尚的德性，做一個善良、公正、有責任感的教師。(2)具有較高的英語素養(yǎng)和豐厚的教育學、心理學以及小學英語教學的理論底蘊。(3)具有較高超的教育教學技藝，能夠按照教育規(guī)律和學生的心理規(guī)律，科學地、藝術(shù)地駕馭課堂教學。(4)具有較強的教育科研能力，能夠不斷地總結(jié)與反思小學英語教學的得失，從問題中提出研究的課題，通過課題研究來提高小學英語教學的質(zhì)量。(5)具有較強的課程開發(fā)能力，能夠充分開發(fā)和利用課程資源，能夠開發(fā)適合學校和本地區(qū)使用的校本課程。3．工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施首先，形成工作室運行機制。工作室將制定運行管理制度和細則；職責明確、分工合作、資源共享、攜手共進。在管理模式上，采取對工作室成員建立教師成長袋的檔案管理制度。對培養(yǎng)對象施以診斷性評價和形成性評價，實行全程的“淘汰”與“升級”的學習彈性管理制。同時建立相應的激勵機制，對有成就、有建樹的學員積極向所在單位或上級主管部門建議或推薦在任用、晉級、評優(yōu)評先及進修高學歷等方面給予優(yōu)先。其次，積極開展各項活動，促進工作室成員專業(yè)發(fā)展。具體內(nèi)容有：(1)制定青年教師成長計劃，并認真組織實施，狠抓落實。(2)開展骨干教師傳幫帶等活動，對工作室內(nèi)青年教師教學基本功提出具體要求，并予以積極指導，提高教師教學技能，使各青年教師迅速成為優(yōu)秀骨干教師。(3)每位成員立足自己的教學崗位依托各校教研組開展個體性學習與研究。一是理論學習：領(lǐng)銜人推薦必讀書目和選讀書目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書計劃，每學期完成一定數(shù)量的閱讀量；二是教學實踐：立足于自己的課堂，針對研究的主題以及教學中的熱點與難點積極進行課堂教學的實踐探索；三是課題研究：工作室確定一個總課題，每個成員確立子課題，扎實有效地開展課題研究；四是總結(jié)提升：工作室成員要養(yǎng)成總結(jié)反思的習慣，以教學反思或隨筆的形式記錄教學中的體會與問題，認真總結(jié)撰寫教育教學論文。(4)工作室全體成員進行集中的交流、學習與教研活動。一是沙龍式的研討：定期集中或在網(wǎng)上進行讀書交流活動，交流閱讀內(nèi)容和閱讀心得；定期集中沙龍，就對小學英語教學的問題各抒己見，互相討論，互相啟發(fā)。二是觀課議課磨課活動：定期進行課堂教學研討活動，在課前、課后組織集體備課、磨課、評課等活動，如每一學年的第一學期的課堂教學重點形式為一課三磨，以利于成員的又好又快的健康成長與進步；第二學期的課堂教學重點形式為同課異構(gòu)，以充分體現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的課題研究目的。(5)為工作室成員搭建展示才能的舞臺。把他們推上第一線“壓擔子”，提供機遇，創(chuàng)設(shè)平臺，鼓勵他們積極參加各級各類的比賽以增長才干，展露才華，脫穎而出。(6)工作室定期開展“請進來，走出去”活動。和專家零距離接觸，如開設(shè)名教師論壇、專家講座、研討會、報告會、拍攝精品課等。同時組織外出觀摩考察，博采眾長，選派工作室成員參加各級各類培訓、研修，給他們提供學習提高的機會，讓他們開闊視野，提高能力。三、教育教學研究1．教育教學研究的主要方向本工作室將認真學習新的教育理念和課程改革精神，調(diào)查了解我區(qū)小學英語課程發(fā)展中取得的經(jīng)驗和存在的問題，并積極開展提高課程實施質(zhì)量的研究，努力探索在新課程背景下優(yōu)化小學英語課堂教學，提高課堂教學效益的有效途徑和策略?；凇队⒄Z課程標準》要求，并針對和《小學新標準英語》教材的編排特點和目前我區(qū)小學英語教學研究的難點和熱點，本工作室將重點研究“優(yōu)化單元整體教學 提高學生語言綜合運用能力”這一課題。2．從事該研究意義及目前所具備的優(yōu)勢(1)研究的意義我區(qū)使用的《小學新標準英語》教材是按模塊編排的，每個模塊都由若干板塊構(gòu)成，這些板塊雖然形式各異，卻都圍繞著模塊的主題展開。模塊是實現(xiàn)教學目標的重要單位。因此模塊整體教學是優(yōu)化語言教學的有效途徑。我們只有從整體上來設(shè)計模塊教學目標，并理清模塊整體目標與各版塊教學目標之間的關(guān)系，有層次的推進訓練，才能真正全面發(fā)展學生的語言能力。因此工作室以“優(yōu)化模塊整體教學設(shè)計，發(fā)展學生綜合語言運用能力”這一課題的研究來探索單元整體教學設(shè)計與實施策略，有效提高小學英語課堂效率，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，同時促進教師的專業(yè)發(fā)展。(2)目前所具備的優(yōu)勢縱觀目前我區(qū)小學英語教學現(xiàn)狀，“模塊整體教學研究”已經(jīng)在一些學校有過研究，近兩年，我區(qū)教研員一直在帶領(lǐng)我們?nèi)珔^(qū)老師進行著模塊整體教學的研究，如由新新街小學的黃平老師、新程街小學的楚明浩老師、新鷹小學的李靜老師和我一起承擔了這種模式的公開課任務。這些研究和實踐在提高教學效益和學生學習效果方面起到了良好的作用，證明“模塊整體教學”