【正文】 。工作室的特色要依托我園的教育教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)我們的教育理念認(rèn)真建構(gòu)落實(shí)，只有具備自己獨(dú)特的教育風(fēng)格，獨(dú)特的教育實(shí)踐特色，我們才能創(chuàng)新地開展工作，打造出屬于我們工作室獨(dú)一無二的品牌，以我們的特色品牌影響、帶動、輻射、引領(lǐng)我縣學(xué)前教育教學(xué)水平的提升，促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)更好地成長。記得蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：”如果想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來！“所以，為了我們擁有一個(gè)幸福有意義的人生，我們要建構(gòu)良好的行動能力——研究、學(xué)習(xí)能力。良好的行動能力的提升，需要我們不斷學(xué)習(xí)、研究、反思。追求的過程是幸福的，追求的過程，更體現(xiàn)了人生的價(jià)值，人生的意義。何謂幸福？何謂有意義？不同的人有不同的理解和感受。引領(lǐng)工作室成員過幸福而有意義的生活。在以后工作中，我們將從以下幾方面著手工作：明確思路，完善制度，確保各項(xiàng)工作有序開展。開班儀式上，陳鎖明院長要求每一個(gè)名師工作室都要完成頂層設(shè)計(jì)，要有結(jié)果導(dǎo)向，注重過程監(jiān)控，要有制度保障?！白鳛槊麕煿ぷ魇?，則要教研并重，通過”研“促進(jìn)”教“,在教中踐行研的成果，反思研的過程。”先走一步“不僅僅需要先進(jìn)的教育理念，更需要先走一步的教研能力，先走一步的創(chuàng)新精神。11月20日，我們走進(jìn)了人大附屬小學(xué)，感受著人大附小厚重的校園文化環(huán)境，現(xiàn)代的教育教學(xué)設(shè)施，領(lǐng)略著他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念，感悟著教師良好的專業(yè)內(nèi)涵。陳鎖明院子短短的講話和精彩點(diǎn)評如醍醐灌頂，讓我進(jìn)一步明確了工作室的內(nèi)涵，工作室的發(fā)展方向。名師工作室是洛陽市教育局為引領(lǐng)輻射帶動教師專業(yè)成長、提升區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量而傾力打造的一個(gè)平臺。一位位資深專家學(xué)者的講座，在讓我感受著教育的深邃和寬廣的同時(shí)，又一次領(lǐng)悟了“學(xué)，然啟知不足”這句話的深刻內(nèi)涵。漫步在北師大的校園里，感受著北師大厚重的校園文化氛圍，浸潤著北京城深厚的文化底蘊(yùn)，心中充溢的不僅是欣喜，更多了一份親切和感動。4．經(jīng)費(fèi)使用管理制度第五篇：名師工作室培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會收獲由工作室主持人、工作室專家顧問（特聘顧問）組成考核小組，每年從以上五個(gè)方面對學(xué)員進(jìn)行考核，考核不合格者，調(diào)整出工作室。(6)每學(xué)年撰寫一篇子課題研究的階段性研究成果報(bào)告；(7)任期結(jié)束前認(rèn)真總結(jié)個(gè)人研修情況，撰寫一篇反映自己成長發(fā)展的報(bào)告，考察自己的發(fā)展?fàn)顩r，有必要時(shí)調(diào)整個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃。(4)每學(xué)年提交一篇有價(jià)值的課題教學(xué)課例（或者案例）研究。(2)根據(jù)個(gè)人自我發(fā)展目標(biāo)和研究課題，有選擇性地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每學(xué)期至少閱讀一至兩本的理論專著，參加工作室組織的集體交流研討。(3)每學(xué)期的期終召開一次工作室總結(jié)會議，展示學(xué)期工作成果及形成的經(jīng)驗(yàn)、探討存在的問題。1．會議與學(xué)習(xí)制度(1)建立每月例會制度，每月召開全體成員會議，總結(jié)前期工作情況，解決實(shí)施過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，商討布置下期工作。六、工作室的規(guī)章制度（說明：以下規(guī)章制度為初步框架，待工作室正式成立后與工作室成員討論成具體細(xì)則。成果推廣負(fù)責(zé)人：主要負(fù)責(zé)成果推廣工作。課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人：主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的展示。五、工作室成員主要分工 成員：（略)分工：領(lǐng)銜人：全面負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)策劃和評價(jià)工作。無論是領(lǐng)銜人還是成員所在單位，能夠?yàn)楣ぷ魇业幕顒犹峁┗顒訄鏊⒎e極主動地承擔(dān)工作室開展的各項(xiàng)活動，提供適當(dāng)?shù)姆?wù)。有條件的話，能夠適當(dāng)減輕工作室領(lǐng)銜人及成員的負(fù)擔(dān)；工作室成員集中活動時(shí)間，成員所在單位應(yīng)該盡量保證。相關(guān)行政部門、學(xué)校能對有成就、有建樹的工作室成員在任用、晉級、評優(yōu)評先及進(jìn)修高學(xué)歷等方面給予優(yōu)先。對本工作室的實(shí)施能多組織專家組提供技術(shù)咨詢，進(jìn)行培訓(xùn)、評估及相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。無論是工作室領(lǐng)銜人還是工作室成員均需要得到所在單位領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，認(rèn)同這項(xiàng)工作的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)支持性的心理氛圍。5．研究的預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式(1)預(yù)期成果研究形成單元各課時(shí)各板塊教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式；(2)呈現(xiàn)方式①調(diào)查報(bào)告與研究報(bào)告； ②公開教學(xué)及部分精品課光盤； ③案例分析集； ④論文集；⑤基于教材的教案集與學(xué)案集。(4)行動研究法要堅(jiān)持對課題研究工作進(jìn)行經(jīng)常性總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)和分析課題研究過程中存在的缺陷與問題，及時(shí)修正課題研究思路與方案，使課題研究循著正確的方向進(jìn)行。通過文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。(1)調(diào)查研究法以問卷調(diào)查、座談等方式，全面了解全區(qū)各小學(xué)英語課程開設(shè)的現(xiàn)狀，了解了教師在單元教學(xué)中存在的問題和教學(xué)誤區(qū)，調(diào)研了各學(xué)校存在的英語教學(xué)教研困難，收集教師對英語校本教研活動的需求與建議。4．研究的主要方法本課題采取了理論研究和實(shí)證研究相結(jié)合的研究方法，學(xué)科教研員和工作室成員共同參與研究，以成員所在學(xué)校教研組為研究基地，邀請專家對課題研究或教師培訓(xùn)提供專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)支持。如：教案中如何為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，以大力提升課堂教學(xué)的實(shí)效；課堂語言練習(xí)活動中如何有效設(shè)計(jì)話輪，以有效提高學(xué)生的交際能力；教學(xué)中如何留有余地，發(fā)展學(xué)生的語言思維，給學(xué)生自主發(fā)展的空間等等。③ 綜合版塊課堂有效教學(xué)研究：關(guān)注版塊的巧妙串聯(lián)，化整為零；挖掘教材，化“小”為“大”，優(yōu)化和提升各板塊的功能；綜合運(yùn)用，拓展輸出，模塊目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能力的綜合提升。研究詞句教學(xué)的整體性，詞句訓(xùn)練的層次和坡度。(2)模塊各課時(shí)各板塊的課堂教學(xué)：①第一課時(shí)語篇教學(xué)課堂模式研究：從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)維度關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師：篇前鋪墊——整體感知——精讀分析——綜合運(yùn)用 學(xué)生：主動參與——主動發(fā)現(xiàn)——主動