【正文】 探索——主動發(fā)展在模式的探索過程中關(guān)注語篇中的語言邏輯性，語言思維的整體訓練策略，關(guān)注如何發(fā)展學生綜合語言運用能力。本工作室由教研員牽頭負責，研究活動能得到各學校的大力支持，研究成果更容易在市得到介紹與推廣，從而促進我區(qū)小學英語課程的均衡發(fā)展。在學習同行研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)雖然已有人在研究語篇教學和整體性教學，但對于單元整體教學中各課時模式的研究以及各課時中語言思維的邏輯性、學生的學習主體性、學生語言綜合運用能力等方面的研究還處于空白狀態(tài)。(2)目前所具備的優(yōu)勢縱觀目前我區(qū)小學英語教學現(xiàn)狀，“模塊整體教學研究”已經(jīng)在一些學校有過研究，近兩年，我區(qū)教研員一直在帶領(lǐng)我們?nèi)珔^(qū)老師進行著模塊整體教學的研究，如由新新街小學的黃平老師、新程街小學的楚明浩老師、新鷹小學的李靜老師和我一起承擔了這種模式的公開課任務。我們只有從整體上來設(shè)計模塊教學目標，并理清模塊整體目標與各版塊教學目標之間的關(guān)系，有層次的推進訓練，才能真正全面發(fā)展學生的語言能力。模塊是實現(xiàn)教學目標的重要單位?；凇队⒄Z課程標準》要求，并針對和《小學新標準英語》教材的編排特點和目前我區(qū)小學英語教學研究的難點和熱點，本工作室將重點研究“優(yōu)化單元整體教學 提高學生語言綜合運用能力”這一課題。同時組織外出觀摩考察，博采眾長，選派工作室成員參加各級各類培訓、研修，給他們提供學習提高的機會，讓他們開闊視野，提高能力。(6)工作室定期開展“請進來，走出去”活動。(5)為工作室成員搭建展示才能的舞臺。一是沙龍式的研討：定期集中或在網(wǎng)上進行讀書交流活動，交流閱讀內(nèi)容和閱讀心得；定期集中沙龍，就對小學英語教學的問題各抒己見，互相討論，互相啟發(fā)。一是理論學習：領(lǐng)銜人推薦必讀書目和選讀書目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書計劃，每學期完成一定數(shù)量的閱讀量；二是教學實踐：立足于自己的課堂，針對研究的主題以及教學中的熱點與難點積極進行課堂教學的實踐探索；三是課題研究：工作室確定一個總課題，每個成員確立子課題，扎實有效地開展課題研究；四是總結(jié)提升：工作室成員要養(yǎng)成總結(jié)反思的習慣，以教學反思或隨筆的形式記錄教學中的體會與問題，認真總結(jié)撰寫教育教學論文。(2)開展骨干教師傳幫帶等活動，對工作室內(nèi)青年教師教學基本功提出具體要求，并予以積極指導，提高教師教學技能，使各青年教師迅速成為優(yōu)秀骨干教師。其次，積極開展各項活動，促進工作室成員專業(yè)發(fā)展。對培養(yǎng)對象施以診斷性評價和形成性評價，實行全程的“淘汰”與“升級”的學習彈性管理制。工作室將制定運行管理制度和細則；職責明確、分工合作、資源共享、攜手共進。(5)具有較強的課程開發(fā)能力，能夠充分開發(fā)和利用課程資源，能夠開發(fā)適合學校和本地區(qū)使用的校本課程。(3)具有較高超的教育教學技藝，能夠按照教育規(guī)律和學生的心理規(guī)律，科學地、藝術(shù)地駕馭課堂教學。具體目標是：(1)具有高尚的德性，做一個善良、公正、有責任感的教師。(5)熱衷于小學英語教學的研究，積極開展課題研究，具有一定的科研能力。(3)善于學習，能不斷豐厚教育學、心理學、英語教學的理論功底，有較強的英語素養(yǎng)，特別是語言能力。二、教師培養(yǎng)1．對擬招聘的工作室成員的要求和期望(1)有強烈的自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望，肯吃苦，善鉆研。(2)以課題研究為抓手，研究并著力解決教育教學中的難點與熱點問題，切實提高小學英語教學課堂效益，充分發(fā)揮工作室在學科改革、教育科研等方面的示范、引領(lǐng)、指導作用。本工作室以帶好一支小學英語青年教師隊伍、抓實一個研究課題、形成一批研究成果為總目標，努力形成特色、創(chuàng)立品牌，為我區(qū)小學英語課程又好又快發(fā)展作出應有的貢獻。本工作室將積極搭建教育教學研究平臺，引領(lǐng)工作室的成員提高專業(yè)素養(yǎng)、教育教學水平和科研能力，促進其專業(yè)發(fā)展與自我完善；同時將研究成果在全區(qū)輻射推廣，促進我區(qū)小學英語課程發(fā)展，從而使本工作室成為我區(qū)小學英語教學與研究的平臺，示范的基地，優(yōu)秀青年教師的集聚地和未來名教師的加工廠。第四篇：名師工作室主持人方案新華區(qū)首屆小學英語名師工作室活動方案新華區(qū)勝利街小學 馬淑萍一、工作室的定位及目標1．工作室定位：研究的平臺，示范的基地，名師的加工廠。六、根據(jù)需要參與全市教師培訓工作，接受主管部門的指導、檢查、評估和考核，向各級主管部門匯報工作，作出書面總結(jié)。四、對成員學習過程進行督導和考核，建立工作室成員成長檔案。二、通過傳、幫、帶、輔的方式，引領(lǐng)成員加強師德修養(yǎng)，增強職業(yè)認同感和榮譽感，傳授教育教學專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。教育科研的過程可以簡單地說是發(fā)現(xiàn)、研究、探索的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行實踐研究，不斷探索的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、行動改進、解決問題的過程中提升教師研究的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在研究過程中，教師要始終重視事實和證據(jù)，不斷提升研究的品質(zhì)。在常態(tài)的教學中，集中精力，找到教學中急需解決的問題，用心研究，力求突破，這樣的研究面雖小，但很實用。教師有了科研意識，才會在教學中理性審視，教師有了科研意識，才會在教學中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學質(zhì)量。武漢市教育科學研究院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談教師專業(yè)化發(fā)展》，湖北教育科學研究院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、研究型的教師》再次使我回想起自己做研究的歷程，回想起教育科研最本源的意義： 教育科研能醒教師的科研意識?；谀繕耍嬲乖u價關(guān)注學科素養(yǎng)，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，使教學更加有效。當評價、教學一致，使教育的內(nèi)在價值得到充分的體現(xiàn)，教學的效益就