【文章內容簡介】 來瑯瑯上口。(三)文本延伸，進行德育教育。在我們的生活中，有像信客一樣默默奉獻著的平凡人嗎?請舉一兩例，并談一談我們應該如何看待他們的工作。學生各抒己見，特別注意引導學生從正面評價這些平凡人的工作六、課堂小結。(1)如此優(yōu)秀的，受人愛戴的信客為什么臨 終留下遺言，要與不夠誠信、壞了名譽的老信客葬在一起呢? 明確：因為信 客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。(2)從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，是一名合格的、出色的信客。那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么? 需要什么精神? 明確：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道 小結： 信客雖然終年奔波，收入卻很微薄，生活也較貧窮，胃病和風濕病成了他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了社會的普遍贊譽。七、延伸練習。信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。學生獨立完成后全班交流，最后教師出示兩三個例子 例：好人終有好報。愿你的靈魂在地下安息。我尊敬的人吶，你辛苦啦，歇一歇吧，我 會日日為你祈禱。三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。八、課后作業(yè)。余秋雨先生的散文語言很有特色，請在課外閱讀余秋雨的作品，并把精彩的語句摘抄在筆記本上。教學反思： __________第三篇：八年級語文上冊《信客》教案人教新課標版(精)探索 發(fā)現(xiàn) 成長——13中鎖金分校李紫燕《信客》的教學設計 《信客》是八上語文課本中的一篇自讀課文。這個單元，大家云集，有魯迅、楊絳、朱自清，所寫文章都聚焦平凡人。在看似平淡的文字中飽含著對人性的觀照，著實動人。講讀文章《阿長與《山海經》》、《背影》都是用了兩、三節(jié)課時，對于文章的謀篇布局、思想情感、語言特色的把握都務求落到實處、深處。到了《信客》若還是一個套路下來，就有“八股”之嫌。且不說學生會感到膩煩提不起興致，也有違自讀課教學設計的原則?！缎趴汀肥怯嗲镉晗壬囊黄碜鳎草^長，情節(jié)生動曲折。怎樣在一節(jié)課內達標，其實問題的提出和設計是關鍵。探索：我們是從課題入手，我上來問：標題“信客”，指的是什么人？學生們紛紛道：“送信的人”。我就接著問：“既然是送信的人，為啥不叫信差、送信員，叫信客，難不成從事這個行業(yè)的是外鄉(xiāng)人？”學生們來了興趣，在文章中搜索信息，很快便有人叫道：“不是外鄉(xiāng)人，兩代信客都是本地人”然后把相關文字讀了一遍。我便追問“那客從何來呢？”學生們一時啞然。我便接道：“其實中國鄉(xiāng)間過去不僅有信客，還有麥客、巖耳客好多客呢！麥客是那些到了麥收季節(jié)走家過戶給人收麥子的人，巖耳客是每年春、夏、秋三季上山在峭壁上采集巖耳的人?！币粫r學生們覺得很有趣，大悟道：“客是指他們生活居無定處，四處漂泊?！蔽艺f:“好！文章中哪些地方能印證你們的推斷？”學生們便找，找到后讀的很大聲：“大半輩子的風塵苦旅，整整一條路都認識他。流落在外用心愛心專心 的游子，年年月月都等著他的腳步聲。現(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”“整整兩天，老信客細聲慢氣地告訴他附近四鄉(xiāng)有哪些人在外面，鄉(xiāng)下各家的門怎么找，城里各人的謀生處該怎么走。說到幾個城市里的路線時十分艱難，不斷在紙上畫出圖樣。”“年輕的信客也漸漸變老。他老犯胃病和風濕病?！币粋€“客”字包含了一生的艱辛歷程；那么“信”呢，在文中就僅指送信嗎？學生們事前已預習過課文，紛紛接口道：“不是！”“還指誠信！”我問：“何以見得呢？”學生們又埋首課文，一會兒探起頭來：“老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，就被人糟蹋了一生名譽，再也抬不起頭做人。”“老信客最后的囑咐是揚了揚這只扎傷了的手，說“信客信客就在一個信字，千萬別學我””“（他）一回家就忙著發(fā)散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點”我隨著學生們不斷的熟悉課文時故意追問：“既然是這樣吃力不討好，還要幾十年如一日的堅持嗎？”學生們顯然已被課文感染：“當然！”“文章這里有：“我名譽糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客?！薄白鲂趴偷?，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！薄岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統(tǒng)，他是最敏感的神經末梢?！薄斑@些鄉(xiāng)村又與城市接通了血脈。”在此基礎上，學生們總結出：“信客們從事這一職業(yè)，并不是僅為糊口，而更為是為閉塞落后的鄉(xiāng)人傳達信息，為鄉(xiāng)村與城市接通血脈?！睂W生們被自己分析的內容感動了，一時無話；我在黑板上接著“送信”“誠用心愛心專心 信”寫下“信仰”，說：“身份不重要，人的生命中蘊含的愛、包容和信仰才是最寶貴的。——這應該是我們這個單元所傳達的一致主題。”發(fā)現(xiàn)：文中寫了兩代信客，通過剛才的分析我們其實是看出了他們的共同之處，文章在情節(jié)上都詳細刻畫了他們的“離職”——這是很可玩味的，兩個敬業(yè)、愛業(yè)的人最后都離開了“信客”這個崗位，這該怎樣理解呢？這個問題有點難度，學生們開始在課文上進行更細致的探索，然后他們就有了發(fā)現(xiàn)。他們首先對老信客的“離職”有了解釋：“老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，就損失了一生的名譽，他的離開既是被逼無奈，也是出于對這個職業(yè)的維護、熱愛”“老信客裁下窄窄的一條紅綢，并非貪小便宜而是圖方便，他因此被污也反映了當時社會風氣的冷漠、刻薄。”相比之下，年輕信客的“離職”原因則有點費解了，同學們發(fā)現(xiàn)他并非“被迫下崗”而是主動辭職，且是在名譽未受損害（雖經歷了一個**）的情況下，學生們在這個問題上有點卡殼：因為書上似乎比較明顯的理由只有一句（他在老人墳前的告白）“這條路越來越兇險，我已經撐持不了?！庇谑俏揖瓦@句話發(fā)問：“兇險指什么呢？”學生們發(fā)現(xiàn)：“兇險指發(fā)財的同鄉(xiāng)為了一己私利對他潑污水，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒有挑事，不說任何壞話，他保護了一個家庭。但這也是有違信客誠信原則的，這會使他矛盾”“他的淳樸誠實與受城市污染（我建議他改為“熏染”）的狡猾自私產生了強烈的沖突，這也使他悲憤?！睂W生們的發(fā)現(xiàn)令我欣喜，也讓他們感到自己收獲知識的滿足，我在此時還建議大家適當觀照下文“他回鄉(xiāng)來了一次，先到縣城郵局塞錢說項，請他們在此鄉(xiāng)小南貨店里附設一個代辦處，并提議由信客承擔此事。”學生用心愛心專心 們在探索中尋到了樂趣，這一回發(fā)現(xiàn)也很快：“這說明時代變遷了，信客是個很有閱歷的人。他一定已經發(fā)現(xiàn)了這一變化，知道鄉(xiāng)親們離開他也能保證信息暢通了?！?進一步，大家又在下文找到了印證：“信客對他非常恭敬，請他不必把過去了的事情記在心上。至于代辦郵政，小南貨店有人可干，自己身體不濟，恕難從命?！睂τ谶@個差點“卡殼”的問題，我適時的提醒了學生們，其實優(yōu)秀的記敘文的情節(jié)結構是十分綿密的，當出現(xiàn)一個不太理解的情節(jié)時，一定要去看看上下文是怎樣說的。結合相關的情節(jié)，揣摩人物的語言、行為就是可以理解了的。成長：在文章分析結束后，我問了同學們最后一個問題：這篇文章在寫法上與剛剛學過的《阿長與《山海經》》、《背影》有什么異同呢？學生的發(fā)言也很精彩，而且滲透了他們個性化的思考：