兒童詩兩首(五年級下冊教案)(編輯修改稿)
2025-11-09 00:11 本頁面
【文章內容簡介】 字詞的重讀，同時把自己的感情融入在里面。聽錄音讀師：讓我們聽一聽課文錄音。聽錄音之前注意聽清楚要求： ⑴拿出筆來，用斜線劃出誦讀的節(jié)奏。（2）注意哪些字、詞應該重讀，做上自己喜歡的符號。（3）課文中有一個字“啊”，注意這個“啊”應該怎么讀。自由練讀。模仿課文錄音自由練讀。展示讀師：誰想起來讀？想讀的站起來，挑選自己喜歡的小節(jié)讀。評價：這五名同學誰讀的最好？我們要向他學習。男女生對讀。師評價四、談夢想，感受意境問題：讀到這里，誰能告訴老師：這首詩每個小節(jié)分別寫了作者的什么夢想？依據(jù)學生的回答隨機板書：一、小手桃樹枝（第一小節(jié)）二、腳丫柳樹根（第二小節(jié)）三、眼睛風箏（第三小節(jié)）四、自己春天的土地（第四小節(jié)）這些夢想，你最向往哪一個？為什么（學生自由回答，提問：把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺）邊讀邊想象（1）你把描寫這個夢想的小節(jié)有感情的讀一讀。其它同學邊聽，邊想象，你仿佛想到了什么？（2）默默誦讀最令你向往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？（3）找一名同學讀，其他同學閉上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。播放音樂（4）學生匯報（5）教師引讀師：讓我們帶著自己的想象把這首詩一起讀一遍。注意，在讀每個小節(jié)這前，老師都有一段導語，等老師說完導語之后，你們再讀相關的小節(jié)好嗎？在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上??（讀第一節(jié)）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”想把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂??（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地??（讀第四節(jié)）；大自然的一切都是那么美好，我還想??（6）學生說自己的夢想①教師舉例：我想把腳丫，化作潺潺流水，讓母親河，永遠載舟遠航。你還有哪些夢想，自己先思考一下 ②學生說夢想。教師評價，指導師：如果把大家剛才說的這些寫下來，也會變成一首首美麗的小詩。大家想不想寫一寫。五、學生寫夢想要求：模仿課文的結構，可以寫一小節(jié)，也可以寫一首完整的詩。寫完后小組內相互評價，然后選出你們小組寫得最好的一位同學來。（師巡視指導）六、展示小組代表到前面匯報。（音樂）師評價：不僅寫得好，而且讀得也很好把這幾位同學寫得連起來，就成了一首優(yōu)美的小詩，這首詩就是－－我想。同學們都成了小詩人。大家高興嗎？七、作業(yè)課下把自己寫得詩，再整理一下，裝訂成一本小詩集好嗎？課后反思：3月18日，參加了在本校舉行的小學語文優(yōu)質課評選活動，并執(zhí)教了五年級《我想》一課。由于是第一次參加這種大型活動，心情比較緊張，從而影響了正常的發(fā)揮。上完課后一直在懊悔，為什么自己的教學基本功這么差？整堂課始終沒有放開，教態(tài)不夠自然，表情太生硬，語言太平淡，結果也影響了學生的情緒，參與性不夠，積極性不高，整堂課氣氛比較沉悶。反觀謝云龍老師執(zhí)教的《觸摸春天》及黃育育老師執(zhí)教的《畫風》兩節(jié)課，給人的感覺如沐春風，教態(tài)自然大方，語言親切富有感染力。而且謝老師在引導學生的朗讀上非常到位，我校四年級的學生平時回答問題不是很積極，但在謝老師的引導下，孩子們踴躍發(fā)言，而且能夠做到真正用心去讀，這是難能可貴的。黃育育老師抓住了低年級學生的特點，在引導學生識字方面有獨到之處，通過出示同學們熟悉的名人胡錦濤、趙本山、宋丹丹的畫像來認識“濤、宋、陳、丹、趙”等字，激發(fā)了學生興趣；并且注重激勵性評價，通過鼓掌表揚的方式增強了孩子們的信心，調動了學生的積極性。通過孫老師的點評，明白了自己在把握文本教學方面做得還不夠好，如：對《我想》一課的導語部分沒有涉及，對課文中“安、接、裝、種”四個動詞沒有引導學生分析，在如何處理二類課文上一些教
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1