【文章內(nèi)容簡介】 ever forget it? 給孩子一個在寬闊的思維空間，任其自由的發(fā)揮，任性的創(chuàng)造，這才是故事的最精妙之處呀，難道不是設(shè)疑帶給孩子的靈感嗎？畫示意圖，了解故事脈絡(luò)繪本中的故事都是脈絡(luò)感很強的，有的是發(fā)散式結(jié)構(gòu)的，有的是線形結(jié)構(gòu)的，有的是環(huán)狀結(jié)構(gòu)的??例如《鴨子騎車記》它采用的結(jié)構(gòu)就是發(fā)散式的，以鴨子為中心，在農(nóng)場里遇到的別的動物為發(fā)散點構(gòu)成的故事，通過不同動物的心理活動，將鴨子聰明勇敢、樂于嘗試的優(yōu)良品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前；《母雞蘿絲去散步》采用的就是線性結(jié)構(gòu)了，它以母雞的行程為主要線索，在羅絲步行的過程中，狐貍幾次伺機下手，卻屢遭失敗，雖然母雞毫未察覺狐貍的威脅，但是機緣巧合之下卻一一化解；《好餓的毛毛蟲》采用的就是環(huán)狀結(jié)構(gòu)了，它從一枚蟲卵說起，一直講述一條毛毛蟲變成蝴蝶的過程，這個故事說它是環(huán)狀的，因為毛毛蟲變成蝴蝶后就會產(chǎn)卵，故事就會再一次的發(fā)生，所以就是一個環(huán)，不停的重復(fù)著??有了示意圖的幫助，孩子對于理解故事內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都有很大的幫助，對英語寫作也很有啟發(fā)。在要求孩子復(fù)述繪本故事或者根據(jù)繪本圖片編寫故事的時候，他們就能夠把握主要內(nèi)容，在不偏離故事中心意思的情況下進(jìn)行創(chuàng)作性的修改。以《好餓的毛毛蟲》為例，有的孩子就從蝴蝶開始編寫故事，從蝴蝶寫到蟲卵，再進(jìn)行演變成蝴蝶的故事，因為它環(huán)形結(jié)構(gòu)的特點，所以從任何一處開始，只要最后回到此處，它就是一個完整的故事！正因為有了示意圖的明示，孩子才能輕松的讀懂故事，自如的發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。續(xù)編故事，創(chuàng)作新自繪本繪本是一本看不夠，猜不透，講不完的書?！翱床粔颉笔且驗槊看伍喿x你都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，新的感受；“猜不透”是因為有的故事你可以從不同的角度，找到不同的講述方法，得到不一樣的理解，體會作家別樣的創(chuàng)作意圖；“講不完”是因為故事的結(jié)尾大多會有暗示，給你線索，引導(dǎo)你走向那更深、更遠(yuǎn)處的思索??所以培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力的另一個辦法就是讓他們跟著自己的想法走，自由的創(chuàng)編故事，續(xù)寫故事，仿佛自己就是“大作家”，體驗“我的故事我做主”的激動和愉悅之情。如《阿麗的紅斗篷》講述的是可憐的阿麗為自己制作一件紅斗篷的經(jīng)過，最后一幅圖片講述的是高興的阿麗穿著她新的紅斗篷在雪中放羊，溫暖之余，她更為之自豪的是忠于可以擺脫人們口中“可憐的阿麗”的形象了（原來一直穿破舊的衣服，才得此稱呼），可誰知那只肥肥胖胖可愛的羊又在吃阿麗的紅斗篷了，在此留下一個懸念，阿麗明年會怎樣呢？或許在春天的時候她又要為自己做紅斗篷了；或許她決定去買別的衣服穿了；或許她會想到更好的辦法來管理羊群，不讓它們亂跑、亂吃東西，弄壞自己的衣服了??《鴨子騎車記》最后是鴨子站在了拖拉機的面前，在思考著什么！我們都感嘆，難道這只鴨子想要開拖拉機了，那它又會經(jīng)歷些什么呢？它會在哪里開呢，會遇到誰呢，最后能把拖拉機放回原處，不讓農(nóng)場主發(fā)現(xiàn)么??對此難免有一系列的猜測，這些都能讓孩子們的思緒蠢蠢欲動！鼓勵他們?nèi)?chuàng)作，編寫自己的繪本，根據(jù)孩子英語水平和繪畫功底的差異，可以是講述故事類型的；可以是對話表達(dá)故事情節(jié)類型的；也可以是只有圖畫，沒有語言的想象故事情節(jié)型的（和大家分享時要口頭講述設(shè)計的情節(jié)）??只要想的出來，就能說出來、寫出來或者畫出來，這樣就能和大家一齊分享。在這個創(chuàng)編繪本的過程中，收獲的除了英語口語和寫作水平得到迅速提高之外，還有想象力和創(chuàng)造力的飛速發(fā)展；“求異”情感的充分激發(fā)；克服困難、尋找方法解決問題的意識得到有效強化。三、以繪本為載體，“演”為手段，鍛煉聽說讀寫能力全面發(fā)展在英語學(xué)習(xí)中，如何發(fā)展孩子的英語應(yīng)用能力，使聽說讀寫方面得到全面提高，這是小學(xué)英語教學(xué)過程中需要解決的一個重要的問題，而擁有了繪本的加盟，這一切又都變得無的簡單和自然。對繪本故事不同的處理方法，可以培養(yǎng)孩子不同方面的能力，例如：看繪本圖片，聽故事來鍛煉孩子的聽力；聽故事之后，根據(jù)圖片內(nèi)容來復(fù)述故事，不但能培養(yǎng)孩子“想說”、“敢說”的意識，使口語表達(dá)能力有所提高，還能鍛煉孩子的記憶力；再來看一看圖片和配套的文字，讀一讀故事，細(xì)細(xì)體會情感的細(xì)膩變化，讀出生動的語音語調(diào)；在滿足孩子豐富想象力和無窮創(chuàng)造力的前提下，讓他們改寫故事，也可以續(xù)寫故事，筆頭的書寫能力更是能夠得到迅速的提高。但要是想綜合以上的步驟，在同一個空間里達(dá)到聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展的效果，那就要以“演”為表現(xiàn)形式?！把荨笨梢匝菁?xì)節(jié)，也可以演情感，更可以演道理，所以演出來的故事會比書本上的描述更細(xì)致，更形象，更生動，更有生命力。將孩子分成四人或六人小組（按需要而定），讓他們自己看圖片，讀故事，理解情節(jié)，暢想結(jié)尾，教師只需在邊上給予必要的幫助、引導(dǎo)和鼓勵！例如《你看起來好像很好吃》的故事表演，在霸王龍為小甲龍抵擋了吉蘭泰龍的進(jìn)攻這一環(huán)節(jié)中，孩子添加了小甲龍為“爸爸”添傷口療傷的細(xì)節(jié)，在霸王龍教小甲龍各種本領(lǐng)的環(huán)節(jié)中，孩子還增加了“Never mind, try it again.”等“爸爸”鼓勵孩子溫馨的話語，正因為這些細(xì)節(jié)的加盟，使故事更豐滿，更具有吸引力，將一份濃濃的父子之情展現(xiàn)眼前。另外《我的好吃的朋友們》一書的表演過程中，雖然角色較多，但是話語不多，而在孩子表演的時候，每個角色都新添了符合劇情的對白，特別是在鱷魚妞妞被其他好朋友誤會的時候，那幾只可愛的小雞卻時時刻刻都相信妞妞，在經(jīng)歷了誤會產(chǎn)生到解除的這一過程之后，孩子們將期盼友誼地久天長的美好期望都表現(xiàn)在這一部劇情表演之中??孩子是善于表現(xiàn)的，表演給了他們這樣的機會展現(xiàn)自己，給了他們學(xué)習(xí)英語繪本的動力，閱讀繪本的熱情，揣摩繪本的耐心，求異創(chuàng)新的實力，更在不知不覺中給了他們學(xué)習(xí)英語的激情和學(xué)好英語的品質(zhì)。四、以繪本為參照，立體育人，熏陶情感，提升精神境界前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙睦韺W(xué)的研究也表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的認(rèn)識活動一旦有情感參與，他們認(rèn)識世界更生動，更豐富，更深刻。在繪本教學(xué)過程中，它不僅僅是在講述一個故事，更是在闡述一個道理，給予孩子豐富的情感體驗，達(dá)到提升孩子精神世界的效果。體驗溫暖的親情、友情在《魔法親親》一書中，浣熊媽媽以一個印在小浣熊手心的吻，安慰孩子初去學(xué)堂時的不安與焦慮，最后孩子明白了媽媽的良苦用心，以自己的吻來回報媽媽的愛。在小浣熊離開媽媽奔向?qū)W堂，浣熊媽媽淚眼以望，久久不能離開的這一幕中，閱讀著故事的孩子們深深地陶醉在愛的“魔法”之中，體驗著愛的溫暖，更學(xué)會了對愛的回報。啟發(fā)孩子的勇氣、智慧《小黑魚》中的主人公小黑魚，在經(jīng)歷了差點被大魚吃掉的遭遇后，在大海里獨自游逛，增加了很多的見識，最后遇到了一群膽小的紅魚，為了幫助他們，小黑魚想出了可以游在一起，組合成了一條海洋中最大的魚的好辦法，這樣以來，再也沒有別的大魚敢來吃他們了，魚兒們終于可以在大海里自由自在的游來游去啦。在閱讀過程中，孩子感受到了小黑魚的勇氣和智慧給它帶來的過人之處，深受啟發(fā)。培養(yǎng)真善美意識、情感《花婆婆》告訴孩子們要通過自己的努力，讓世界變的更美麗；《小房子》勸解孩子們要從小保護環(huán)境，這樣才能留住一切美好的東西；《愛心樹》它是一則關(guān)于“索取”和“給予”的寓言:在“施”與“受”之間，在愛人和被愛之間，它教會孩子去體會其中的真摯情感??閱讀著故事，卻