【文章內(nèi)容簡介】 在這里說的天花亂墜是沒有用的，還得需要做好前面說的戰(zhàn)前的幾個準備。第一，學校方面。不可否認，現(xiàn)在城鄉(xiāng)學校的硬件存在差別，但這不是我們鄉(xiāng)村教師拿不出成績的理由，反而成為我們鄉(xiāng)村教師的動力所在。我們在硬件上不足的我們會想法設法來彌補，在教學方法上可能會有所創(chuàng)新，可能會形成自己獨特的教學風格，可能會給學生帶去更多的知識。同時創(chuàng)造出比較融洽的學習氛圍，讓同學們無拘無束的學習。這可以算作是解決看了戰(zhàn)前的“內(nèi)政開明”問題。第二，家庭方面。我在分配考試之前曾在博山六中帶過四個月的課。在那里我親眼目睹了城里家長對學生學習的態(tài)度。只要班主任一個電話，家長們不管多忙，在一個小時之內(nèi)定會趕到學校與班主任交流。而在鄉(xiāng)村，我班主任工作做了快六年了，當需要和家長交流的時候，很多家長會說太忙，沒空。我曾經(jīng)非常生氣的對一個家長說“不知道還有什么事比你孩子的將來還重要??”。另外在監(jiān)督學生完成作業(yè)方面也存在差異。城里的家長一般下班都比較早，可以輔導學生的功課，即便不輔導的，也可以督促學生完成。而在鄉(xiāng)村，特別是農(nóng)忙的時候，家長回家有時天都已經(jīng)黑了，累了一天，那有空去管孩子？所以我還打算開一次家長會，和家長交流溝通一下這次考試的重要性。這可以算作是解決了戰(zhàn)前的“民心”問題。第三，學生自身方面?！墩撜Z為政》中有這么一句話：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！边@句話的意思是：“用行政命令來治理，用刑罰來處理，人民雖然能避免犯罪，但還不能從內(nèi)心知道是可恥的；用道德教化來治理，用禮儀來約束，人民就會有羞恥之心，并且能自覺的改過?！边@句話從它的出處來看是教執(zhí)政者如何行政的，咱們現(xiàn)代人也很少認為這個能和教學有聯(lián)系?？墒钱斘以谧x《論語》的時候，發(fā)現(xiàn)這句話，我覺得這就是為我們教師寫的。咱們現(xiàn)在的學生很多都是被迫學習的，很少有積極主動學習的。因此我們應當引導他們端正學習態(tài)度，讓他們積極主動的去接受知識，這便是做到了“有恥且格”。解決這一問題，便可以算是解決了戰(zhàn)前的“精兵”問題。第四，課外知識拓展。這包括兩方面，一方面是教師傳授的知識。我一直認為，作為語文教師，必須把學習課本知識與如何做人聯(lián)系起來，也就是提高同學們的思想品德。這也是受我高中老師的影響。但了這些還不夠，還應該廣泛涉獵相關的知識，這樣才能拓展學生的知識面，才能真正的貫徹素質(zhì)教育的精神，而不是為了學習而學習。同時，還應該教育同學們在學習的時候要具有懷疑的精神。《孟子》中有句名言：“盡信書則不如無書?！蔽以诮o同學們講《伯牙絕弦》的時候，資料袋中出現(xiàn)了錯誤。資料袋中認為伯牙和俞伯牙是同一個人，而事實上并非一個人，伯牙是伯牙，俞伯牙是俞伯牙。伯牙在《列子》、《呂氏春秋》中都有記載，而俞伯牙是到了明代馮夢龍的《警世通言》中才出現(xiàn)的。課文中資料袋的意思明顯是把兩者混為一談了。有個同學受到我的影響，在學習《頂碗少年》的時候，文中第三自然段有句話“只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗”。其中“一摞”的“摞”正確讀音是四聲，而且這個字也不是多音字，但課文中的注音卻是二聲。包括我自己在內(nèi)，其他同學一看課本上有注音，就根本不去查字典了，而這個字的注音是錯誤的。為此，我感到很驕傲。學生能指出教科書中的錯誤，說明他沒有“盡信書”，這才是我們教學的目的。另一方面是學生自己攝取的知識。為此，我在我現(xiàn)在所教的兩個班成立了班級圖書館。有學校的圖書，有學生自己的圖書，并且兩個班的圖書定期交換。同學們讀書的熱情非常高漲。同學們不斷地吸取各種知識豐富著自己。這可以算作解決了戰(zhàn)前的“錢糧”問題。做到以上幾點，并且不斷的給同學們敲敲警鐘，不斷的提高同學們的士氣，解決戰(zhàn)前的“士氣”問題，我覺得我這支“全方位立體化高科技的摩托機動部隊”便可以放心迎戰(zhàn)畢業(yè)升學考試了！謝謝大家！第三篇：中考復習策略研討會化學發(fā)言稿DOC2014年伊春南片中考研討會中心發(fā)言材料（化學）分析中考試題探討復習方法近幾年的化學試題堅持新課標的理念和要求,穩(wěn)中求變,立足考查學生的全面素質(zhì),強調(diào)探究學習的重要性。臨近中考，面臨全面復習，教師和學生都在想辦法，尋找有效途徑，力求快速有效復習，提高學生成績，下面就近年來中考試題特點和復習方法談談我的看法，不當之處請各位專家，同行批評指正。一、近年中考試題特點試題體現(xiàn)了以學生為本。2013年試題共有插圖24處、圖表4處，且清晰生動，符合中學生的心理特點，有助于學生的觀察、正確理解和準確解答，緩解了學生視覺疲勞。如29題，點滴版的優(yōu)點，32題，玻璃棒在不同實驗中的作用等，插圖都恰到好處，考查了學生多種途徑獲得信息的能力。情景素材新穎、突出時代主題。近幾年中考試題突出了情景素材題。如12年的222229題等，13年的1222230題等。這部分題以環(huán)保、能源、資源、生活等方面的問題為載體，考查學生分析和解決問題的能力，同時考察學生的情感態(tài)度和價值觀。學生在解答這類問題時會感受到化學對改善人的健康、生存及社會發(fā)展起積極作用，體會化學的重要性。試題知識面廣、結(jié)構(gòu)性強。近幾年試題考查的知識點除重點內(nèi)容外，還包括資料卡片、家庭實驗等，雖然知識面廣，但結(jié)構(gòu)性強。如13年的24題是能源與環(huán)境方面的系列題、32題是玻璃棒的系列題，26題是溶液的系列題，該題集中了本單元的重點知識，是溶液單元的濃縮版。試題重視實驗。近幾年中考都把實驗作為重點，尤其是探究實驗，考查學生的觀察能力、分析能力、綜合能力等，如12年的33題、13年的33題、34題。這些題在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究能力，需要學生有扎實的化學基礎知識、一定的實驗能力和創(chuàng)新精神。開放題增多。近幾年中考試題除簡答題為開放性試題外，有部分填空題也有一定的開放性。這類題范圍廣，可預見性差，是知識技能與實際應用相結(jié)合的綜合型，以考查學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。二、2014年中考復習方法探討注重雙基、回歸教材、形成完整知識體系。從近幾年中考試題不難看出，中考試題沒有一道是練習冊上的原題，所以復習時應避免題海戰(zhàn)術(shù)，雖然題在書外，但知識在書內(nèi)。無論怎樣復習，都應以書本為主，使學生清晰、準確、扎實掌握課本知識。每一節(jié)都有哪些知識點，知識點間有哪些聯(lián)系，有哪些實驗，實驗目的是什么，實驗中有什么現(xiàn)象，可得出什么結(jié)論，實驗中應注意哪些問題。如鐵生銹的試驗中，有一支試管要用蒸餾水，有關該試管的問題是：1為什么用蒸餾水？2為什么需剛煮沸并迅速冷卻的蒸餾水？3試管中蒸餾水上面為什么要放一層植物油？通過回答這樣的問題，引導學生關注實驗過程；還應掌握每一節(jié)有哪些圖，圖提供的信息是什么？通過這樣的復習，使學生對課本知識掌握有條有理。扎實牢固，做題時不會出現(xiàn)模棱兩可，似是而非，叫不準的情況。挖掘教材，拓寬知識面。在學習新課過程中，學生獲取的是一些最基本的知識。但在復習過程中，要引導學生挖掘教材、獲取更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。如CO還原Fe2O3試驗中，學生在掌握了現(xiàn)象及相關的反應外還應想一想，點燃尾氣說明CO有哪些化學性質(zhì)？學生通過分析是能夠做出正確答案的。課本中類似的問題很多，如果能適當深化知識，學生會感到這樣的復習很有趣。引導規(guī)律總結(jié)，強化指導，形成技能。教材中的知識是有規(guī)律性的，需要在教師的指導下去揭示它。如方程式的配平，教材只提供了最小公倍數(shù)法，但有些方程式用此方法很難配平，例如有機化合物燃燒的反應，金屬氧化物與還原劑的反應，堿與非金屬氧化物的反應，酸與金屬氧化物的反應等。需根據(jù)各類反應的特點，找出規(guī)律，配平就會變難為易、事半功倍。注重生產(chǎn)、生活及環(huán)保中的化學知識近幾年中考化學試題都注重聯(lián)系實際，這不但貫徹了新課標的精神，同時也很好地體現(xiàn)了化學這門學科既源于社會源于生活、又服務社會、服務生活的時代主題。因此在復習時，應選擇以環(huán)境保護、生態(tài)平衡、生活健康、資源和能源等社會廣泛關注的問題為背景材料，設計情境新穎、內(nèi)容廣泛的題目，以檢查學生對所學知識的理解和應用。還要結(jié)合本地區(qū)的情況培養(yǎng)學生關心自然、關愛身邊的生存環(huán)境的科學態(tài)度和社會責任感，培養(yǎng)學生對生活中事物、現(xiàn)象的觀察和解決問題的能力。重視課堂教學質(zhì)量，激發(fā)和訓練學生的創(chuàng)新思維提高教學質(zhì)量的關鍵是提高課堂教學質(zhì)量，在課堂教學中，每學習一個知識點，教師都起到啟發(fā)和引導作用，注重培養(yǎng)學生的動腦動口能力，不要為提高效率輕易給出結(jié)論讓學生死記硬背。如教材第12單元最后一節(jié)《有機合成材料》，12年出了5分題，13年出了3分題，占的比例不大，如何在短時間內(nèi)學會本課題的知識，學生認為把知識點背下來就可以了，其實不然。教材是通過學生討論甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉、蛋白質(zhì)的組成元素引出有機化合物；又通過比較它們相對分子質(zhì)量的大小引出有機高分子化合物，從而了解有機合成材料。教材又重點介紹了三大合成材料的相關知識，如果我們掌握了教材的知識結(jié)構(gòu)，引導學生去學習，學生就會記憶深刻，提高學習效率。因此，在課堂教學中，要注意引導學生如何觀察，如何想，如何說，如何寫。給予更多的學習方法、學習方式的指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維這種內(nèi)在品質(zhì)，從而提高學生的能力，真正提高