【文章內(nèi)容簡介】 的藝術(shù)特色（如藝術(shù)表現(xiàn)手法、色彩特點、藝術(shù)成就等），區(qū)分馬蒂斯的剪紙與中國傳統(tǒng)剪紙。（）（）教學(xué)難點：（）（）用馬蒂斯的藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作剪紙。（）（）教學(xué)準備：（）（）課件、課前收集的相關(guān)文字和圖片資料、作業(yè)本和彩筆等繪畫工具。（）（）教學(xué)時間：（）（）一課時（）（）教學(xué)過程：（）（）一、組織教學(xué)：（）（）檢查工具的準備情況。（）（）二、欣賞與比較：（）（）猜猜看：課件（）（）哪一幅剪紙是我國的傳統(tǒng)民間剪紙？哪一幅是馬蒂斯的作品？為什么這樣區(qū)分？說說你的理由。（）（）三、介紹馬蒂斯（）（）馬蒂斯擅長什么？（）（）他無論在繪畫還是在剪紙還是裝潢設(shè)計中都很有成就。（）（）觀察與比較：（課件出示）（）（）？（簡練）（）（）比較馬蒂斯的《金魚》、畢加索的《多拉瑪爾肖像》、高更的《靜物》。（）（）？（）（）比較馬蒂斯的《藍衣女人》、蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》、拉菲爾的《椅中圣母》。（）（）你認為馬蒂斯最愛使用的顏色是什么？（）（）？（）（）欣賞馬蒂斯的剪紙與中國民間剪紙。（）（）四、通過本課的欣賞，你對馬蒂斯印象最深刻的是什么？（）（）五、試一試，用馬蒂斯的藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅自己喜愛的作品。（）（）六、課堂小結(jié)。（）（）講評作業(yè)（）（）札記 看上去簡簡單單的馬蒂斯的剪紙作品是畫家經(jīng)過深思熟慮反復(fù)推敲制作出來的。孩子們所要學(xué)習(xí)的就是馬迪斯的不懈追求的藝術(shù)精神和大膽使用色彩的觀念。原文地址:（）（）教學(xué)目標：（）（）顯性目標：通過觀察，發(fā)現(xiàn)平時不注意的細節(jié)，能用線條精細的表現(xiàn)物象。（）（）隱性目標：通過欣賞與表現(xiàn)，感受我國傳統(tǒng)的繪畫技法，體會線描畫的精美、細致，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。（）（）教學(xué)重點：（）（）組織線條精細的表現(xiàn)物象的方法。（）（）教學(xué)難點：（）（）組織線條的方法，觀察與表現(xiàn)的方法。（）（）教學(xué)準備：（）（）課件、自己身邊的物體、作業(yè)本、彩色筆或勾線筆。（）（）教學(xué)時間：（）（）一課時（）（）教學(xué)過程：（）（）一、組織教學(xué)：（）（）檢查工具的擺放，檢查作業(yè)完成情況。（）（）二、欣賞分析：（）（）《兩個中國香爐》（）（）簡單解釋素描的含義，區(qū)分結(jié)構(gòu)素描與光影素描。（）（）解釋素描、速寫、線描畫的關(guān)系。（）（）：（）（）課件出示圖片：《葵花》及修改圖。（）（）哪一幅更精美？為什么？（）（）回憶：在用線條作畫時，應(yīng)該注意什么？（）（），你注意到那些細節(jié)？（）（）這些細節(jié)用什么樣的線條來表現(xiàn)？（）（）為什么用這樣的線條呢？你能給它換另一種形式的線條嗎？（）（），用什么樣的線條，如何組織，才能更精細的表現(xiàn)物象？（）（）教師示范兩種線條的組織形式，請學(xué)生再畫出幾種。（）（）能否對物體的細節(jié)使用想象中的線條？（）（）三、安排寫生（）（）將自己的鑰匙、文具等具有細小特征的物品在桌面上擺好，進行精致的描寫。（）（）教師指導(dǎo)作畫。學(xué)生完成寫生。（）（）四、展評與小結(jié)：（）（）重點評價線條的組織與細節(jié)的表現(xiàn)。原文地址:、《色彩的對比》（）（）教學(xué)目標：（）（）顯性目標：認知目標：學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對比的形式美感，能初步運用色彩的對比知識完成一幅作業(yè)。能力目標：通過欣賞、分析生活中和藝術(shù)作品中的色彩對比現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。（）（）隱性目標：通過欣賞我國古建筑及民間工藝品中對色彩的運用，感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛民族傳統(tǒng)文化、熱愛生活的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。（）（）教學(xué)重點：學(xué)習(xí)色彩的對比關(guān)系，感受對比的形式美感。（）（）教學(xué)難點：藝術(shù)實踐中對比色的選擇與搭配。（）（）教學(xué)過程：（）（）一、導(dǎo)入新課：（）（）生活中有很多對比現(xiàn)象，在色彩世界也是一樣。山示課題：色彩的對比（）（）講授新課：結(jié)合圖片分析：（）（）1．哪些色彩是對比色?(出示色相環(huán))（）（）2．引導(dǎo)學(xué)生分析色相環(huán)中的色彩，找出對比色。（）（）3．總結(jié)：色相環(huán)中互為150。一180。的色彩為強烈對比。（）（）4．山示色卡，請學(xué)生挑出幾組對比色。（）（）5．生活中的對比色。提問：我們周圍哪兒有對比色?（）（）6．觀察教材上的圖片，找出有哪些對比色?給你什么感覺?（）（）7．分析課本上畫家作品。提問：畫面上用了哪些對比色?有什么作用?（）（）資料：蒙德里安（Piet Mondrian 1872～1944年）出生在荷蘭的阿姆爾弗特，曾在海牙、鹿特丹、羅倫、巴黎和倫敦等十多處地方居住作畫，晚年移居紐約，大幅度擴展創(chuàng)作領(lǐng)域，對建筑、工藝和設(shè)計產(chǎn)生很大影響。蒙德里安是幾何抽象畫派的先驅(qū)，與德士堡等組織“風(fēng)格派”，提倡自己的藝術(shù)“新造型主義”。認為藝術(shù)應(yīng)根本脫離自然的外在形式，以表現(xiàn)抽象精神為目的，追求人與神統(tǒng)一的絕對境界，亦即今日我們熟知的“純粹抽象”。蒙德里安早年畫過寫實的人物和風(fēng)景，后來逐漸把樹木的形態(tài)簡化成水平與垂直線的純粹抽象構(gòu)成，從內(nèi)省的深刻觀感與洞察里，創(chuàng)造普遍的現(xiàn)象秩序與均衡之美。他崇拜直線美，主張透過直角可以靜觀萬物內(nèi)部的安寧。（）（）8．繼續(xù)分析課件——藝術(shù)作品中對比色的作用。（）（）二、運用色彩的對比進行民間工藝品色彩設(shè)計。（）（）1．為學(xué)生提供民間工藝品設(shè)計圖。（）（）2．分析如何用對比色設(shè)計顏色。（）（）出示部分運用對比色的剪貼畫作品，引導(dǎo)學(xué)生課后進一步練習(xí)。（）（）作業(yè)展評：輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，組織學(xué)生展示作品并評價。原文地址:第5課 讓色彩動起來（）（）教學(xué)目標（）（）學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有動感的作業(yè)。（）（）通過欣賞藝術(shù)作品中色彩的對比，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。（）（）培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。（）（）教學(xué)重點（）（）如何用色彩的對比關(guān)系表現(xiàn)動感（）（）教學(xué)難點（）（）對比色的運用及畫面動感的表現(xiàn)（）（）教學(xué)準備（）（）圖畫紙或彩色復(fù)印紙、剪刀、膠水、課件（）（）教學(xué)過程（）（）一、導(dǎo)入新課（）（）課件展示幾幅利用對比色制作的有動感的紙貼畫作品。（）（）提問：這些作品有什么相同的地方？（）（）二、講授新課（）（）出示課題：讓色彩動起來（）（）欣賞課本上法國安德烈德蘭的作品《查靈克羅大橋》。（）（）（1）課件介紹畫家（）（）野獸派畫家的藝術(shù)共性是色彩明朗、筆觸粗獷。這幅作品正是畫家時斷時續(xù)的追隨野獸派這一時期的代表作。（）（）（2）組織小組探究以下問題：（）（）作品中運用了哪些顏色對比？給你什么感受？這幅畫表達了作者什么樣的情感？分組討論小組反饋（）（）分析課本第11頁左上角第三、四、五幅作品。（）（）課件：小資料安德烈德蘭(1880年生于沙東,1954年逝于加爾什).他聰明好學(xué),受過嚴格的教育,他突然決定獻身繪畫,，德蘭在卡里耶爾的工作室第一次見到馬蒂斯,他與馬蒂斯一起作畫,并和布拉克、畢加索一樣,經(jīng)常去巴黎拉維尼昂街的“洗衣船”,也是在這個時期,他結(jié)識了紀堯姆，他和馬蒂斯在法國南部靠近西班牙邊境一帶一起畫風(fēng)景。出自對高更和凡高的推崇，德蘭在風(fēng)景寫生中直接使用高純度的色彩作大筆觸的平涂，從而逐漸擺脫了青年們當(dāng)時都十分熱衷的點彩畫法。,是德蘭首先發(fā)現(xiàn)了黑人藝術(shù),認識到民間想象的濃郁味道和民間藝術(shù)的豐富,安德烈,他當(dāng)時使用的是分段的色塊,他的手法不那么粗野,筆下的曲線更為典雅,、蘭,人們看不到由于反映強烈本能而疏忽相撞的筆觸,看到的是證明深思熟慮的精湛技巧的比例、他接受畫商安布魯瓦茲?沃拉爾的委托，到倫敦畫莫奈曾經(jīng)畫過的泰晤士河風(fēng)景。德蘭使用明亮而鮮艷的純色去畫多霧的泰晤士河，但卻使人毫不懷疑：“這就是倫敦”。在裝飾畫方面，德蘭也具有非凡的才能，曾經(jīng)為俄國芭蕾舞團畫過舞臺設(shè)計。他懂得顏色的全部魅力,:《威斯明斯特大橋》,《海德公園一角》以及科利烏爾和埃斯塔克風(fēng)景,《大西洋渡輪上的婦女》。（）（）提問：這幾幅畫是如何利用色紙產(chǎn)生色彩對比的？我們用對比色作貼畫可以怎樣利用彩紙？（）（）學(xué)生討論：如表現(xiàn)風(fēng)景，再用其他對比色剪貼一些形象??（）（）這些作品能給我們動感，除了色彩還和其他什么因素有關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生感受如何對比色紙剪出有動感的形象。（）（）三、布置作業(yè)（）（）利用對比色制作有動感的紙貼畫作品。學(xué)生作畫。（）（）四、展示（）（）組織學(xué)生作品展并評價（）（）小結(jié)（）（）出示部分用對比色畫的水粉畫。引導(dǎo)學(xué)生回家進一步實踐。原文地址:、掛歷的設(shè)計（2課時）（）（）教學(xué)目標（）（）了解臺歷和掛歷設(shè)計方面的知識，學(xué)習(xí)制作方法。（）（）嘗試運用各種不同的形式設(shè)計制作臺歷或掛歷。（）（）通過收集、欣賞、討論、設(shè)計等綜合實踐活動，增強學(xué)生關(guān)注生活與設(shè)計的意識，培養(yǎng)審美情趣。（）（）教學(xué)重點（）（）了解臺歷和掛歷設(shè)計的基本方法（）（）教學(xué)難點（）（）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際，將設(shè)計的美觀性與實用性相結(jié)合（）（）教學(xué)準備（）（）課件、彩紙、各種工具和材料（）（）教學(xué)過程（）（）第一課時：（）（）一、導(dǎo)入新課（）（）展示一款掛歷，提出問題：這是什么？它的作用是什么？（）（）出示課題（）（）二、講授新課（）（）小組探究學(xué)習(xí)（）（）演示課件或?qū)Ρ扔^看各種新舊掛歷。（）（）通過新舊臺歷、掛歷的對比，你從它們的造型設(shè)計、色彩、功能和選用的材料方面發(fā)現(xiàn)有什么不同？（）（）學(xué)生觀看，以組為單位探究學(xué)習(xí)，并回答問題。（）（）總之，隨著生活的不斷進步，臺歷和掛歷的外觀設(shè)計裝飾性越來越強，在功能上也越來越講究多用性，表達了人們對美好生活的追求。（）（）深入研究（）（）以組為單位，把本組學(xué)生帶來的最有特色的掛歷或臺歷介紹給大家。（）（）小結(jié)：從以上同學(xué)們的介紹中。我們了解到，掛歷和臺歷不僅是記錄時間的工具，而且還能美化我們的生活，為我們的生活增添樂趣。（）（）：（）（）根據(jù)自己組的研究，制作一份關(guān)于人們過去和現(xiàn)在利用臺歷和掛歷的研究報告（）（）第二課時（）（）提問：通過上節(jié)課的研究，你了解到：（）（）（1）臺歷和掛歷最基本的結(jié)構(gòu)包括哪些？（）（）（2）仔細觀察你們帶來的日歷，看看在日期的設(shè)定上有什么不一樣？（）（）（3）如果讓你們在日歷上來注明時間，你們會有哪些創(chuàng)新？（）（）（4）如果我們?yōu)?008年奧運會的運動員設(shè)計一款臺歷，那么你認為哪些時間應(yīng)當(dāng)強調(diào)出來？（）（）三、布置作業(yè)（）（）根據(jù)學(xué)校各專用教室的需要，以組為單位，設(shè)計一件臺歷或日歷。（）（）利用現(xiàn)有的紙材，用自己喜歡的方法，大膽進行創(chuàng)新設(shè)計。（）（）解決問題：（）（）（1）創(chuàng)作構(gòu)思（）（）（2）互相啟發(fā)拓展思路，避免作品千篇一律。（）（）（3）確定制作方案（）（）四、展示作品（）（）五、小結(jié)原文地址:（2課時）（）（）教學(xué)目標（）（）根據(jù)生活中衣架的形狀特點，經(jīng)過想象、設(shè)計、加工可以制成新的作品。（）（）利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品。（）（）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在動手制作過程中，學(xué)會綜合使用材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。（）（）教學(xué)重點（）（）根據(jù)衣架的形狀特征進行設(shè)計，通過聯(lián)想、想象，利用多種方法制作成新奇有趣的作品。（）（）教學(xué)難點（）（）巧妙利用衣架形狀設(shè)計制作。（）（）教學(xué)準備（）（）制作材料、衣架、教材、課件（）（）教學(xué)過程（）（）第一課時：（）（）一、導(dǎo)入新課（）（）放教學(xué)課件。提問：（）（）觀察作品是如何巧妙利用衣架的？（）（）選用了哪些輔助材料？（）（）作品有哪些創(chuàng)新表現(xiàn)？（）（）出示課題（）（）二、講授新課（）（）課件引導(dǎo)學(xué)生欣賞書中畢加索《牛頭》，分析“奇思秒想”。（）（）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)一個衣架進行聯(lián)想。（）（）提問：根據(jù)這個衣架的形象你聯(lián)想到什么？說一說你有什么新的想法？（）（）組織學(xué)生看書，分析書中學(xué)生作品。（）（）提問：你喜歡哪一件作品？說一說理由。作品是利用哪些輔助材料制作的？（）（）組織學(xué)生交流活動，把你的設(shè)計想法與同學(xué)交流。（）（）三、布置作業(yè)（）（）請你根據(jù)準備的衣架進行聯(lián)想，利用多種輔助材料制作新奇有趣的作品。畫設(shè)計圖。（）（）第二課時：（）（）一、觀察與想象（）（）猜猜是什么？課件逐步出示老師帶來的衣架、褲架，每一個局部請學(xué)生猜猜是什么？（）（）觀察這些特殊的衣架的結(jié)構(gòu)，理解這些衣架的設(shè)計（設(shè)計服務(wù)與生活）。（）（）想象第一步：出示一個衣架，在投影上演繹各種角度造型，“測試一下你的創(chuàng)意指數(shù)”說出你的聯(lián)想。（）（）想象第二步：兩個衣架組合？教師組合——學(xué)生組合——共同聯(lián)想。（）（）想象第三步：不同衣架組合，各組拿出自己的衣架，小組內(nèi)活動，每組選出一個最佳創(chuàng)意交流。（）（）