【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)秦始皇陵兵馬俑的知識及感受。 學(xué)生朗讀中國歷史朝代順序歌，并對每一句話的內(nèi)容做簡要的提問和說明 (1)讓學(xué)生查看教科書上的歷史年表，教師通過提問了解學(xué)生掌握的程度，并給予說明解釋。 (2)請學(xué)生計算一下秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年。 學(xué)生閱讀教科書第 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。 學(xué)文明理 小組成員互相幫助。 聯(lián)系 歷史年表，教師通過提問了解學(xué)生掌握的程度 。 義。 (中國自古就是一個多民族的大家庭，在秦漢時期都是統(tǒng)一的國家。 ) 5．模 擬表演。教師可以鼓勵并組織學(xué)生討論：“統(tǒng)一有什么好處 ?不統(tǒng)一行不行 ?你能從教科書第 32 頁的故事和大家的模擬表演中得到答案嗎 ?不統(tǒng)一文字行不行，統(tǒng)一有什么好處 ?” 6．講解與討論。請學(xué)生討論秦始皇名字的由來。教師可做如下補充： “秦王贏政統(tǒng)一天下后，覺得如果再用王等稱謂不能顯示他至高無上的地位。他認為自己統(tǒng)一了天下，功績卓著，‘德兼三皇，功過五帝’，于是就將兩者合二為一，叫做‘皇帝’。他自認為是第一個皇帝，歷史稱他為‘始皇帝’。雖然，秦始皇自稱是第一個皇帝，以后二世、三世、萬世一系，子子孫孫傳下去， 可是，秦朝只經(jīng)歷了15 年就滅亡了。” 7．思考與評價。教師應(yīng)對各小組的發(fā)言進行有針對性的評價。 8．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。 33 頁上面的課文后，簡單講述秦始皇統(tǒng)一中國的過程。 (統(tǒng)一結(jié)束了戰(zhàn)爭的局面， 有利于社會安定，而安定的社會才能夠促進經(jīng)濟文化的發(fā)展。 ) 學(xué)生分成小組，每個小組選擇一項內(nèi)容 (文字、貨幣、度量衡、道路等 )討論統(tǒng)一的意義，并準備向全班做介紹。 學(xué)生通過小品表演等形式把討論的結(jié)果表現(xiàn)出來。 學(xué)生分組討論，并向全班做介紹，加深記憶。 六、教學(xué)評價 學(xué)生基本上掌握教材觀點， 知道我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，學(xué)會計算歷史年代。 唐朝盛世 一、 教學(xué)目標 預(yù)設(shè)： 認知： 知道唐朝是我國歷史上的鼎盛時期。 情感： 產(chǎn)生深深的愛國之情和民族自豪感 。 行為： 知道唐太宗是我國歷史上杰出的政治家。 二、教學(xué)背景分析 學(xué)生背景：學(xué)生知道唐朝是我國歷史上的鼎盛時期。 時空背景：課文講述唐代歷史的鼎盛時期。 三、課程標準解讀。 四、課程資源整合：教材與愛國主義相結(jié)合。 五、教師引導(dǎo)預(yù)案 教學(xué)內(nèi)容 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 唐朝盛世 1．導(dǎo)人。教師提問學(xué)生：“你們知道我國古代最輝煌的時期是什么時候 ?盛世的唐朝是怎樣一種狀況 ?”教師簡介：唐朝 (公 元 618— 917 年 )，是我國古代歷史上最為強盛的時期。 2．討論與講解。學(xué)習(xí)有關(guān)唐太宗的內(nèi)容，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師做適當?shù)难a充說明： 李世民被稱為中華帝國的千古一帝，為唐朝的第二位君主，他是高祖李淵的次子。唐太宗即李世民，“世民”的含義是“濟世安民”。 3．探究與交流。通過以下問題引導(dǎo)他們思考：“從這篇短文和你從其他地方了解到的，你能否說出唐太宗治理國家與眾不同的地方在哪里嗎 ?你最欣賞他的哪些地方 ?為什么 ?你怎樣理解‘皇帝好比是船，老百姓好比是水，水能載船，也能把船打翻’這句話 ?你怎樣理解‘任人唯賢，取人之長’這句話 ?它有什么好處 ?” ． 為什么說唐太宗是一個杰出的政治家 ?” 4．教師總結(jié)：“由于唐太宗注意減輕農(nóng)民的負擔(dān)，虛心聽取他人的意見，在他統(tǒng)治時期出現(xiàn)了經(jīng)濟繁榮、政治清明、社會秩序安定的局面。歷史上稱這一時期為‘貞觀之治’?！辈贾眉彝プ鳂I(yè)。 學(xué)生根據(jù)自己的 觀察 發(fā)表意見。 全班交流：“關(guān)于唐太宗，你知道多少 ?” 請學(xué)生閱讀教科書第 38 頁關(guān)于唐太宗的簡單介紹。 請學(xué)生閱讀教科書第 38 頁“兼聽則明，偏聽則暗”的故事。 以小組為單位介紹自己小組 的探究結(jié)果。 匯報。 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生 學(xué)文明理 小組成員互相幫助，補充回答。 鞏固練習(xí) 六、教學(xué)評價 學(xué)生基本上掌握教材觀點，知道唐朝是我國歷史上的鼎盛時期，唐太宗是我國歷史上杰出的政治家。 血與火的時代 一、 教學(xué)目標 預(yù)設(shè)： 認知： 知道在歐洲歷史上重要的探險對于人類歷史進步的重要意義。 情感： 粗略了解一些著名的探險事實。 行為： 學(xué)會全面地思考和評價歷史事件。 二、 教學(xué)背景分析 學(xué)生背景：學(xué)生不大 了解一些著名的探險事實 。 時空背景：課文講述從十 五世紀起的 200 多年歐洲探險家的故事。 三、課程標準解讀。 四、課程資源整合：準備中國一級行政區(qū)域拼圖，制作好課件。 五、教師引導(dǎo)預(yù)案 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 預(yù)設(shè) 學(xué)生活動 預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 血與火的時代 1．導(dǎo)人。提問學(xué)生有關(guān)哥倫布、麥哲倫的內(nèi)容，請他們就自己了解的內(nèi)容進行發(fā)言。教師應(yīng)肯定學(xué)生的發(fā)言，并告訴他們在今天的課上將會了解得更多。 2．探究討論。教師強調(diào)：“課文告訴我們，歐洲有大約 1000 年左右的時間是處于宗教統(tǒng)治之下的，發(fā)展非常緩慢，也相當落后，但是到了 14—15 世紀開始發(fā)生變化。哥倫布和麥哲倫的探險就是重要的標志。為什么他們的探險那么著名，一直到今天還被人們認為是人類歷史上的重要事件 ?今天我們就來一起進行探究?！苯處熗ㄟ^以下問題引導(dǎo)學(xué)生進行充分的討論，并引導(dǎo)他們得出括號中的結(jié)論，鼓勵他們在討論中參考教科書。 哥倫布和麥哲倫的探險得到了什么結(jié)果 ? (“發(fā)現(xiàn)”了美洲大陸，證明了地球是圓的。 )教師可以進一步提問學(xué)生，為什么發(fā)現(xiàn)要加上引號 ? (因為美洲大陸本來就存在，只不過當時的人們不知道。 )。 為什么本課題的名稱是“血與火的時代” ? (歐洲在迅速發(fā)展的過程中，通過掠奪財富、販賣奴隸、不 平等交易、侵略等，給非洲、美洲、亞洲國家和人民造成了巨大的災(zāi)難。 ) 3．教師總結(jié)要點，布置家庭作業(yè)。 學(xué)生朗讀教科書第46 頁的課文。 匯報 在地圖上找一找 海上交流給人類帶來了什么 ?這個問題可以讓學(xué)生參 考 教 科 書 第4647 頁的內(nèi)容得出答案。 談話導(dǎo)入 學(xué)文明理 小組成員互相幫助，補充回答。 教師可以參照資料庫的有關(guān)內(nèi)容對這兩位探險家做簡要介紹，并注意對學(xué)生在導(dǎo)人活動中的發(fā)言做補充或修正。 六、教學(xué)評價 學(xué)生基本上掌握教材觀點， 知道在歐洲 歷史上重要的探險對于人類歷史進步的重要意義，粗略了解一些著名的探險事實。 世界在發(fā)展，生活在變化 一、 教學(xué)目標 預(yù)設(shè)： 認知： 了解機器生產(chǎn)與手工生產(chǎn)的區(qū)別。 情感： 初步體驗和認識工業(yè)化對于人類的重大意義。 行為： 學(xué)習(xí)運用批判性思維認識工業(yè)化，認識中國的近代史。 二、教學(xué)背景分析 學(xué)生背景：學(xué)生并不了解機器生產(chǎn)與手工生產(chǎn)的區(qū)別。 時空背景：課文講述工業(yè)化時代的生產(chǎn)與手工生產(chǎn)，以及中國的近代史。 三、課程標準解讀。 四、課程資源整合：教材與歷史社會相結(jié)合。 五、教師引導(dǎo)預(yù)案 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 預(yù)設(shè) 學(xué) 生活動 預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 世界在發(fā)展 ， 生活在變化 1．導(dǎo)人。 2．自由討論?？隙▽W(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家的了解，并告訴學(xué)生，愛迪生是對工業(yè)革命以及后來的工業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻的人物。 提問學(xué)生“什么是工業(yè)化”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題，以便幫助學(xué)生理解工業(yè)化。你們穿的鞋子、衣服是從哪里來的 ?在工廠里是怎樣制造的 ?那么，在人類幾千年的社會發(fā)展中，一直是這樣的嗎 ?在古代，人們是怎樣得到鞋子和衣服的 ? 教科書上有兩個年表，列舉了一些發(fā)明，下面讓我們來探究一下?！? 3．小組探究。教師巡視并適 當?shù)靥峁椭?，提醒學(xué)生向全班匯報時要以具體的問題來說明。比如：一位鞋匠一天做一雙鞋子已經(jīng)是很快的了，如果采用蒸汽機帶動機器，會怎么樣；過去紡線用小紡車，一天紡的紗不夠做一件衣服的，如果用紡織機呢；沒有天花疫苗時，一旦天花流行會怎么樣，等等。 4．全班交流。各個小組向全班介紹自己的討論結(jié)果。 5．教師總結(jié)。教師針對學(xué)生的介紹進行評價，強調(diào)工業(yè)化對人類進步的意義。 學(xué)生談一談對愛迪生的認識和了解，并比較與教科書上的介紹有什么不同。 學(xué)生朗讀教科書第 48 頁的課文， 學(xué)生分成小組，讓每個 小組從年表中選擇一或兩項發(fā)明進行討論：它為人類生活帶來了什么樣的變化 ? 學(xué)生分組匯報自己 搜集 的結(jié)果。 學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法。 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。 學(xué)文明理 聯(lián)系實際例子。培養(yǎng)批判性思維認識的能力。 小組成員互相幫助，補充回答。 加深印象。 六、教學(xué)評價 學(xué)生基本上掌握教材觀點，了解機器生產(chǎn)與手工生產(chǎn)的區(qū)別，學(xué)習(xí)運用批判性思維認識工業(yè)化，認識中國的近代史。 第三單元 向人民英雄致敬 罪惡的戰(zhàn)爭 一、 教學(xué)目標 預(yù)設(shè)： 認知： 知道列強的強盜行徑，了解近代列強侵略中國的 史實，振奮民族意識。 情感： 知道西方殖民者蓄謀已久的企圖，卑鄙的英國人用鴉片敲開了中國的大門；知道 1840 年我國在那場罪惡戰(zhàn)爭中所遭受的欺凌和所蒙受的恥辱，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義情感。 行為： 知道中國人民面對侵略的英勇反擊。 愿意 學(xué)習(xí)認識地圖，收集資料 。 二、教學(xué)背景分析 學(xué)生背景：學(xué)生 愿意 學(xué)習(xí)認識地圖，收集資料 。 時空背景： 1840 年我國在那場罪惡戰(zhàn)爭中所遭受的欺凌和所蒙受的恥辱。 三、課程標準解讀。 四、課程資源整合：教材與中國近代屈辱的歷史相結(jié)合。 五、教師引導(dǎo)預(yù)案 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 預(yù)設(shè) 學(xué)生 活動 預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 首都北京 1．導(dǎo)人?！皻W洲工業(yè)革命的開展，極大地促進了西方生產(chǎn)的發(fā)展，刺激了各國貿(mào)易的發(fā)展。他們積極開展航運貿(mào)易，大力開拓殖民地，占領(lǐng)市場，進行掠奪。當然，他們也把觸角伸向了文明富裕的中國?？墒撬麄冊谂c中國的貿(mào)易中沒有占到大便宜，于是，為了打開中國的大門，一個罪惡的陰謀出籠了?！? 2．閱讀與討論。教師用下列問題引導(dǎo)，讓學(xué)生參考教科書討論，并予以補充修正。 “祖國的屈辱、民族的災(zāi)難是怎樣造成的 ?列強是怎樣敲開中國的國門 ?鴉片給中國人民帶來了什么 ?” 教師總結(jié)：“ 19 世紀初年，西方列強用罪惡的鴉片敲開了中國的大門。鴉片是用一種名叫罌粟的植物果實中的漿液熬制出來的毒品。人們吸食以后，就會產(chǎn)生強烈的依賴性，形成毒癮，腐蝕身體和精神。西方列強把這 學(xué)生閱讀教科書第55 頁及第 56 頁上部的課文。 教科書第 55 頁的內(nèi)容告訴我們，從1800— 1840 年的40 年間，英國走私到我國的鴉片就有40 多萬箱，從我國掠奪了 三四億銀元。大量的鴉片嚴 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。 學(xué)文明理 聯(lián)系歷史。培養(yǎng)學(xué)生信息的搜集能力。 小組成員互相幫助，補充回答。 種害人的東西走私運進我國，騙走我國大量的白銀。 3．閱讀與討論。教師用下列問題引導(dǎo)，讓學(xué)生參考教科書討論，并予以補充修正。“根據(jù)你所知道的，說說毒品對人的巨大危害。” 4．教師總結(jié)：“英國商人深知鴉片的毒害作用，他們就是利用被誘使吸食鴉片上癮的中國人所產(chǎn)生的依賴性，不斷擴大對中國的鴉片走私貿(mào)易，大量地騙取中國的錢財 ，腐蝕中國人的身心，達到控制中國、不斷掠奪中國的陰險目的。所以課文里用了‘卑鄙’二字來說明英國殖民者的陰險，實在是再準確不過了?！? 5．教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了19 世紀初期，英國殖民者精心策劃的卑鄙陰謀，利用走私的手段對中國大