數(shù)學(xué)廣角合理安排時間評課發(fā)言稿(編輯修改稿)
2024-11-08 00:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 密相關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感興趣的活動，追求讓學(xué)生樂而忘返的學(xué)習(xí)情境。這過程也讓我深深反思自己的日常教學(xué)，我的英語課堂經(jīng)常就會忽略了聯(lián)系實際，孩子們只會離開現(xiàn)實，不會應(yīng)用到現(xiàn)實中。“點”和“面”的關(guān)系?！包c”指的是個別學(xué)生，“面”指的是整體學(xué)生。在整體課觀察下來，明顯的感覺到學(xué)生實際上是非常喜歡這個話題的?？梢姡敖拥貧獾摹闭n堂永遠是我們教師追求的目標(biāo)。但是漸漸的課堂上有些孩子就注意力不集中了，原因就在于老師只照顧到個別學(xué)生，比如一節(jié)課上一個學(xué)生可以發(fā)言五次，而有二十幾個孩子一次發(fā)言機會也沒有。我們知道，課堂上會表現(xiàn)的通常就是“尖子生”，他們可能在課前就已經(jīng)熟知這些內(nèi)容，或者上課一會兒后就能完全掌握。但是這些班級中的小個別孩子并不能夠代表整個班級，特別是“后進生”。我從頭到尾都特別想聽聽“后進生”的意見和想法，但是很可惜沒有如愿。真心地希望以后多聽聽“后進生”的聲音。我們真正地“以人為本”，真正地、全方位欣賞自己的學(xué)生，積極的鼓勵、評價學(xué)生，讓學(xué)生都想去體驗成功的快樂。英語課和數(shù)學(xué)課也是有共通的地方，我們都需要扎實地把內(nèi)容教給學(xué)生，盡量做到每一個學(xué)生都吃透內(nèi)容?？傊航逃?，任重道遠。2013年12月19日星期四甌海實驗小學(xué)前匯校區(qū)王丹丹第三篇：《合理安排時間》評課稿數(shù)學(xué)廣角《合理安排時間》評課發(fā)言稿羅麗萍《合理安排時間》是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課。劉芳老師通過生活中的事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會統(tǒng)籌思想在實際生活中的應(yīng)用，從而來感受數(shù)學(xué)的魅力。劉老師能從新課程標(biāo)準的基本理念出發(fā),圍繞知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)落實于課堂當(dāng)中，真正達到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充實，學(xué)生獲得的經(jīng)驗扎實。我從以下四方面談?wù)勎覀€人觀課的感想：1．于生活中提煉，讓數(shù)學(xué)與生活相融合。把現(xiàn)實生活情景引入課堂教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)中的內(nèi)容，在這堂課上，劉老師先后利用“客人到達前整理家務(wù)”“給客人沏茶”、“煮飯”、“陪客人去游樂場玩”這樣一個完整且生活化的情景至始至終吸引著學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境下探索交流，體驗到了數(shù)學(xué)存在的價值，認識到了現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)。一開課巧設(shè)懸念，李阿姨能否在客人到達之前做完所有家務(wù)活呢？此時教師利用矛盾沖突，抓住學(xué)生的好奇心，引出新課，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！边@樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。這節(jié)課，“活動味”十足，所有的活動卻不是作秀，不是走過場，更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動中學(xué)習(xí)的，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構(gòu)知識模型的。學(xué)生感覺不到教師特意安排的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，而是在一種自然行進的活動中不知不覺地玩著數(shù)學(xué)，體驗著數(shù)學(xué)，提升著自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就是“教育無痕”。這樣的設(shè)計,符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于沖突處點撥，體現(xiàn)優(yōu)化思想相信我們的學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，從課堂教學(xué)中我們不難看出，劉老師多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在設(shè)計的過程中自然的涌現(xiàn)出很多新奇的想法，通過自我經(jīng)歷，自覺生成，自我發(fā)現(xiàn)近一步體驗到怎樣叫做合理安排，體驗統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用。沏茶事情一共需要多少時間這個問題引發(fā)學(xué)生的認知沖突，當(dāng)一件一件做需14分，幾件事同時做則只需11分，初步意識到解決問題方法的多樣化，同時體現(xiàn)優(yōu)化思想。在這，李老師并沒有生硬的直接給出學(xué)生選擇哪種方案，而是在此追問：“做同樣的事情，為什么花的時間卻不同呢”，一下子把學(xué)生從理性的數(shù)學(xué)課堂又還原成有滋有味的生活化課堂。
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