數(shù)學(xué)廣角合理安排時(shí)間評(píng)課發(fā)言稿(編輯修改稿)
2024-11-08 00:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 密相關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，追求讓學(xué)生樂(lè)而忘返的學(xué)習(xí)情境。這過(guò)程也讓我深深反思自己的日常教學(xué)，我的英語(yǔ)課堂經(jīng)常就會(huì)忽略了聯(lián)系實(shí)際，孩子們只會(huì)離開現(xiàn)實(shí)，不會(huì)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中?！包c(diǎn)”和“面”的關(guān)系?！包c(diǎn)”指的是個(gè)別學(xué)生，“面”指的是整體學(xué)生。在整體課觀察下來(lái)，明顯的感覺(jué)到學(xué)生實(shí)際上是非常喜歡這個(gè)話題的?？梢?jiàn)，“接地氣的”課堂永遠(yuǎn)是我們教師追求的目標(biāo)。但是漸漸的課堂上有些孩子就注意力不集中了，原因就在于老師只照顧到個(gè)別學(xué)生，比如一節(jié)課上一個(gè)學(xué)生可以發(fā)言五次，而有二十幾個(gè)孩子一次發(fā)言機(jī)會(huì)也沒(méi)有。我們知道，課堂上會(huì)表現(xiàn)的通常就是“尖子生”，他們可能在課前就已經(jīng)熟知這些內(nèi)容，或者上課一會(huì)兒后就能完全掌握。但是這些班級(jí)中的小個(gè)別孩子并不能夠代表整個(gè)班級(jí)，特別是“后進(jìn)生”。我從頭到尾都特別想聽聽“后進(jìn)生”的意見(jiàn)和想法，但是很可惜沒(méi)有如愿。真心地希望以后多聽聽“后進(jìn)生”的聲音。我們真正地“以人為本”，真正地、全方位欣賞自己的學(xué)生，積極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生都想去體驗(yàn)成功的快樂(lè)。英語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課也是有共通的地方，我們都需要扎實(shí)地把內(nèi)容教給學(xué)生，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都吃透內(nèi)容?？傊航逃?，任重道遠(yuǎn)。2013年12月19日星期四甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)前匯校區(qū)王丹丹第三篇：《合理安排時(shí)間》評(píng)課稿數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》評(píng)課發(fā)言稿羅麗萍《合理安排時(shí)間》是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。劉芳老師通過(guò)生活中的事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力。劉老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā),圍繞知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)落實(shí)于課堂當(dāng)中，真正達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充實(shí)，學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)。我從以下四方面談?wù)勎覀€(gè)人觀課的感想：1．于生活中提煉，讓數(shù)學(xué)與生活相融合。把現(xiàn)實(shí)生活情景引入課堂教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)中的內(nèi)容，在這堂課上，劉老師先后利用“客人到達(dá)前整理家務(wù)”“給客人沏茶”、“煮飯”、“陪客人去游樂(lè)場(chǎng)玩”這樣一個(gè)完整且生活化的情景至始至終吸引著學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境下探索交流，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。一開課巧設(shè)懸念，李阿姨能否在客人到達(dá)之前做完所有家務(wù)活呢？此時(shí)教師利用矛盾沖突，抓住學(xué)生的好奇心，引出新課，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。這節(jié)課，“活動(dòng)味”十足，所有的活動(dòng)卻不是作秀，不是走過(guò)場(chǎng)，更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)的，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)模型的。學(xué)生感覺(jué)不到教師特意安排的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，而是在一種自然行進(jìn)的活動(dòng)中不知不覺(jué)地玩著數(shù)學(xué)，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)，提升著自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就是“教育無(wú)痕”。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于沖突處點(diǎn)撥，體現(xiàn)優(yōu)化思想相信我們的學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，從課堂教學(xué)中我們不難看出，劉老師多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中自然的涌現(xiàn)出很多新奇的想法，通過(guò)自我經(jīng)歷，自覺(jué)生成，自我發(fā)現(xiàn)近一步體驗(yàn)到怎樣叫做合理安排，體驗(yàn)統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用。沏茶事情一共需要多少時(shí)間這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，當(dāng)一件一件做需14分，幾件事同時(shí)做則只需11分，初步意識(shí)到解決問(wèn)題方法的多樣化，同時(shí)體現(xiàn)優(yōu)化思想。在這，李老師并沒(méi)有生硬的直接給出學(xué)生選擇哪種方案，而是在此追問(wèn)：“做同樣的事情，為什么花的時(shí)間卻不同呢”，一下子把學(xué)生從理性的數(shù)學(xué)課堂又還原成有滋有味的生活化課堂。
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