學生成長記錄袋也就是學生檔案袋(編輯修改稿)
2024-11-07 17:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進步，感受到成功的喜悅，體會成長的快樂。充分發(fā)揮評價的教育功能，讓學生在自我教育中促進發(fā)展。評價主體互動性原則：傳統(tǒng)的評價方式，評價主體是單一的，即教師對學生的評價。新的評價模式，力求改變單一的評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。以學生自評為主，增強學生的自我意識。注重讓學生通過自評、互評，在評價中與同伴交流、取長補短，進行自我反思，自我教育。同時通過多方互動，了解學生發(fā)展的實際水平，尋求最佳的教育途徑。評價內(nèi)容多元性原則：基礎(chǔ)教育課程改革重要的理念之一就是倡導全面、和諧發(fā)展的教育。強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此評價應注重學生綜合素質(zhì)的考察，從“三個緯度”出發(fā)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面，進行全面評價；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，發(fā)揮學生多方面的潛能，使學生擁有自信，全面、和諧發(fā)展。二、成長記錄袋的使用“成長記錄袋不是裝滿材料的容器，它系統(tǒng)有組織地收集相關(guān)的證據(jù)，以監(jiān)控學生在某一特定學科領(lǐng)域中知識、技能與態(tài)度的發(fā)展?！背砷L袋要重視收集體現(xiàn)學生發(fā)展的作品樣本，成績的證據(jù)，即發(fā)生過的事實、體現(xiàn)學生進步的標志性的事實，展示學生進步的狀況，以學生進步的事實為主，進步的印象為輔。可供收集的內(nèi)容形式多樣，有作業(yè)、作品、照片、錄音、錄像等。收集的過程，我們做到幾個結(jié)合：(1)采用定期與不定期收集相結(jié)合。在一個階段的學習后，組織學生對能體現(xiàn)學生成長的材料進行收集、歸袋；平時對有些作品也及時提醒學生收集。(2)書面評價與口頭、實物評價相結(jié)合。書面評價的形式有：老師的鼓勵，家長的幫助，同學的悄悄話和我的心聲讓學生了解多方的評價意見，也提供學生表達心聲的機會。在學期結(jié)束通過讓學生“回頭看一看”綜合了解長輩，同學及學生本人對自己的評價。對得到的口頭表揚、實物獎勵等，也記錄在成長袋中。(3)即時評價與延緩評價相結(jié)合，發(fā)揮延緩評價的功能。每個學生存在個體差異，對目標要求達到的時間不一。對暫時沒有達到要求的學生，允許進行延緩評價，允許學生經(jīng)過努力或在他人幫助下達到目標后再記錄在成長袋中。這樣，有效保護了學生的學習積極性。(4)統(tǒng)一保管與定期交流展示相結(jié)合。成長袋由教師統(tǒng)一保管，教師定期提供成長袋展示、交流的時間與空間，充分發(fā)揮成長袋的激勵、教育功能。經(jīng)過一定時期的使用，取得了幾方面的成效：加強教師、家長與學生之間的溝通，促進家校教育的一致性；引導學生欣賞他人、悅納自己，增加學生成功的積極體驗，找到自我增長點，不斷激勵學生進步；有助于教師和家長多角度、多層次全面了解學生，比較客觀、準確地評價學生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生潛能；有助于學生感受到教師的愛，達到親其道、信其師，融洽師生感情，發(fā)揮隱性教育的效果。三、存在的問題當然，在使用過程中我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，如：成長袋的使用，使教師投入了大量的時間精力，再加上班級學生人數(shù)多，要幫助每個學生收集能體現(xiàn)發(fā)展的過程材料、適時填寫記錄袋內(nèi)容，就增加了教師許多工作量。如何避免成長記錄袋的使用流于形式，更加開放成長袋內(nèi)容收集的時空，真正發(fā)揮成長記錄袋收藏、激勵的功效；如何做到評價既全面，又省時、高效、便于操作等，還需要我們今后繼續(xù)探討、不斷完善。總之，在學生成長記錄袋的實驗過程中，我們深深地發(fā)現(xiàn)這項實驗的可行性，品味到了這項實驗帶給我和學生、家長的快樂，同時也發(fā)現(xiàn)了其中的不足之處。我們在以后的實驗中一定會及時總結(jié)，及時反思，讓“學生成長記錄袋”更進一步地使學生體驗成功，感受成長與進步，提高學生的自我反思能力使學生對自己的學習負責。第四篇：學生成長記錄袋實施方案“成長記錄袋”是在20世紀80年代西方中小學評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種新的評價方式。在本次我國基礎(chǔ)教
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