【文章內(nèi)容簡介】 為眷戀天游峰，眷戀大自然，寫鳥舍不得離開天游峰，其實作者想表達什么？這位無私的人，把自己的一生奉獻給了天游峰。掃路人就像鳥一樣，對回歸的眷戀。其實也象征著掃路人對大自然的眷戀之情，這段描寫運用到了什么寫作方法？（板書：象征）總結：文中三處景物描寫，分別用了烘托、對比、象征手法，寫出了這位掃路人是一個高尚的情操、樂觀的精神、開闊的視野，不同的手法使掃路人的形象更加豐滿突出。三、方法鏈接，總結升華出示《三顧茅廬》、《少年王冕》中的景物片段，體會景物描寫對人物描寫的重要性，使人物形象更加突出，更加豐滿。設計意圖：有些寫作手法在整個小學階段也出現(xiàn)過，在這里再次體現(xiàn)，一是為了加深印象，二是使學生把一系列的寫作手法及內(nèi)容，溫故而知新，并學以致用。四、總結全文，學以致用景物描寫對刻畫人物形象也起到了至關重要的作用，我們要學以致用，把這些寫作方法遷移到我們的寫作中。第四篇：《天游峰的掃路人》第二課時優(yōu)秀教案教學目標：在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。從具體語言材料的朗讀品味中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。教學過程：導入：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道了作者去玩天游峰時，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對面地去認識這位老人。一、講讀課文引述：那天下了山已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）現(xiàn)在請大家打開書，用筆劃出有關老人外貌描寫的句子。交流：（1）介紹這位老人（有兩處）（2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達一下（如：精神煥發(fā)、老當益壯等）能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色）師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負責打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看?，F(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會心靈溝通吧！請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對話。（2）讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認識？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時候，其他人要認真聽，聽完補充。交流：師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來交流一下。（1）誰來把第一次對話給我們讀讀。誰讀作者的語言，誰讀這位老人？師：我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的，畫出這段話的提示語（輕輕松松，自在悠閑）誰再讀一次，齊讀（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）A：當說到（第7自然段）：相機出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）師：感覺如何？累阿！誰來讀讀這段話。指名讀，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？（一生讀）你聽他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級，900多級，1800多級臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。齊讀B：當引到（2）自然段時，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個什么字？引導學生理解險引導學生自己說出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）師：面對這樣險的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會怎么想？我好不容易登上一次山頂開心阿，而這位老人呢？你說說看？出示書中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺（敬意由然而升）能把你的體會融入到朗讀中去嗎？這后面一個省略號，此時作者又會怎么想？師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？生：老人已經(jīng)習慣了。老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認識路。師：我不同意，上山就這么一條路。生：老人把上山下山當做快樂的事。師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）師：此時，你對老人有了怎樣的認識？（開朗樂觀有毅力）（3）下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對話）A：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認識？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實在）B（最后一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？C