規(guī)范心靈—6s管理培訓心得(編輯修改稿)
2024-11-06 14:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 明確的指引。本次培訓目的是希望幼兒園的每一位工作人員，能夠從自己做起，從大處著眼，從小處入手，關注工作環(huán)境中的每一個細節(jié)。將6S管理理念將深入融入到幼兒園工作的每一個節(jié)和每一個角落，讓幼兒園的一日生活通過6s管理更加精細化，改善環(huán)境，能夠真正做到人造環(huán)境，環(huán)境育人、常規(guī)育人、管理育人的理念，讓教師的行為給每一位幼兒帶來示范作用。把班級環(huán)境創(chuàng)設實施有序化，讓班級有序環(huán)境創(chuàng)設走向制度化、規(guī)范化，最終還是需要教師們的自覺和堅持，發(fā)自內(nèi)心的主動行為和行動，逐步引導幼兒學習自我管理、自我服務意識，建立良好的常規(guī)，建立習慣培養(yǎng)的意識，給孩子們營造一個有序的、有教育意義的、溫馨的學習工環(huán)境。培訓結束，我們以班級為單位的環(huán)境創(chuàng)設來展開探討，大家根據(jù)各班實際情況，并結合其它幼兒園已有的工作經(jīng)驗，結合6s管理，靈活運用的物品管理方法和具體操作方法，積極討論各班存在的相關問題，探討適合班內(nèi)、符合本園要求。各班從“分類清楚、區(qū)隔整齊、標識明顯，潔凈安全”這樣的基本要求，查尋問題。我班的主要問題是：物品擺放不夠整齊，缺乏定期整理習慣。區(qū)角物品經(jīng)常積壓，部分區(qū)域雜亂，儲物柜物品擺放缺少明確標識等等各種問題引發(fā)了大家的討論。我們先從資料整理，把抽屜內(nèi)無規(guī)則擺放物品重新歸類擺放整齊，清掃清潔儲物柜，區(qū)域里面的材料分門別類擺放。關于區(qū)域材料的整頓和管理，是密切與幼兒一日的活動生活聯(lián)系。首先在區(qū)域柜的每一格都用已打印好的照片按照格子內(nèi)的具體物品內(nèi)容貼在格子的固定位置，每個格子內(nèi)都有相應的籃子承載區(qū)域物品，籃子上同樣粘貼好相應的照片，提醒幼兒在歸還籃子的時候，要根據(jù)照片找回相應的位置，這種定位不僅避免了孩子歸還區(qū)域材料時的無序，同時還隱含了一一配對的教學目標，是一種潛移默化培養(yǎng)幼兒良好行為的好方法。環(huán)境是無聲的語言，環(huán)境對幼兒具暗示性，其效果往往比教師的言傳身教來得更實在?！毒V要》中指出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。把生活中常見的標記引入幼兒園的環(huán)境中來，結合幼兒園的實際情況設置一些特殊的標記，從而引導、暗示幼兒自覺遵守。結合6S的應用，利用環(huán)境中各式各樣的標識，是幼兒有序常規(guī)培養(yǎng)的一個舉措。如：以圖文相結合的方式，在課室進門顯眼的位置，可以貼有相關值日表，上面可以用簡圖分別指示不同的值日工作，如整理椅子、發(fā)放書本、教具、洗杯子等等，照片用孩子頭像作為標志，孩子們通過這樣的標識就可以知道哪一天自己值日并具體負責什么任務。關于標記的應用我們要特別注意，應采取適合孩子年齡特點，如小班幼兒具有直觀性和形象性的特點，可用實物照片或圖片、圖形、顏色等作為標記；中大班孩子理解力和想象力相對較強，可使用漢字，或請幼兒自行設計標記圖。幼兒每次操作完材料之后，能夠按材料籃子上的標志尋找相應的格子進行擺放，令柜子整齊有序。所有的物品都有標簽和位置，讓孩子幫物品找回它們的“家”，不但可減輕教師的工作強度，還可以培養(yǎng)孩子自主收拾、整理物品的能力。關于安全管理方面，、教師應成為一個觀察者、協(xié)助者，鼓勵孩子自己去想，去討論，去嘗試，結合6s，引導孩子展開討論，探究解決方法。拋出相應的問題，如:“你們在進區(qū)活動時出現(xiàn)了什么問題?為什么會出現(xiàn)這些問題?可以用什么方法解決?”等等，最后經(jīng)過孩子們的自主討論，共同制定出活動規(guī)則，并請幼兒用繪畫的方式配上標識，展示在活動位置，提醒幼兒應持之以恒形成良好的行為規(guī)范。授之以魚、不如授之以漁。開展“6S”的目的不僅僅只打掃衛(wèi)生、整理物品，而是通過推行“6S”為創(chuàng)造一個安全、文明、整潔、高效、溫馨和明快的工作環(huán)境，培養(yǎng)孩子有序的意識，讓環(huán)境告
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