【文章內容簡介】 ）2.（課件）師：這是小明學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。師：誰愿意來試一試？：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？??師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？五、課堂總結這節(jié)課你有什么收獲？教學反思：第二課時：認識東、南、西、北方向 教學目標：1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2． 使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生的動手操作和語言表達能力。教學重難點：會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。一、兒歌鋪墊，引出新課同學們,你們還記得有關方位的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，但同學們會看簡單的路線圖嗎？能根據(jù)簡單的路線圖描述行走的路線嗎？ 這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）二．在生活情境中，探索、體驗新知出示主題圖：請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。（同桌或前后桌為小組找、說，老師巡視指導。）請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，說一說街區(qū)內各建筑物的位置，并提出相應的問題。你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。小組匯報討論過程三．分層練習，鞏固新知（小紅、小明、肖蘭上學的路線圖）小紅從家向東走了120米，又向（）走了（）米到游泳館，再向（）走就到學校。說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？你還能提出哪些有關方位的問題？（學生提問題，請學生作答。）四．課堂總結：這節(jié)課我們學習了什么知識，同學們又有哪些新的收獲呢？ 教學反思：第三課時：認識東南、東北、西南、西北 教學目標：正確辨認東南、東北、西南、西北這四個方向，能結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。在空間中以一個物體為參照物體來辨認方向。借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識并理解方位知識，進一步發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度、收集信息以及解決問題的能力，進行愛國主義教育。教學過程一、布置課前預習：查找有關指南針的資料。尋找生活中什么時候會用到方位的知識。二、談話導入（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)三、學習新課了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：學校側門、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。找出校園的東南方和西北方有什么。四、鞏固練習坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？給出一個方向由學生討論后制成方向板，再利用方向板辨認教室中的八個方向。出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。讓學生找出我國首都北京的位置和南京的位置，說說南京在北京的什么方向，北京在南京的什么方向？接下來讓學生獨立填寫：（1）南京在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。五、全課小結這堂課學了什么？你又有什么新的收獲？交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。教學反思：第四課時：認識路線 教學目標：在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。教學重難點：，會運用方位詞語描述行走路線。（如學會看城市交通圖、平面圖等）教學過程一、創(chuàng)設情境、激趣導入小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自去公園玩過 ？今天老師就和你們一起試一試乘公交車，走，咱們出發(fā)吧！二、教學公交路線圖我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。提問： 1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!三、教學公交站牌經過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當我們到了站臺卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？四、動物公園平面圖這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地——動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。辨認平面圖師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？認識游覽路線師：根據(jù)不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。試一試小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！五、總結評價通過這次游園活動，你有什么收獲，說給大家聽聽。如果再給一次機會給你單獨出去游玩，你還會有信心嗎？將它寫成數(shù)學日記，讓全班同學分享你的快樂與成功，好不好？ 教學反思：第四篇：第一單元位置和方向教學設計第一單元位置和方向教材分析：學生在日常生活中對東、南、西、北等偏向的知識已經累積了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描寫物體的相對于位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個偏向，并了解簡單的路線圖。教學目的：，培育學生辨識偏向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。，使生學了解東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個偏向，能夠用給定的一個偏向（東、南、西或北）辨識其它的七個偏向，并能用這些詞語描寫物體地點的偏向。，并能描寫行走的線路。教學重點：使學生了解東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個偏向，能夠用給定的一個偏向（東、南、西或北）辨識其它的七個偏向，并能用這些詞語描寫物體地點的偏向。教學難點：使學生能夠用給定的一個偏向辨識其它的七個偏向，并能描寫物體地點的偏向。會看簡單的路線圖，并能描寫行走的線路。課時安排： 五課時機動課時1課時第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教材分析：本套教材整數(shù)除法的教學內容安排在三個年段進行，具體編排如下：二年級下學期 除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，用7～9的乘法口訣求商。三年級下學期 除數(shù)是一位數(shù)的除法。四年級上學期 除數(shù)是兩位數(shù)的除法。本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的。（2）它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。教學目標：使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學生經歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。教學重點：使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表