【文章內容簡介】 現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。第二課時一、表演唱導入春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!跟課件表演唱《小雨沙沙》:小雨小雨沙沙沙沙沙沙種子種子在說話在說話哎喲喲雨水真甜哎喲喲我要發(fā)芽小雨小雨沙沙沙沙沙沙種子種子在說話在說話哎喲喲我要出土哎喲喲我要長大[設計意圖: 以兒歌的方式導入，能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。]二、鞏固生字，組詞春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。: 線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個別讀小老師帶讀集體讀) 滴歡 題，學生組詞。比比誰是 組詞大王。 讀讀說說中的詞語。分小組互相組詞。[設計意圖: 通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調動了學生的學習熱情。]三、讀好3～5 自然段，感受春雨的美，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖: 三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)(1)你從哪里看出來的？ 齊讀第二段。(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？ 怎么爭論的？結合日常生活體驗: 大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫 爭論。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？ 這群鳥兒在爭論什么問題？～5 自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)。學生讀，教師板書:燕子綠色的 小麻雀紅色的 小黃鶯黃色的。你喜歡哪只小鳥？ 你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色嗎？ 為什么這么讀啊？(出示: 春雨是綠色的??柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎？。說說你還知道了什么？？(美)那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。紅色黃色？ 說說理由，用上 因為??所以??。(美、爭論)，感受春雨的美。過渡: 同學們，你們想爭論一下嗎？ 現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒, 小燕子小麻雀黃鶯趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？(1)組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。(2)指名小組練習，評價，再指名表演。(3)請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。，加深感悟。(1)小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？(2)請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。(3)再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀3～5 段。[設計意圖: 聯(lián)系學生生活，理解 爭論，巧妙推進學生與文本的對話進程。書讀百遍，其義自現(xiàn)，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。，自己讀一讀。思考: 春雨為什么下得更歡了？ 沙沙沙的讀法。引導學生體會，讀 沙沙沙時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。設計意圖: 啟發(fā)學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。五、小結拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？ 會落到什么地方呢？(2)按句式說一說。春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。(3)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話:親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。，展現(xiàn)春雨的色彩。描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖: 動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。板書設計春雨的色彩小燕子(圖)綠麻雀(圖)紅色小黃鶯(圖)黃色課后反思一、激發(fā)興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發(fā)展為準則,激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發(fā)學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯(lián)系生活實際,理解詞義。二、關注個性，加強體驗在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活，引領學生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。第四篇：小學一年級語文教案：《春雨的色彩》小學一年級語文教案：《春雨的色彩》小學一年級語文教案：《春雨的色彩》1一、學習目標：知識目標：認識“線、論”等11個生字。會寫“你、油、灑、綠、歡、草、花”7個字。能力目標：①能正確、流利、有感情地朗讀課文。②有主動積累、運用詞語的意識。情感目標：通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感。二、設計理念：引導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。①、帶著問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閱讀帶有目的性。②、閱讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。重視自主、合作、探究學習。充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。并根據(jù)一年級孩子的年齡特征，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、說”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。閱讀成為獲得審美體驗的重要途徑。重視學生情感的培養(yǎng)，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發(fā)對美的聯(lián)想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最后，引導學生寫一寫想對春雨說的話，在欣賞美的基礎上創(chuàng)造了美。三、學習重、難點：理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。四、學習準備：多媒體課件。五、學習時間：二課時六、學習過程：第一課時一、談話引入課題，理解“色彩”。師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服。衣服有各種顏色，你還知道什么有顏色？生：自由說。師：這兒有位朋友，它有顏色嗎？生：齊讀課題。師：讀了這個題目，你想知道些什么？生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色？為什么春雨會有顏色？師：問得好。趕緊讀讀課文吧。二、初讀課文，學習生字。請你小聲自讀課文，可以根據(jù)“我會認”勾出生字。分組自學生字：師：能夠自己學習這些生字嗎？匯報。師：你們怎么學習的？生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。師：方法都很好。檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做擴詞練習，最后由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野里一群小鳥正在爭論一個有趣的問題—”（注意停頓）。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。三、再讀課文，讀通句子。把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。展示：學生自愿起來逐段讀通順。四、寫字。練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文里還有些字是我們已經(jīng)認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）再觀察，學習生字字型結構。（哪個字最難？怎么才能寫好？老師根據(jù)學生的提示示范寫。）學生練習寫，展評。將自己不滿意的字再寫幾遍。第二課時一、復習生詞，引入新課。師：（談話引入）今天心情好嗎？上節(jié)課學過的知識有沒有把它留在腦子里？來，試試看。生：首先齊讀課題。選擇自己愿讀的生詞串練讀。（自己選擇學習內容）師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文里挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體驗語言）生：讀詞，談感受。（談出春雨的細和輕。）二、精讀課文，理解感悟。（一）學習一自然段，感受春雨的輕和細。師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。生：齊讀第一自然段。師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕?？赡膬焊嬖V了我們春雨很細呢？生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了細得像線，還可以怎么說？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？生：談感覺。師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）師：（過渡）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什么顏色？生：說出自己的看法。（二）學習第二自然段，引出問題。師：田野里有三只小鳥，不知他們是否同意你們的看法。去問問好嗎？瞧，他們來了。（出示圖片，認識三只小鳥。）他們在田野里干嘛呢？生：爭論一個有趣的問題。師：什么有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）（三）學習第三、四、五自然段。自讀課文，整體感知。師：就讓我們帶著問題認真讀課文的5自然段，找找課文里寫春雨都有些什么顏色。（1）生自由讀課文。（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。如果說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）（3）師：聽了三只小鳥的話，你有什么不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）合作學習，想象探究。師：這個問題有點難，就讓我們發(fā)揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴們討論一下。生：合作自學，師巡視指導。三、匯報學習情況，品讀美句。師：小朋友們討論得很認真，誰愿意告訴大家，你從課文中仿佛看到了什么？生：自由匯報。師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發(fā)芽了，很綠，很好看。春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）你們真的很能干，能從課文里看到那么多美麗的景色，從這些會動的美境中，你找到答案了嗎？春雨是怎么讓花兒和草兒有顏色的？生：春雨滋潤了植物，他們就發(fā)芽開花了。四、美讀課文，感情體驗。師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。（打出課件，師范讀3自然段。