記金華的雙龍洞第二課時教學設計之一(編輯修改稿)
2024-11-05 06:55 本頁面
【文章內容簡介】 小船同作者一起過了一次孔隙，用一個詞來形容，就是“身臨其境”。，再次感受孔隙的“險”。四、賞析內洞：邊讀邊劃出表現(xiàn)內洞特點的句子。 句子一：內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。（1）學生讀說體會（2）指導朗讀句子二：在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。（1）學生讀說體會（2）圖文解說，理解“進”（3）比較描寫內洞和外洞的句子，再次體會內洞的大。句子三：首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。（1）學生讀說體會（2）想象說話，理解“雙龍洞”名字的由來。句子四：其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。（1）學生讀說體會（2）出示圖片欣賞內洞奇特景觀（3）指導朗讀：作者在寫這篇游記時，將見聞和感受相結合，把各個景點的特點巧妙地呈現(xiàn)在我們眼前，仿佛我們也身臨其境，這種寫作方法真好用！五、總結升華，體會過渡句的作用 ：游玩之后的感受 （1）按游覽順序記敘，恰當運用過渡句，使文章條理清楚，結構嚴謹。（2）分清主次，抓住景物特點進行具體細致的描寫。（3）在對景物的描寫中，表達自己的真實感受。六、讀寫結合學習文中的寫作手法，任選一題寫一寫。，并請他們提提意見和建議。？選一處仿照本文的寫作方法，按照游覽的順序寫一寫?！队浗鹑A的雙龍洞》第二課時教學反思知識儲備不夠，對學生啟而不發(fā)的現(xiàn)象束手無策，不善于引導學生換個角度思考問題。知識儲備不夠，對學生知識面的拓寬和能力的提高已成瓶頸，只會就內容講內容，就問題解問題。知識儲備不夠，對學生學習方法的引導只能成為一句空話，怒其不爭的同時應該多多思考自身問題出在哪里，學生才是無辜的受害者。備課不充分，對環(huán)節(jié)設計和小結過渡設想不周到，重復話語較多，條理不清楚，感覺亂糟糟的。備課不充分，對學生知識的儲備了解不到位，總感覺學生應該知道的知識卻一問三不知，當然，也說明我們平時的積累太過無序和不務實。備課不充分，對時間的掌控總是不樂觀，隨意性太強，前松后緊的情況總是發(fā)生。備課不充分，錄課時間安排不合理，與大課間活動沖突，噪音過大，嚴重影響教師作課和學生聽課的心情和熱情。研讀《泥人張》一課時，學生不會抓重點詞句品讀感悟，更不會批注。我不敢再松懈了，借用課文加以訓練，雖然批注效果還不明顯，但是抓住重點詞句品讀的意識有了，我比較欣慰。課下交流時，學生能舉《珍珠泉》的例子和我討論溪流變化的原因，舉《頤和園》的寫作方法和我交流本課的表達方式，舉旅游所見和我分享溶洞的奇特美景，我甚是高興。為了孩子，我們必須靜下心來，學習，思考，改變！第四篇：記金華雙龍洞教學設計記金華雙龍洞教學設計教學目標：認識5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江”等詞語。有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領悟按游覽的順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教材分析：這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機交融、貫穿始終。同時，作者觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，不失為一篇寫景佳作。教學重難點：１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。教具準備：錄像帶、投影片 教學課時：兩課時 導學案一
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