【文章內容簡介】 過大量的事例加深對負數(shù)的認識，感覺數(shù)學在實際生活中的廣泛應用。我在課堂上不斷引發(fā)學生進行數(shù)學思考，深化學生的數(shù)學思維活動，層層推進，突破了難點，突出了教學重點。因此在對0的歸屬問題的討論中，學生很自然地借助溫度計、海平面、地上地下等具體情境來說明0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，0是正數(shù)和負數(shù)的分界點。三、注意數(shù)學思想和數(shù)學文化的滲透。以知識教學為載體，滲透數(shù)學思想方法，增強學生數(shù)學觀念，是形成良好思維素質的關鍵。我請學生觀察交流中出現(xiàn)的這些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣既發(fā)展了學生對整數(shù)的認識，又滲透了分類思想是認識一類事物本質特征的一種有效途徑和手段。在課的結束部分，我又和學生一起閱讀《九章算術》中正數(shù)和負數(shù)的記載，了解古今中外認識和使用負數(shù)的情況，讓學生體會到負數(shù)發(fā)展的歷程，特別是中國在負數(shù)發(fā)展上做出的卓越貢獻，再次激發(fā)學生對數(shù)學的親切感。四、但在教學中也存在著不足。如：可能是給學生提供的生活素材還不夠多，學生對負數(shù)產生的必要性體會還不夠深刻.《正數(shù)和負數(shù)》教學反思5我是以“負數(shù)的產生——感知生活中的正、負數(shù)——認識正、負數(shù)——尋找生活中的正負數(shù)”這四個環(huán)節(jié)來開展教與學的活動的。在設計時我首先考慮讓學生感知負數(shù)產生的必要性，結合學生的生活實際，以教材的溫度作為切入點?！拔曳?，我反，我反反反”學生視頻導入是本課的一個亮點。我恰當?shù)膶⑦@個小游戲與本課正負數(shù)的意義相結合，學生很形象、深刻地明白了正數(shù)和負數(shù)是一對具有相反意義的量，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。本節(jié)課的教學目的是讓學生通過日常生活中的事例，進一步熟悉正、負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)來表述日常生活中的事物。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生對正、負數(shù)的概念、讀寫法等內容進行自學。在自學過程中，學生進行了討論交流，體驗了嘗試探究，合作學習。正、負數(shù)是兩個相反的定義，在教學的時候，我著重讓學生對這兩個概念進行了對比研究，從而能使學生更好地明晰正、負數(shù)的意義。正、負數(shù)與零的關系是教學中的一個難點，并且認清零在正、負數(shù)之間所處的位置是學生正確認識正、負數(shù)的關鍵。在教學時，我從學生比較熟悉的溫度計量入手，先讓學生對溫度進行分類，零上溫度分為一類，零下溫度分為一類，分類的依據是它們分別高于零度和低于零度。這樣，學生在學習正、負數(shù)的概念之前就已經對正、負數(shù)與零的關系有了感性的認識，從而順理成章地引出負數(shù)恰如其分地運用“+”號、“”號。在一道判斷題中，我想讓孩子們在電腦上做?？墒请y題來了，“√”和“”只有在電腦菜單欄的插入里面才有，但是對于農村學生用起來就比較困難，怎么辦呢？我突然靈機一動，我們不是正在學正數(shù)和負數(shù)嗎？于是我讓孩子們用“+”表示正確，用“”表示錯誤，這不是兩全其美嗎？既解決了難題，又進一步認識了正數(shù)和負數(shù)，并體驗到了正負數(shù)在生活中的運用。拓展練習：根據老師對本冊教材《線與角》的作業(yè)批改標準，認識+2176。表示的意義，為六年級上冊進一步認識正負數(shù)埋下伏筆。課堂上的分組評價讓正負數(shù)在生活中的運用得到充分體現(xiàn)。學生更加容易理解這個抽象的知識正負數(shù)，“哪個組能得到獎品”這是他們十分感興趣的內容。因此，我相信在他們計算別個組的“合計成績”時會更加謹慎、關注。小游戲“陰陽魔”球是本課的一個亮點。游戲活躍了課堂氣氛，使概念教學的課堂沉悶一掃而空。這個游戲也進行了正、負數(shù)大小比較的教學。正、負數(shù)大小比較屬于超綱內容，但是學生掌握起來并不困難，以游戲的形式進行學生也樂于接受。在這一課的教學中還存在著許多不足，最大的問題在于放手不夠，引導太多，給予學生的思考空間不夠，很多可以由學生自行探究、歸納的知識點都沒有讓學生自由發(fā)揮。由此也造成了前半節(jié)課節(jié)奏緊張，速度太快，學生適應時間不夠，而后半節(jié)課富余時間又太多。并且，我在處理練習時，也不夠清晰、準確，有的細節(jié)沒有講解透徹，應注重學生對題意的理解。總之，四年級的學生已經有了一定的生活經驗，在設計這節(jié)課的時候，我盡可能地從生活中尋找素材并引領學生將所學的知識運用到生活中去，努力爭取讓學生自己發(fā)現(xiàn)和感受，做到人人參與學習，人人學有價值的數(shù)學。《正數(shù)和負數(shù)》教學反思6“正數(shù)和負數(shù)一”，主要目標是認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義。教學中，我讓學生舉例說出已學過的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)引入今天學習的新的內容：正數(shù)和負數(shù)。但在導入這個環(huán)節(jié)中，舉例說數(shù)的過程太長、長多了，應稍微回憶舉例就行了，而真正的負數(shù)的起源和在生活中的舉例和練習比較少。一句話就是：概念說得不夠清楚。需要在下節(jié)課補充完整的：正數(shù)就是我們過去學過的數(shù)（除0外）。在以前學過的數(shù)（除0外）前加上“－”號，就是負數(shù)。把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量。第3點是需要重點補充，要多舉一些生活中的例子來完成。《正數(shù)和負數(shù)》教學反思7上課開始我先給大家講了一個故事，故事講述的是“正負號”的有關知識，世界上著名的國際工人運動活動家季米特洛夫在評價一天的工作時說：“要利用時間，思考一下一天之中做了些什么，是?正號?還是?負號?，倘若是?+?，則進步；倘若是??，就得吸取教訓，采取措施。”這樣一下孩子們的興趣來了，激發(fā)學生求知的欲望，為了解決生活問題而需要掌握的一種數(shù)學知識，能充分體現(xiàn)學生自主學習的主動性。這樣的學習更有利于學生自身的發(fā)展，使學生的不同能力得到全面的提高。我?guī)Ш⒆觽冏哌M了我國美麗的新疆維吾爾自治區(qū)，先到了我國地勢最低的吐魯番盆地，又到了我們比較喜歡吃的葡萄干的生產地“葡萄溝”，最后帶孩子們去了西游記中的火焰山，孩子們興高采烈的欣賞著一幅幅美麗的畫面，聽著我給他們帶來的新鮮的知識，其實他們已經在不知不覺中上當了，我已經把自己要講的知識灌輸?shù)剿麄兊哪X子中了，孩子們的記憶里真的很超人，當我問到吐魯番的地勢怎樣時？孩子們馬上回答比海平面低155米。我夸獎他們真棒，順便說出低于海平面我們數(shù)學上用“155米”來表示，那么高于海平呢，我們怎樣表示？孩子們異口同聲的“用+155米”來表示。孩子們的想象力真的是超出尋常的。我又讓孩子們想你還能想到日常生活中有哪些可以用正數(shù)與負數(shù)來表示的事情嗎？孩子們的積極性被調動起來了，結果你一言我一語，說得非常詳細，比我在備課時事先準備好的要講解的只是全部都說出來了，真的省了我很大功夫。本以為他們有可能不懂，還要大費口舌的，結果孩子們從電視到網上，從生活中到家用電器上，從夏天到冬天溫度情況啊，還有我們楊琦龍突然靈感一發(fā)想到了樓層與地下車庫（要不是及時制止，估計他們會說的沒完沒了，）總之孩子們的積極性被調動起來后，他們的發(fā)揮是超人想象的。在這節(jié)課上我也有不足之處，只是沉浸在了孩子們的回答發(fā)揮的喜悅之中了，我沒有及時給予孩子們鼓勵與評價，我會在以后的課堂教學中努力的改正。教學真的是一門永遠留有遺憾的藝術，在以后的教學中，我一定會追求更求真務實的課堂。《正數(shù)和負數(shù)》教學反思8今天我講的課是《正數(shù)和負數(shù)》，關于學生以前所學數(shù)的知識前面的李x老師已經作了很好的梳理，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關內容進行說課?！稊?shù)學課程標準》安排在小學的第二學段初步認識負數(shù)，這是小學階段數(shù)學教學新增加的內容。很久以來，負數(shù)的教學一直安排在中學教學的起始階段，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應用，學生在日常生活中已經接觸了一些負數(shù)，有了初步認識負數(shù)的生活基礎。因此《標準》將這一內容提前到小學階段教學。認識負數(shù)，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展。他們以往認識的整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)都是算術范圍內的數(shù)，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識。這樣，有利于中小學數(shù)學的銜接，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎。具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據這一目標，北京義務教育課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負數(shù)》。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，感受學習的內容就在我們的身邊，拓展對數(shù)概念的認識。并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的產生以及負數(shù)的魅力，激起學生學習負數(shù)的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。以前認識的數(shù)教材在2冊安排完成對10以內、20以內和百以內數(shù)的認識以后在第4冊安排了萬以內數(shù)的認識；在第二學段四年級上冊完成多位數(shù)的認識，至此，完成了對正整數(shù)的認識。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分數(shù)與小數(shù)的初步認識以后將要認識的數(shù)以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步認識，在11冊一次完成對百分數(shù)的認識。今天要學習的內容以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù)，這對于小學生來說，是數(shù)概念的一次拓展，使學生認數(shù)的范圍從算術的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學生學習有理數(shù)的開始。下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎上的有效整合。現(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標準，把它們看作是向兩個方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量，僅僅運用原有數(shù)（自然數(shù)和分數(shù)）就不夠了，還必須把這兩個互為相反的方向表示出來，于是產生了正數(shù)和負數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量，是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習，本課教材所處位置，是算術數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎。京版教材這部分內容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù)、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關系的量，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感。通過負數(shù)的認識，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結構，為今后進一步的學習打下基礎?；谶@樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產生矛盾的前提下讓學生體會“負數(shù)”產生的必要性，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義，這也是本節(jié)課的重點。本節(jié)課的難點則是體會正、負數(shù)的意義，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎上，將這種感性認識上升到理性，通過描述性定義認識正數(shù)、負數(shù)和“0”，形成完整的知識結構，而關鍵就是通過學生已有知識的轉化，來認識新知識，使知識網絡得以完善。體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng)。數(shù)感是負數(shù)教學的一個重要的核心概念?！墩n標》對數(shù)感的闡述是：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息……依據《課標》的要求，在本節(jié)課中，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié)，來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感。如：用正數(shù)或負數(shù)表示下列數(shù)量。（1）贏利10000元，用+10000元表示；那么虧損10000元用（）元表示。（2），用+；（）米表示。（3）球隊勝利4場，用+4場表示；那么失敗3場用（）場表示。（4）零上15度用+15度表示；那么零下15度用（）度表示。通過正數(shù)和負數(shù)的對比，感受負數(shù)的意義，初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量，負數(shù)可能比正數(shù)小。體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性。新知的形成往往是在舊知的遷移