【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在同伴之間交流。讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：每人三張大小不同正方形紙。蠟筆。松樹(shù)的圖片。漿糊。美術(shù)紙?；顒?dòng)過(guò)程：一、教師用松樹(shù)圖片，引起幼兒興趣。出示松樹(shù)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。教師：小朋友們看，這是什么呀？教師：這是小松樹(shù)。那你們仔細(xì)看一看小松樹(shù)是什么樣子的呢？像什么呢？（請(qǐng)幼兒回答）教師小結(jié)：小松樹(shù)像一座寶塔一樣，上面小、下面大，長(zhǎng)滿(mǎn)了綠綠的葉子。教師啟發(fā)幼兒回憶三角形的折法。（1）讓一位小朋友到前面開(kāi)把一張正方形的紙折成三角形。（2）幼兒操作后，教師進(jìn)行小結(jié)。教師小結(jié)：折三角形時(shí)，只要把正方形角對(duì)角折整齊，抹平就可以了。二、幼兒操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師：現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有3張正方形紙，現(xiàn)在請(qǐng)你們把它們都折成三角形。三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有順序地排列、粘貼小松樹(shù)。教師：三角形折好了，小朋友們仔細(xì)想一想怎么樣才能把它們拼成一棵小松樹(shù)？（幼兒回答）教師小結(jié)：小松樹(shù)像一座寶塔一樣，上面尖尖的、小小的、下面寬寬大大的。所以我們要把最小的三角形放在最上面，最大的三角形放在最下面，中等大小的放在中間，對(duì)吧?(教師一邊說(shuō)一邊操作)教師：每一個(gè)三角粘在一起的時(shí)候要讓它們的角都要對(duì)準(zhǔn)上面三角形的中間。三個(gè)三角形要連在一起不能分開(kāi)，這樣，小松樹(shù)的樹(shù)冠就做好了。教師：做好樹(shù)冠以后就要把樹(shù)冠貼在這張白紙上，然后在最大的三角形下面添畫(huà)樹(shù)干。明白了嗎?四、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。五、評(píng)價(jià)總結(jié)，收拾教具，結(jié)束活動(dòng)。小松樹(shù)教案2【活動(dòng)目標(biāo)】、活潑的風(fēng)格，學(xué)習(xí)用堅(jiān)定、自豪的情感演唱歌曲。，體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪，增強(qiáng)自信心?！净顒?dòng)重難點(diǎn)】活動(dòng)重點(diǎn)：感受歌曲歡快、活潑的風(fēng)格，學(xué)習(xí)用堅(jiān)定、自豪的情感演唱歌曲?；顒?dòng)難點(diǎn)：理解歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪，增強(qiáng)自信心?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】圖譜；音樂(lè)【活動(dòng)過(guò)程】一、熟悉旋律。，引導(dǎo)幼兒欣賞旋律，說(shuō)說(shuō)對(duì)樂(lè)曲的初步印象（豐富：歡快、活潑等詞語(yǔ)）。，鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏拍打身體的各個(gè)部分。，編成小組合，集體共同隨音樂(lè)游戲。二、理解歌詞。，提問(wèn)：歌里唱了什么？，理解歌詞重點(diǎn)理解：陽(yáng)光雨露、哺育、新枝葉等詞。三、學(xué)習(xí)歌詞。教師帶領(lǐng)幼兒用堅(jiān)定、自豪的情感跟誦歌詞。四、學(xué)唱歌曲。，帶幼兒學(xué)唱歌曲二三遍。請(qǐng)幼兒自由找一同伴，分別扮演小松樹(shù)和小朋友進(jìn)行表演，然后互換角色。小松樹(shù)教案3一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。）生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹(shù)和山下的一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹(shù)）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時(shí)，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語(yǔ)又帶著點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來(lái)了。）二、初讀課文，認(rèn)讀生字。師：現(xiàn)在，我們就來(lái)聽(tīng)一位叔叔給我們講這個(gè)故事，要認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)喲！（播放課文錄音。）（評(píng)析：一年級(jí)學(xué)生有的不會(huì)聽(tīng)課文錄音，往往只是聽(tīng)，不看書(shū)，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)很有必要。）師：你覺(jué)得這位叔叔讀得怎么樣？生評(píng)。師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。師：想像叔叔這樣讀嗎？請(qǐng)大家自己試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞，讀通順每個(gè)句子，遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦？生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。生：我也可以請(qǐng)教老師。（學(xué)生讀課文）（教師出示生字詞）師：你們看，生字從課文中跑出來(lái)啦！這些生字中，哪些字在沒(méi)學(xué)過(guò)之前，你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。生：我原來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)“棵、松”。生：我上幼兒園時(shí)，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“爺、伯、孩”。生：我早就認(rèn)識(shí)“回”了。師：小朋友們認(rèn)識(shí)的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過(guò)聽(tīng)讀或別的方法也學(xué)會(huì)了？生：我看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了“答”。生：我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識(shí)了“托”。生：學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識(shí)“多”了。生：我看童話(huà)故事書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)了“低、摸、呢”。（師即時(shí)對(duì)他們的識(shí)字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）師請(qǐng)生齊讀一下認(rèn)識(shí)的字。師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家借助拼音多讀幾遍。（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）（評(píng)析：識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字，并評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識(shí)字法，在此基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)那些不認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書(shū)上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）（學(xué)生齊讀第一自然段）師：讀了這一段，你知道了什么？學(xué)生自由發(fā)言。師：看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。原來(lái)小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。（評(píng)價(jià)：教師通過(guò)板畫(huà)、形象的語(yǔ)言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。）（學(xué)生讀課文）師：你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？生：它太驕傲了！覺(jué)得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹(shù)卻看不到。師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，是一位讀書(shū)小博士。生：小松樹(shù)太得意了！說(shuō)到“你呢”時(shí)說(shuō)不定都不用眼睛好好看大松樹(shù)，只瞟了一下大松樹(shù)！師：你真會(huì)讀書(shū)，還加入了自己的想象。生：它太沒(méi)禮貌了！跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)喊“喂”。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）師：你加上了動(dòng)作，真形象。生：小松樹(shù)太認(rèn)為自己了不起了。師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹(shù)的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。（學(xué)生讀課文。指生讀。）生：我覺(jué)得他沒(méi)讀出小松樹(shù)沒(méi)禮貌的樣子，我來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹(shù)。我也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽(tīng)老師讀的聲音，覺(jué)得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師惟妙惟肖地朗讀）學(xué)生給以熱烈的掌聲師：為什么給我掌聲？生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動(dòng)作。生：你讀出了小松樹(shù)那種驕傲、得意洋洋的樣子。生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個(gè)小秘密，我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹(shù)，“我”站在高高的大山上，覺(jué)得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹(shù)兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹(shù)兄弟們說(shuō)不定只能看到一尺之外！小朋友你說(shuō)我的心里該多高興、多自豪??！師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹(shù)了，對(duì)著腳下的大松樹(shù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹(shù)的話(huà)。）（評(píng)析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競(jìng)賽，師生間互相對(duì)感情朗讀予以評(píng)價(jià)，師生間、生生間的多方式評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。）師：大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎？看看課文中的插圖。生：大松樹(shù)沒(méi)有生氣，它還在笑呢。生：大松樹(shù)不跟它一般見(jiàn)識(shí)。師：嗯，大松樹(shù)心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹(shù)計(jì)較?？尚∷蓸?shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？（師貼圖）（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話(huà)。）師：風(fēng)伯伯的話(huà)你們聽(tīng)懂了嗎？生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)，不讓它驕傲。生：風(fēng)伯伯說(shuō)小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來(lái)的，并不是小松樹(shù)長(zhǎng)得高。師：對(duì)，如果沒(méi)了大山的幫助小松樹(shù)不可能有這么高。師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話(huà)呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的，就用他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀風(fēng)伯伯的話(huà)。學(xué)生自讀指名生讀，（有的讀得很?chē)?yán)肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。（學(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對(duì)文本作了個(gè)性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的充分體現(xiàn)。）師：小松樹(shù)知道錯(cuò)了嗎？（生讀課文第四自然段。）師：你從這段中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？（慚愧）師：慚愧什么意思？生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。師：對(duì)像小松樹(shù)這樣因做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點(diǎn)頭）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯(cuò)了的小松樹(shù)，這時(shí)你可能會(huì)臉紅了，頭低下來(lái)了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）師：小松樹(shù)，這時(shí)，你想對(duì)風(fēng)伯伯或者大山、大松樹(shù)說(shuō)些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個(gè)說(shuō)話(huà)對(duì)象，練著說(shuō)說(shuō)。生以四人小組為單位選定一個(gè)說(shuō)話(huà)對(duì)象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。生：風(fēng)伯伯，我錯(cuò)了，謝謝您對(duì)我的教育。生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開(kāi)你的幫助，我要謝謝你。師：這棵小松樹(shù)成功了不忘給他幫助的人。生：大松樹(shù)姐姐，你比我長(zhǎng)得高，我能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把我托起來(lái)的，我不應(yīng)該瞧不起你，請(qǐng)你原諒我。生：大松樹(shù)爺爺，您心眼兒真大，我那么沒(méi)禮貌地和您說(shuō)話(huà)，您都不跟我生氣。師：小朋友們說(shuō)得都很好！現(xiàn)在小松樹(shù)已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話(huà)想送給小松樹(shù)。（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人?？湟阎L(zhǎng)。（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時(shí)刻提醒自己）師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己個(gè)性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯對(duì)話(huà)，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹(shù)不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹(shù)，有的替小松樹(shù)向大松樹(shù)道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤、儼然就是其中一員。在這個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操。）四、角色表演，升華體驗(yàn)。自讀課文，要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話(huà)。四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動(dòng)作以及剛才小朋友們的想象。指名小組戴頭飾朗讀、表演。（評(píng)析：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小松樹(shù)的傲氣、大松樹(shù)的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）五、總結(jié)、談感受。師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。師：再仔細(xì)讀讀課文，讀讀風(fēng)伯伯的話(huà)，相信你們一定能找到答案。（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）生：我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。生：犯了錯(cuò)誤不要緊，要能知錯(cuò)就改。生：當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí)，我對(duì)他要寬容。生：一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí)，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。（評(píng)析：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動(dòng)中，教師充分尊重他們個(gè)性化的理解，尊重他們對(duì)文本多元化的感悟。）小松樹(shù)教案4課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過(guò)繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹(shù)的驕傲，通過(guò)理解風(fēng)伯伯的話(huà)，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人。能用“比”來(lái)結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話(huà)力。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)？這兩棵松樹(shù)，一棵大，一棵小，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。（1）讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹(shù)不大。（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)?？山o予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹(shù)是小松樹(shù)，大松樹(shù)是大松樹(shù)，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！[課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自讀，再指名讀一行一行地來(lái)讀。一棵松樹(shù)回答慚愧風(fēng)伯伯大山爺爺孩子摸著低下了頭托起來(lái)（1）誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）（2）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）（3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀）]二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)讀第一自然段。（1）出示圖片：大家看，大松樹(shù)和小松樹(shù)都長(zhǎng)在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題）——（小松樹(shù)寫(xiě)小點(diǎn)；大松樹(shù)寫(xiě)大點(diǎn)）（2）書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。A誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢？（指名讀）B我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀?！R讀。（3）是啊，小松樹(shù)站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)）過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹(shù)看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹(shù)？學(xué)習(xí)第二自然段（1）學(xué)生自讀后交流：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)呢？（驕傲、得意、神氣……）（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（3）看，