【文章內容簡介】 ：本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學時，應抓住重難點，通過指導學生有感情朗讀來理解故事內容，讓學生在感興趣的分角色閱讀中流露真情，幫助學生在想、演、說中全面提高語文素養(yǎng)。三、教學目標：知識與能力：（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。理解由生字組成的詞語。過程與方法：（1）能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲。（2）能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。（3）能根據(jù)相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力。情感態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。明白站得高更需溫恭自虛的道理。四、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。五、教學難點：理解風伯伯說的話，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。六、教學準備：多媒體課件七、教學過程：第一課時一、激趣導入。出示課件。（課件上顯示一座山，山上一棵小松樹，山下一棵大松樹）小朋友們，你們從圖上看到了什么？（指名生回答）出示課件填空題：山上（），山下（）你能根據(jù)圖上的內容完成這道填空題嗎？（指名生完成、師生共同點評）這兩棵松樹就是我們今天要學習的內容，教師板書課題，生齊讀課題?！翱谩笔且粋€量詞，你猜猜看，它一般用來表示什么的數(shù)量？（植物）你從哪兒看出來的？（木字旁）?！八伞蹦銜憜?？（1）教師出示課件“松”。指導學生注意讀準平舌音。（2）指名生說一說如何記住這個字。（3）觀察“松”在田字格中的位置，找一找它的關鍵筆畫。（4）師范寫，生書空。（5）生描紅、臨寫。（設計意圖：學生通過直觀形象的課件，感知小松樹和大松樹的地理位置，為下文的學習做了一個很好的鋪墊。另隨文識字相機學習“松”，這樣的設計有利于學生在感興趣的識字學習中加深記憶。）二、初讀課文。教師：山上的小松樹和山下的大松樹之間究竟發(fā)生了什么事情呢？趕緊去讀讀課文吧，讀完你就明白啦?。ㄉ宰x課文。）大屏幕出示自讀要求：（1）借助拼音讀準字音、讀通句子。（2）給每一個自然段標上自然段序號（3）難讀的地方要多讀幾遍。課件出示加拼音生詞，生開火車讀。去掉拼音再次開火車讀，教師相機點評、表揚。（設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的好習慣）三、精讀課文?？磥?，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。自由讀讀第二自然段，看看這一天小松樹和大松樹都聊了些什么？把他們說的話用不同的線畫一畫。讀完了嗎？誰能來把小松樹說的話讀一讀？（指名生讀一讀小松樹說的話。）出示課件動畫：看哪，這棵小松樹說話時候的表情、動作是什么樣的？你能演一演它嗎？（指名生上臺表演）通過看動畫和同學們的表演，你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？為什么這么認為？（這是一棵沒有禮貌的小松樹。）（設計意圖：讓學生通過讀去了解小松樹豐富的內心活動，再通過教師的促讀和學生的表演體會小松樹的性格特征。經(jīng)過多層次、多角度的讀后，學生與文本、與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，真正達到理解文章內容的目的。）小松樹這么沒有禮貌、這么驕傲，大松樹是怎么回答它的呢？（大松樹沒有回答）大松樹為什么沒有回答呢？是因為它覺得小松樹說的話很有道理嗎？課件演示小松樹移到山下站在大松樹邊上兩者的高度比較。此時此刻，如果你是大松樹，有話說嗎？（指名學生說一說）（設計意圖：通過形象直觀的課件演示，讓學生對小松樹和大松樹的高度一目了然，也讓學生更加感受到小松樹的驕傲自大。）小松樹的這句話還被風伯伯聽到了，你們知道“伯伯”是什么人嗎？（我們一般稱爸爸的哥哥叫“伯伯”），你能讀出對“伯伯”的尊敬嗎？（指導讀好輕聲）風伯伯是怎么說的呢？請大家小組內互相讀一讀第三自然段。思考一下：風伯伯說的話有道理嗎？為什么？指名學生回答閱讀時思考的問題，邊讀邊指導學生說，重點指導學生有感情地朗讀風伯伯的話。（1）風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？那你覺得這是個怎樣的風伯伯？（指名學生回答）（2）“托”是什么意思，你能給大家演示一下嗎？（指名學生到講臺上表演。）（設計意圖： “以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子讀一遍有一遍讀的任務、讀一遍有一遍讀的方法，讀一遍有一遍讀的樂趣）10小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？指名生讀第四自然段。（1）如果你就是這棵小松樹，此時此刻，你的心情怎樣呢？（指名學生說一說并表演一下）（2）“慚愧”是什么意思？（學生自由說一說。）1齊讀第四自然段，注意讀出小松樹的慚愧。1小松樹慚愧的低下了頭，如果你就是這棵小松樹，你會想什么？又會對大松樹說些什么呢？（小組內互相說一說后指名學生匯報交流。）（設計意圖：竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。）四、總結：學完了這篇課文，你明白了什么樣的道理？（指名學生回答。）教師小結：我們從風伯伯的話中明白了做人要謙虛謹慎，不可盲目自大，即使站得高也需溫恭自虛的道理。（設計意圖：運用各種方法去加深學生對寓體形象的感受和故事內容的理解。讓學生在充分感受人物形象的基礎上概況寓意、理解寓意。）第五篇：小松樹和大松樹教學設計.（一）導入、初讀課文、檢查字詞師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物?！耙荒晁募敬┚G衣，風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底：松樹）（評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。）師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹）師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。指名讀。師：你們把它們的名字叫的這么親切，一定想和它們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題。出示課件：“松”就是我們這節(jié)課要學習的生字，我請個同學來說說在寫的時候你要提醒其他小朋友要注意什么（我們在寫松的時候，木字旁寫的小一些，捺要變成點，左窄右寬，松字才漂亮。）給松字找朋友過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？（1）、打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞可以多讀幾次，把字音讀準。（2）、出示生字詞（指名帶讀、全班齊讀）（3）、現(xiàn)在老師要把拼音帽子取掉，你們還會讀嗎？（開火車讀）。（4）、這些詞語寶寶它們要回到課文當中去了，它們要考考大家，看看你們在課文中能不能認出它們。自由讀課文讀通句子（5）檢查讀文，我請同學分別來讀一讀這幾個自然段，其他小朋友認真傾聽（二）學習課文師：（畫大山）瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹長在哪里呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。（課件出示第一自然段）師：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（指名讀 老師聽出來了小松樹和大松樹的位置了，還有誰能像他那樣讀一讀誰能通過朗讀來告訴老師呢？我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀）師：如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？ 是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在自己身邊自由自在散步，還看見了一望無邊的樹林和田野??如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？同學們讀讀課文的第二自然段。（學生讀課文）師：你們覺得這是一顆怎樣小松樹？（驕傲、得意、神奇）小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？喂：那你覺得這個 “喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？大家一起來試一試。多高哇，很遠很遠：它覺得自己能看到很高很遠很遠的地方，大松樹卻看不到那你能把小松樹覺得自己長得很高看得很遠的樣子讀出來嗎。你呢：老師覺得他這個詞讀得不錯，好像小松樹在對大松樹說，你有我長得高看得遠嗎？師：讓我們把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。同桌試著讀讀小松樹說的話，可以加上動作。（學生讀課文。指生讀。）嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都這樣加上動作讀讀（生讀）師：大松樹聽后是怎么做的？難道大松樹聽不到小松樹的話嗎？師：嗯，這說明了大松樹的心胸寬廣，不和小松樹計較。可風伯伯聽到了小松樹的話，是怎么說做、怎么說的呢？請大家大聲讀第三自然段。（課件出示第三自然段）師：風伯伯是怎么說的，你找到了嗎？我請一個同學來讀一讀。注意只讀風伯伯的話。其他同學仔細數(shù)一數(shù)風伯伯說了幾句話？（兩句）我請一位同學來讀一讀風伯伯說的第一句，這一句告訴了我們什么？（山下