【文章內(nèi)容簡介】 讀第二自然段。邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認(rèn)為自己長得高，看得遠(yuǎn)，很驕傲。）（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”應(yīng)加重語氣讀。）（3）讓學(xué)生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹說話的語氣。（4）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）〔“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強(qiáng)體驗?！常?）看圖討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）[采用假設(shè)的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹，把自己的生活經(jīng)驗引調(diào)出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進(jìn)行比較，體會大松樹對小松樹的愛護(hù)和寬宏大度。]精讀第三自然段。過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，它是怎么說的？（1）自由讀、指名讀第三自然段。問：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）（2）讓學(xué)生將黑板上的貼圖——小松樹從“山上”拿下來，與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。[讓學(xué)生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使學(xué)生更易于理解風(fēng)伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突破了本課的難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]（3）指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對小松樹說幾句話。）精讀第四自然段。（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）（2）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）（3）你能學(xué)學(xué)小松樹的`樣子嗎？（4）引導(dǎo)學(xué)生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌討論、交流）〔文章沒有直接寫出小松樹認(rèn)錯的話語，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們在相互交流中，利用原有的知識，補(bǔ)足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪?！?三)總結(jié)全文。分角色朗讀全文。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾，進(jìn)行分角色朗讀。）[學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個機(jī)會，讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學(xué)生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是天生的藝術(shù)家。]說說學(xué)了課文以后懂得了什么道理。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。同時可以讓學(xué)生初步了解，像這樣通過一個故事說明了一個道理的文章，我們稱為寓言故事。](四)鞏固練習(xí)。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是檢測學(xué)生掌握字詞的情況和理解課文的程度，看看是否達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。](五)板書設(shè)計。[采用師生畫圖貼圖的方式板書，圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。]8．小松樹和大松樹貼風(fēng)伯伯圖 貼小松樹圖 慚愧畫大山圖貼大松樹圖 高得多《小松樹和大松樹》說課稿6一、說教材《小松樹和大松樹》是小學(xué)語文蘇教版一年級下冊第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據(jù)教材特點和一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，認(rèn)識3個新的偏旁。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點事理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。二、說教法學(xué)法新課標(biāo)指出：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生積極主動的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。三、說教學(xué)過程我將以趣導(dǎo)路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動，延伸拓展這三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。以趣導(dǎo)路，營造氛圍富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學(xué)生通過直觀的圖畫加深對兩棵松樹的大小和處在不同高度的認(rèn)識。再以課文填空的方式進(jìn)一步鞏固第一自然段的內(nèi)容。以讀鋪路，感悟語言本文分為四個自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風(fēng)伯伯的話是教學(xué)的重中之重。我將用生動的問句：小松樹和大松樹經(jīng)常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢？把學(xué)生帶入課文美好的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二自然段，并請學(xué)生讀讀小松樹話，說說知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個詞進(jìn)行朗讀，感受小松樹的驕傲。接著請小朋友轉(zhuǎn)換角色來體會大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心里會怎么想呢？請學(xué)生展開想象說說大松樹心里的話。再請學(xué)生加上動作，表情來朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。接著我以課件出示和藹的風(fēng)伯伯引入課文第三自然段，請學(xué)生聽課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會風(fēng)伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學(xué)生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用一個小故事——讓學(xué)生加深對這個詞的理解，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。靈活互動，延伸拓展在學(xué)生理解了”慚愧”一詞的基礎(chǔ)上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，我問：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話他會怎么想？請你代表小松樹，給大松樹說句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學(xué)生充分展示自己想法的機(jī)會。最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹氛f課稿7說教材 ：《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。說目標(biāo)：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：1．知識目標(biāo) ：學(xué)會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2．能力目標(biāo) ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。3．情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。說教學(xué)重點：由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點。說教學(xué)難點：理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。說學(xué)法、教法：“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時主要采用了1．情景教學(xué)法：通過讓學(xué)生觀看課文動畫，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。2．讀中感悟法“閱讀是學(xué)生的 個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?在教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。3．自主探究法采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。說教學(xué)設(shè)計一、激趣導(dǎo)入（出示圖）同學(xué)們，今天老師給你們帶來一幅圖，想不想看，你們看到了什么？板書：小松樹、大松樹?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把“松”字送回田字格，認(rèn)真觀察，跟老師書空。我們在寫“松”的時候，木字旁要寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。小松樹和大松樹之間發(fā)生了什么故事呢？今天我們就來讀一讀，大家一起讀課題。【設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學(xué)生更好地學(xué)文?！八季S是從疑問與驚奇開始的”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是自主探究的源頭，這樣設(shè)計激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念?！慷⒚裰鲗?dǎo)學(xué)任務(wù)一：讀準(zhǔn)字音 讀通句子任務(wù)呈現(xiàn)： 請同學(xué)打開書第8課，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。自主學(xué)習(xí)：生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。展示交流：（一）認(rèn)讀生字詞第一組：大山爺爺 風(fēng)伯伯 孩子A、剛才小朋友們讀得特別認(rèn)真，肯定也認(rèn)識了它（出示大山的圖），是誰呀？出示“大山爺爺”，指名讀。“爺”字上面為什么有個“父”呢？再讀。B、（出示風(fēng)的圖），這是誰？出示詞語“風(fēng)伯伯”，指名讀。C、風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呢？出示“孩子”，指名讀。D、讀這三個詞語的時候都要注意什么呢？（輕聲）開火車讀。第二組：慚愧 低下了頭 沒有回答 托起來 摸著A、小朋友們把輕聲讀得真棒，這5