【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得分的章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男ｎ}綜合，建立知識(shí)的跨章節(jié)聯(lián)系，同時(shí)也是對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的鞏固提高！限于學(xué)生的實(shí)際水平，專題的綜合度較小、難度也不大，目的在于提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三輪復(fù)習(xí)，主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，拔尖促高，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和重要概念的理解和掌握。四．重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí),抓常規(guī)，抓落實(shí)針對(duì)我校的生源狀況，在復(fù)習(xí)中，主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和常規(guī)的解題方法和技巧，盡量讓每個(gè)學(xué)生能落實(shí)常規(guī)要求。在例題和習(xí)題的選取上也是以常規(guī)題為主，以中低檔題為主，稍加一些提高能力的綜合題。五．重點(diǎn)模塊循環(huán)重現(xiàn)，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相互交替因?yàn)楦呖紨?shù)學(xué)復(fù)習(xí)的知識(shí)既有系統(tǒng)性特點(diǎn)，又有獨(dú)立性特點(diǎn)，在第一輪復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)得到鞏固后，數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)基本上建立起來(lái)了，但第一輪復(fù)習(xí)前后橫跨的時(shí)間很長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)后面忘記前面的情況，而模塊知識(shí)循環(huán)重現(xiàn)則能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。因此在復(fù)習(xí)每個(gè)模塊的同時(shí)，布置一些其他模塊的習(xí)題給學(xué)生做練習(xí)，一般不多，同時(shí)，我們還進(jìn)行了每周一次的綜合測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。六．重視小題的限時(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)解答題的得分能力對(duì)于我校的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓成績(jī)上去就一定讓小題分上去，所以我們?cè)谛☆}的限時(shí)訓(xùn)練方面從高三下學(xué)期就開(kāi)始就抓，基本上是每周一次，每次訓(xùn)練的題目都按照高考的要求，訓(xùn)練的時(shí)間是45分鐘，每次練完以后我們都會(huì)及時(shí)而詳細(xì)的講評(píng)。同時(shí)，對(duì)客觀題解題方法和技巧進(jìn)行了專門訓(xùn)練。在第三輪復(fù)習(xí)中，我們還特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)解答題的答題要求，就是常說(shuō)的容易題爭(zhēng)取不丟分（規(guī)范表達(dá)少跳步）；中等題爭(zhēng)取少丟分（得分點(diǎn)不能?。?；難題爭(zhēng)取多拿分（知道一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)，不知道也要寫(xiě)一點(diǎn)）；克服“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生做的每一個(gè)解答題都按照考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分，讓學(xué)生了解解答題怎樣去得分。七．加強(qiáng)學(xué)法和解題技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力復(fù)習(xí)中，我們還加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，主要從以下幾個(gè)方面：（1）要求學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力。審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構(gòu)成的，拿到題要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐字逐句的仔細(xì)審題，細(xì)心推敲，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件，有時(shí)須聯(lián)系題設(shè)和結(jié)論，尋找突破口，從而形成解題思路。（2）要求學(xué)生養(yǎng)成解后反思，歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高分析和概括問(wèn)題的能力。解完題后，要不失時(shí)機(jī)地回顧下列問(wèn)題，如何分析、聯(lián)想、探索出解題途徑的？問(wèn)題獲得解決的關(guān)鍵是什么？通過(guò)解題后的回顧和反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）要求學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力。對(duì)做錯(cuò)的題要反復(fù)琢磨，尋找錯(cuò)因，寫(xiě)出心得，進(jìn)行更正，日積月累，反復(fù)查看。不少問(wèn)題就會(huì)豁然開(kāi)朗，避免以后犯同樣的錯(cuò)位。以上是我們的一些做法，不當(dāng)之處，歡迎指正。第三篇：高三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流高三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流2009年高考，鄄城一中在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，克服重重困難，取得了驕人的成績(jī)，本科上線人數(shù)近1600人，文科也實(shí)現(xiàn)了重大的突破，本科上線人數(shù)比2008年翻了一翻。我們高三歷史組全體同事共同努力，也為鄄城一中的輝煌貢獻(xiàn)了自己的一份力量，在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中積累了一點(diǎn)心得，在這里與各位老師交流。目前，各地高三的復(fù)習(xí)備考的模式可以說(shuō)是百花齊放、各有千秋，但是我們鄄城一中在開(kāi)學(xué)之初就達(dá)成了共識(shí)：高三復(fù)習(xí)不同于新授，它顯然承擔(dān)了更多的應(yīng)試功能，所以，要想提高復(fù)習(xí)效益，我們的口號(hào)是：引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，把簡(jiǎn)單的事情做好，扎實(shí)做事，有章可循，不折騰，不跟風(fēng)，不搞花架子。在這種思想的指導(dǎo)下，我們轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓實(shí)、抓細(xì)，逐漸形成了九個(gè)方面的流程，一一介紹如下：一：以考綱為依據(jù)，下功夫形成自己的理解?？季V是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效益，必須認(rèn)真對(duì)待這個(gè)高考“憲法”。但在實(shí)際工作中，我們更習(xí)慣于不辭辛苦的到各地聆聽(tīng)各位專家對(duì)考綱的解讀來(lái)代替我們對(duì)考綱的理解、思考與探究。實(shí)際上，考綱本身的內(nèi)涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。二：以學(xué)情為考量高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進(jìn)行判斷，往往是估計(jì)與實(shí)際情況偏差很大。在實(shí)踐中，我們一般采取兩種手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：一是在學(xué)案中設(shè)計(jì)一個(gè)自學(xué)疑惑板塊，從反饋中撲捉信息；二是每單元發(fā)放一個(gè)調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授時(shí)沒(méi)能解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。三：以雙基為基礎(chǔ)雙基是歷史學(xué)科的生命線，是一切高層次能力最重要的來(lái)源和基礎(chǔ)。但在今年的復(fù)習(xí)備考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多老師受到高考命題從“知識(shí)立意”到“能力立意”轉(zhuǎn)變的影響，產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū)，把大量的時(shí)間用在給學(xué)生總結(jié)規(guī)律、大講方法、“灌輸”能力上，結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)著“瘋狂”，用時(shí)迷茫，適得其反、拔苗助長(zhǎng)。我們必須堅(jiān)定一個(gè)認(rèn)識(shí)，文史學(xué)科有80%的題目完全可以在雙基扎實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的遷移、組合與綜合就可以解決，無(wú)需特別高深的能力。有鑒于此，基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史方法必須得到切實(shí)的落實(shí)和掌握，這才是解決學(xué)生遇到題目不知如何下手的根本途徑，正可謂“笨婦也會(huì)有米之炊”，這個(gè)規(guī)律也被膠東的很多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)所證明。四：以自學(xué)為主導(dǎo)到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的個(gè)體差異是巨大的，不少學(xué)生的雙基交集很少，因而他們的雙基需求的差異有很大不同，如果我們?cè)趶?fù)習(xí)中用大量的時(shí)間進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)，因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，教師的主要職責(zé)就是當(dāng)好學(xué)生的公仆：出好學(xué)案、解讀難點(diǎn)、巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己的情況吃飽、吃好。五：已落實(shí)為手段上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，雙