【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 格下跌。大潤(rùn)發(fā)搞促銷，買的人就多了?？偨Y(jié)：供求影響價(jià)格：當(dāng)商品供大于求時(shí)，價(jià)格會(huì)下跌。當(dāng)商品供小于求時(shí)，價(jià)格回上漲。供求影響價(jià)格：當(dāng)商品價(jià)格降低時(shí)，會(huì)導(dǎo)致需求相應(yīng)增多。當(dāng)商品價(jià)格上漲時(shí)，會(huì)導(dǎo)致需求相應(yīng)減少。教師提問(wèn):9個(gè)大內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生提問(wèn)教師:0高認(rèn)知3個(gè) 低認(rèn)知6個(gè)首先，認(rèn)知教師在課堂教學(xué)中提問(wèn)層次設(shè)置比較合理,能照顧全體的同時(shí)提升教學(xué)重點(diǎn)。其次，對(duì)課堂提問(wèn)情況的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)，也就是學(xué)生的思考圍繞著教師的提問(wèn)在思考，優(yōu)點(diǎn)是老師的引導(dǎo)恰到好處，缺點(diǎn)是學(xué)生的主動(dòng)思考不能跨越教師的引導(dǎo)，這一點(diǎn)是在今后教學(xué)中要解決的問(wèn)題，在激發(fā)他們主動(dòng)思考教師設(shè)問(wèn)的同時(shí)，要讓學(xué)生全面思考，不受教師局限，也就是教師在課堂設(shè)計(jì)中，要因地制宜地給學(xué)生留出思考的空間，讓學(xué)生在知識(shí)技能形成的同時(shí)，政治素養(yǎng)得到提高。天津市河北區(qū)第二十四中學(xué) 王健林第五篇：高一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃高中一年級(jí)教學(xué)工作意見(jiàn)高一年級(jí)是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的起始和奠基階段。高一年級(jí)的教學(xué)要重點(diǎn)完成兩個(gè)方面的任務(wù)：一是指導(dǎo)、幫助學(xué)生盡快完成由初中學(xué)習(xí)向高中學(xué)習(xí)的過(guò)渡，盡快掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是按照高中課程的要求，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，著力培養(yǎng)基本技能，為高中階段的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高一教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生的“學(xué)會(huì)”做文章，保證至少80%的學(xué)生學(xué)會(huì)至少80%的內(nèi)容。高一年級(jí)教學(xué)的基本要求是“抓好初高中銜接；堅(jiān)持低重心運(yùn)行；實(shí)施分層次教學(xué)”。一、抓好初高中銜接，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由初中學(xué)習(xí)向高中學(xué)習(xí)的過(guò)渡 從初中到高中是青少年生理、心理、智力、情感等迅速發(fā)展的重要過(guò)渡時(shí)期。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、信心和心理承受能力等各方面都需要有一個(gè)過(guò)渡、提高的過(guò)程。初中屬于義務(wù)教育學(xué)段，教學(xué)內(nèi)容淺，教學(xué)要求低，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也比較單一，主要表現(xiàn)為知識(shí)的理解與記憶。進(jìn)入高中，知識(shí)的廣度和深度都上了一個(gè)大臺(tái)階，教學(xué)內(nèi)容跨度更大，教學(xué)要求也有了質(zhì)的提高，不再滿足于知識(shí)的理解與記憶，而是更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解與運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力、分析綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力等思維方式和學(xué)習(xí)方法也有了更高的要求。因此，高一新生入校后，不少學(xué)生難以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求和生活環(huán)境，甚至個(gè)別初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生也感覺(jué)難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣頓失。因此，高一的教學(xué)活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)起點(diǎn)，認(rèn)真做好初高中教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由初中向高中的過(guò)渡，為學(xué)生高中三年的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初高中的銜接包括許多方面，既有學(xué)科知識(shí)與技能的銜接，又有學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的銜接；既有學(xué)習(xí)心理與態(tài)度的銜接，又有生活和作息習(xí)慣的銜接等。各學(xué)校要通過(guò)各種方式和途徑，幫助高一任課教師了解目前初中教學(xué)的現(xiàn)狀，了解本校新一屆高一的招生情況，了解他們的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等；了解本學(xué)科初中的教學(xué)內(nèi)容與要求，認(rèn)真研究本學(xué)科初、高中內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求乃至課程設(shè)置等方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做好做足教學(xué)銜接和過(guò)渡工作。學(xué)科知識(shí)、技能的銜接高中與初中相比較，教學(xué)內(nèi)容跨度大，教學(xué)要求高。初入高中，很多學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。各學(xué)校在期初一至兩個(gè)月組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)課標(biāo)、教材研究，排查初高中在教學(xué)內(nèi)容方面的銜接點(diǎn)，形成文本化材料，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地予以彌補(bǔ)。多數(shù)學(xué)科都要安排兩周左右的時(shí)間，進(jìn)行專門的初高中學(xué)科知識(shí)與技能的銜接教學(xué)（語(yǔ)文、政治、歷史、地理等學(xué)科根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要也可以不專門安排時(shí)間），然后才能教學(xué)高中內(nèi)容，并且要邊學(xué)新課邊進(jìn)行銜接。教學(xué)過(guò)程中要弄清學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力方面存在哪些不足，高要求低落實(shí)；要盡可能把初高中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備；要制定合理的補(bǔ)差計(jì)劃，通過(guò)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握適合高中學(xué)習(xí)要求的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切忌不考慮學(xué)生基礎(chǔ)，只管“講了”，不管效果。初高中銜接是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，1是高一上學(xué)期甚至是高一全年的任務(wù)，各學(xué)校、各學(xué)科一定要根據(jù)學(xué)情、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，多措并舉，全力做好初高中銜接工作，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的銜接學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣是學(xué)生達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》之后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由支配的時(shí)間增多了，在高一年級(jí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初高知識(shí)深廣度的差異和教學(xué)要求、教學(xué)方法的差異必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。部分學(xué)生進(jìn)入高中后，由于沒(méi)有及時(shí)找到適合高中、適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而出現(xiàn)“掉隊(duì)”現(xiàn)象。因此，教師要把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入教學(xué)重點(diǎn)。要通過(guò)調(diào)查研究，弄清當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的長(zhǎng)處與不足，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。各學(xué)校在高一學(xué)生入學(xué)后，要讓班主任和每位科任老師多注意觀察和了解學(xué)生，既要注意學(xué)生行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面存在的普遍性問(wèn)題，又要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生尤其是特殊學(xué)生的個(gè)性差異。要通過(guò)介紹學(xué)習(xí)方法、提出學(xué)習(xí)要求、組織學(xué)生相互交流等方式，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)方法的重要性，并能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要樹立正確的教育教學(xué)理念，從學(xué)科特點(diǎn)和要求出發(fā)，就課前