【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 風(fēng)箏不見了，他們的心情也有了變化。輕聲讀讀4——8自然段，想想，他們的心情有什么變化？把能夠體會(huì)到心情的句子讀一讀。交流：他們的心情有什么變化？出示句子：忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。1）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了？板書：大驚失色2）你從大驚失色這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？ 吃驚得臉都變色了。3）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急？ 板書：千呼萬(wàn)喚 這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f(wàn)喚”的意思就是——（喊了很多遍。）4）像“千呼萬(wàn)喚”這樣的組成方式的，有很多詞語(yǔ)，你能再舉個(gè)例子嗎？ 5）是呀，孩子們，你們心愛的風(fēng)箏不見了，如果是你，你會(huì)怎么喊？不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著我們的情感。指名讀。你覺得他讀得怎么樣？不過是一只很普通的風(fēng)箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬(wàn)喚，足以看出他們對(duì)風(fēng)箏的喜愛。你還從哪句話中體會(huì)到小伙伴們當(dāng)時(shí)的心情？課件出示：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。1）請(qǐng)你讀這句，讀出傷心的心情。2）還有誰(shuí)從這句話中體會(huì)到了小伙伴們的心情？指導(dǎo)讀句我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？(教師在學(xué)生回答時(shí)板書： 希望幸福理想 快樂 童真)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏到底有沒有找到呢？（生交流）不管風(fēng)箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——（指板書）希望、幸福、理想、快樂和童真。四、升華情感風(fēng)箏是我童年的憧憬，風(fēng)箏是我童年的快樂。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)沙包中心小學(xué) 王桂葉：風(fēng)箏教學(xué)案例 語(yǔ)文第五冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)案例 金鳳區(qū)第一回民小學(xué) 朱東琴教材分析。這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。編排意圖有以下幾點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”做一些鋪墊；體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的；積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。教學(xué)過程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。（2）課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）讀中悟情（學(xué)習(xí)第三自然段）（1）風(fēng)箏做好了，孩子們，此時(shí)此刻你們最想干什么？ ①同學(xué)們，你放過風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？②課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來。③誰(shuí)來讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽邊用三角符號(hào)標(biāo)描寫人物動(dòng)作的詞。④多么生動(dòng)的詞語(yǔ)，作者正是通過這些動(dòng)詞的正確運(yùn)用，把放風(fēng)箏的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動(dòng)作具體描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。⑤風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高?。　靶腋ｘB”，飛吧！飛到白云上面去吧?。揎L(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。學(xué)習(xí)第四自然段過渡：孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)的心情都是快活的，其實(shí)我們的快樂還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？ ①生讀第四自然段的2句。師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過朗讀表達(dá)出來嗎?看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的快樂。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂時(shí)，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）②風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧?。﹦偛潘窃诤魡?，但是千呼萬(wàn)喚嗎？怎么叫千呼萬(wàn)喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。師：多好的兩個(gè)成語(yǔ)，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。學(xué)習(xí)找風(fēng)箏過渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！①請(qǐng)同學(xué)們快來讀第五自然段，看看他們有沒有把快樂找回來。師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？師：四處尋找了半個(gè)下午，依然沒有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個(gè)詞來表達(dá)他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子 師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找??？生：有！水磨坊！師：趕緊去啊，說不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快?。ǔ鍪咀詈笠痪湓挘骸拔覀兿蚰欠孔优苋ィ^續(xù)尋找我們的幸福鳥??”）齊讀。②師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會(huì)怎么寫？學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來?? 沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！師小結(jié)：幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏！課后練習(xí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語(yǔ)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也寫幾個(gè)，比比誰(shuí)寫得最多。板書設(shè)計(jì)：風(fēng)箏做風(fēng)箏憧憬希望 快活放風(fēng)箏快活 大驚失色千呼萬(wàn)喚第四篇：《風(fēng)箏》教案《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。（2）過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究式地探討問題。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)步驟：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品。（1）出示高鼎的《村居》一詩(shī)，問：詩(shī)中孩童放學(xué)后急不可待的去玩的是什么游戲？談?wù)勀阃孢@個(gè)游戲時(shí)的感受。風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（2）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對(duì)照卡片做筆記。（二）自主先學(xué)，感知課文。（1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見課件）（2）聽讀課文并感知：a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。[教師小結(jié)]：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。（1）默讀課文，小組內(nèi)談?wù)摚鹤髡呤侨绾胃鶕?jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？討b．聽讀課文以后，你有哪些感受?（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）（三）合作探究，理清思路。論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。（板書）（2）在預(yù)習(xí)提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，選共性和有代表性問題質(zhì)疑。（四）當(dāng)堂檢測(cè)《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集，作者，原名，字，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)級(jí) 家，家、家。他寫的第一部小說集，其中中