【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的文章！因此，作文分?jǐn)?shù)占語(yǔ)文的半壁江山，作文=1/2語(yǔ)文！學(xué)好、寫好作文從小學(xué)開(kāi)始！現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育，以基礎(chǔ)教育為主，學(xué)生大部分時(shí)間用來(lái)過(guò)識(shí)字關(guān)、組詞、修辭造句和簡(jiǎn)單的寫話，而不能面向中高考、生存、就業(yè)的需要而定向培養(yǎng)專業(yè)寫作人才。初中生一入學(xué)，幾十本各科教材及中考?jí)毫ψ寣W(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，以至于大部分初中學(xué)生寫出的作文或千篇一律呆板僵直、或生搬硬套缺乏靈性，讀起來(lái)猶如一杯白開(kāi)水，索然無(wú)味，埋沒(méi)了許多具有寫作天賦的人才！因此，中小學(xué)生迫切需要專業(yè)的作文培訓(xùn)，迫切需要品牌作文培訓(xùn)，金筆作文應(yīng)運(yùn)而生！金筆作文——市場(chǎng)的呼喚二零零四年一月，中國(guó)金筆作文教學(xué)研究會(huì)對(duì)青島市近500名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查情況表明，有近78%的家長(zhǎng)對(duì)孩子目前的作文現(xiàn)狀不滿意，有補(bǔ)習(xí)的需求；有12%的家長(zhǎng)滿意，不需要補(bǔ)習(xí)，有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為順其自然。而在78%的人群中，認(rèn)為需要語(yǔ)文老師補(bǔ)習(xí)作文的家長(zhǎng)占了35%，其中有65%的則希望接受專業(yè)的作文培訓(xùn)！而對(duì)青島市二零零五年暑假100個(gè)在假期參加作文培訓(xùn)的學(xué)生調(diào)查表明，有70人參加了各種不同類型的作文培訓(xùn)班，有15人參加了由本校語(yǔ)文老師開(kāi)辦的作文假期補(bǔ)習(xí)班，有10余人利用網(wǎng)絡(luò)或到書店買作文補(bǔ)習(xí)等有關(guān)書籍，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下補(bǔ)習(xí)作文，有5人聘請(qǐng)大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的家教補(bǔ)習(xí)。上述調(diào)查表明——金筆作文市場(chǎng)，需求強(qiáng)烈！代理金筆作文項(xiàng)目的可行性目前金筆作文各加盟學(xué)校情況截止到目前為止，金筆作文已推廣至近十個(gè)省的三十一家市、縣區(qū)，目前啟動(dòng)市場(chǎng)已成功運(yùn)作的有121家，舉例說(shuō)明各分校不同類型的運(yùn)作形式：★自主招生走進(jìn)學(xué)校兩路出擊山東省青島市金筆作文培訓(xùn)學(xué)校始建于2004年6月，到2005年10月已累計(jì)在校生1000余人，其中2004年暑假市場(chǎng)直接招生280余人。目前尚有220余人正在接受第三階段金筆作文培訓(xùn)，有500余人參加2005年第二階段培訓(xùn)。采用聯(lián)合辦學(xué)形式與青島市市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、青島市寧夏路小學(xué)合作，由該學(xué)校負(fù)責(zé)組織招生，由金筆作文學(xué)校出師資授課形式，目前在上述幾個(gè)學(xué)校有11個(gè)班近300多名學(xué)生正在接受金筆作文培訓(xùn)，作為試驗(yàn)，把金筆作文編進(jìn)該學(xué)校的課程表，利用周一至周五的時(shí)間上課，有效地解決了民辦學(xué)校教師周一至周五閑臵的問(wèn)題，從而大大提高了金筆教育品牌的影響，為以后金筆作文全面走進(jìn)中小學(xué)進(jìn)行有效大膽的嘗試。★用現(xiàn)有舞臺(tái)，唱“金筆”大戲①山東省東營(yíng)市“金筆”作文學(xué)校的前身是東營(yíng)礪智速讀速記培訓(xùn)學(xué)校。校長(zhǎng)田昭娟，憑借多年礪智辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)資源的積累，2005年一月引進(jìn)金筆作文后，迅速打開(kāi)招生局面，現(xiàn)已累計(jì)招生500余人。②內(nèi)蒙古自治區(qū)海拉爾金筆作文培訓(xùn)學(xué)校的前身是一家英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，也是最早引進(jìn)金筆作文的學(xué)校之一，校長(zhǎng)梁平除對(duì)外招生以外，目前在校的500多名作文學(xué)員有70%是原該校參加英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)員，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有在校生源的合理利用。作文項(xiàng)目的引進(jìn)填補(bǔ)了該校培訓(xùn)的死角，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力?！镒鼋鸸P作文，圓創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想濟(jì)南市槐蔭區(qū)金筆作文培訓(xùn)學(xué)校，2005年只在濟(jì)南市的一個(gè)區(qū)招生，暑假累計(jì)招生80多人，完全*自主招生打開(kāi)局面，校長(zhǎng)崔靜實(shí)現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)就擁有自己事業(yè)的夙愿?！锘垩圩R(shí)“金”，得天獨(dú)厚，一步到位河南省周口市西華縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)趙建奇，2005年暑假一開(kāi)始即來(lái)青島考察金筆作文，立項(xiàng)后當(dāng)即派老師來(lái)青島總部培訓(xùn)，現(xiàn)在該小學(xué)有近三個(gè)年級(jí)的八個(gè)教學(xué)班學(xué)生上金筆作文課，由于狠抓教學(xué)質(zhì)量，逐步形成特色，引起了當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)的高度關(guān)注?！镏钦咔山枇?，“金筆”書新篇 有些創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初，由于受各種條件的制約，雖有創(chuàng)業(yè)志向卻無(wú)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)導(dǎo)致許多有志于創(chuàng)業(yè)的人與成功擦肩而過(guò)，但遼寧省本溪金筆作文培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)沈艷華卻不這么看，她于2005年4月毅然引進(jìn)金筆作文后立即與該市較有影響的少年宮合作辦學(xué)，由對(duì)方出資、出場(chǎng)地，負(fù)責(zé)招生，由沈校長(zhǎng)親自擔(dān)綱教學(xué)，目前開(kāi)局良好，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。金筆作文的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)①教法先進(jìn)，觀念超前，通俗實(shí)用，效果明顯②市場(chǎng)空間巨大，適合參加金筆作文培訓(xùn)的人群在中國(guó)有三億人！③教材正規(guī)，實(shí)用性強(qiáng)④品牌優(yōu)勢(shì)無(wú)與倫比強(qiáng)有力的加盟保障嚴(yán)格商圈保護(hù)：采用聯(lián)鎖加盟的形式，以區(qū)、縣為單位進(jìn)行連鎖經(jīng)營(yíng)，只放一家，教材及技術(shù)只供給加盟者，使之沒(méi)有后顧之