20xx秋蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第18課古詩(shī)兩首鹿柴(編輯修改稿)
2025-01-13 19:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 利”、“大人也需要關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)”等意識(shí)。） （三）進(jìn)行情境實(shí)驗(yàn)、自主探究，感受詩(shī)中意境。 1．教師依然做請(qǐng)教狀：小老師們，我還想弄懂這首詩(shī)的意思，誰(shuí)能幫幫我，給我講解講解呢？同桌的小老師先合作研究一下吧，等會(huì)我再向你們請(qǐng)教。 （這首詩(shī)淺顯易懂，加上上一環(huán)節(jié) 的反復(fù)朗讀感 悟，中上的學(xué)生已對(duì)詩(shī)意有了一定的理解，理解難度已大為降低，所以不必安排小組討論。而安排同桌合作研究，是為了達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)的目的，進(jìn)一步減輕下層生 的學(xué)習(xí)難度。） 2．請(qǐng)小老師發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、反駁，教師適時(shí)做追問(wèn)，把學(xué)生的理解引向更深層： （ 1）下文寫(xiě)到“深林”，為何第一行詩(shī)卻又寫(xiě)是“空山”呢？ （ 2）為何前面講“不見(jiàn)人”，后面又講“人語(yǔ)響”呢？ （ 3）情境感悟： A、感悟?yàn)楹螘?huì) “不見(jiàn)人”： 全班起立，分站在自己的座位，選派兩位學(xué)生，一位在最前，一位在最后，讓他們匯報(bào)是否能看到對(duì)方；組織學(xué)生不斷向中間靠攏，隨著人群越來(lái)越密，再讓派出的兩位同學(xué) 匯報(bào)是否能看到對(duì)方，至到看不見(jiàn)對(duì)方為止 （三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力還比較弱，通過(guò)這種直觀的實(shí)驗(yàn)，可以讓他們直接領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)林茂密擋住視線”這個(gè)道理。） B、在學(xué)生議論紛紛時(shí)，老師小聲說(shuō)一句話，然后提問(wèn)坐在后排的學(xué)生：剛才老師說(shuō)了一句什么話？ C、要求全班安靜后，老師再小聲說(shuō)同一句話，由后排的
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