【文章內(nèi)容簡介】 是從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么?！夺烎~的啟示》“11歲時釣魚——34年后的感悟——回想34年前的情景”，課后練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，用適當?shù)脑~語概括“我”心情的變化?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》“一次游玩父親的教導(dǎo)——此后出售時裝的按期交貨——后來時裝展的如期開幕”《落花生》“種花生——收花生——嘗花生——談花生”教學(xué)心得：讓學(xué)生關(guān)注每個段落段首的句子，也就是每個部分之間的“分水嶺”。（3）細讀理解，品味感悟文章思想感情第1課根據(jù)單元重點《竊讀記》應(yīng)該品悟文本的思想感情理解我那種矛盾的竊讀滋味 “ 快樂”“懼怕”來感悟我對讀書的癡迷與渴望?！翱鞓贰薄皯峙隆北旧砭褪且粚γ艿脑~，也是我矛盾的心情。在教學(xué)時應(yīng)該緊緊地扣住這一對詞展開教學(xué)。Ａ、懼怕——我為什么懼怕？ 這正是文本的重點，也是文本的難點。教懼怕時應(yīng)該與時代背景相結(jié)合（文章寫的是六、七十年前的北京，也就是在解放前，書店都是私人開的，不象我們今天的書店，書店的那些老板是不歡迎不買書只看書的人，所以當時的林海音會有這種懼怕）Ｂ、快樂—— 我為何快樂？怎樣快樂？可以緊緊圍繞這些快樂的句子進行解讀：“急忙打開書一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！薄拔液仙蠒柿艘豢谕倌?，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！保?）充分發(fā)揮教材的教育功能。A、人生感悟，如《竊讀記》：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”B、道德引領(lǐng)，如《落花生》：“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了。”C、如價值取向，如《釣魚的啟示》：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！盌、如科學(xué)方法論，如《假如沒有灰塵》：一分為二的看事物——辯證法 E、具體學(xué)習(xí)方法，如《走遍天下書為侶》：“首先??然后??還會??會??最后”（三）加強習(xí)作能力的培養(yǎng)。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。多種形式訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣，提高能力。五年級上冊教材對習(xí)作教學(xué)的體現(xiàn)有兩大塊——語文園地中的習(xí)作和課文中的小練筆。本冊習(xí)作共安排了7次，7次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點：（1）單元習(xí)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學(xué)生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。（2）隨文小練筆新教材很重視隨文小練筆，在教材編寫的課后習(xí)題中，就為我們示范找到了課本資源讀和寫的結(jié)合點，大致有三種類型：一是引導(dǎo)學(xué)生從所讀課文的內(nèi)容和形式中受到啟發(fā)，練習(xí)寫自己熟悉的事物；（如：《松鼠》《新型玻璃》等課文）二是讓學(xué)生通過練筆，寫出自己閱讀的感受；（《“精彩極了”和“糟糕透了”》）三是根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。隨文小練筆主要有這些形式：課文延伸、模仿創(chuàng)新、問題拓展、詞句鋪墊、畫中寫話、續(xù)編故事等。不過，這些都給教師帶來了不少的壓力，因為備課時必須認真鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆時機。課文小練筆《走遍天下書為侶》假如你去旅行會帶上什么（問題拓展）《鯨》鯨的自述（課文延伸）《地震中的父與子》 阿曼達在廢墟下（課文延伸）《“精彩極了”和“糟糕透了”》自己感受到的父母之愛的兩種表現(xiàn)形式（受到啟發(fā)）（3）日記新教材從二年級起就要求記日記，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見，用一句話起，一段話起，記下生活中點點滴滴的發(fā)現(xiàn)，記下生活中點點滴滴的感受，記下自己的喜怒哀樂??因此，我們不要把日記的要求提到怎樣的高度，我們只要求學(xué)生通過日記熟練自己的筆頭。（4）生活中的小練筆秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果。冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、早霜。開學(xué)了，寫下對自己的勉勵與希望，學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報一學(xué)期來的情況。班級、學(xué)校舉行了有趣而有意義的活動，把印象最深的記下來。生活中到處是寫作的源泉，教師先做一個生活的有心人，才能引導(dǎo)學(xué)生做有心人，善于觀察生活，觀察自然，人、事、景、物均可涉及。觀察后及時記錄，不計較文章長短，不計較結(jié)構(gòu)章法，只求真實。擴大課外閱讀，積累習(xí)作素材，注重實踐體驗。學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想像、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)習(xí)觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度。要讓學(xué)生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當?shù)恼Z言表達這種感受。當學(xué)生有了自己心里想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現(xiàn)實生活的關(guān)愛與熱愛，才能提起習(xí)作的興趣，才會“樂于表達”。太陽每天都是新的，但是從當前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺少生活體驗，學(xué)校與家兩點一線，他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。語文實踐有助于學(xué)生習(xí)作能力的“自我實現(xiàn)”。只有親身體驗的才是最真實的，但是把所有習(xí)作涉及的內(nèi)容都去體驗一下也是不現(xiàn)實的。所以要把兩者結(jié)合起來。語文實踐直接體驗，那么閱讀文學(xué)作品同樣也能獲得體驗，因為文學(xué)作品就是作家直接體驗出來的，而且還有思想提升的意義，還有開啟學(xué)生智慧的意義。第一組“采訪”，第二組的“策劃一次活動”，第三組的“我是小小推銷員”，第四組的“搜集資料”，第五組的“綜合性活動，第六組的課外延伸給父母講，第七組的“不忘國恥”還有課外大量的“愛國”題材作品來感悟，第八組“我愛看的革命影視作品”，這都強調(diào)了語文的實踐性，沒有這些活動實踐，根本無法有效地完成習(xí)作。除此之外，擴大閱讀量是解決學(xué)生素材資源匱乏的有效途徑。語言的積淀是寫好作文的基礎(chǔ)，我們都明白語言的積淀來源于課內(nèi)，更來源于課外大量的閱讀。相信我們的孩子通過好詞佳句的摘抄，精彩片段的賞析，讀后心得的抒寫，在獲得精神的豐裕與凈化的同時，也獲得語言的靈動與提升。整合課文學(xué)習(xí)，加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)作技能。本冊要求的寫說明文、讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習(xí)作本來沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，學(xué)寫說明文——人教課標版五年級上冊第三單元習(xí)作。本單元的習(xí)作要求，是讓學(xué)生寫說明性的文章，運用所學(xué)的說明方法講事物說明清楚。這其實可以在我們學(xué)習(xí)課文的過程當中隨機落實方法指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，學(xué)習(xí)前教師布置讓學(xué)生搜集有關(guān)鯨的詳細資料。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解作者是運用了哪些說明方法講鯨生動形象地呈現(xiàn)在讀者面前。此時學(xué)生早已躍躍欲試、迫不及待地想把自己課堂上所學(xué)的新本領(lǐng)展示出來。于是教學(xué)過程中就創(chuàng)設(shè)一個片斷練寫的環(huán)節(jié)，運用學(xué)到的說明方法來介紹鯨的其他知識，既讓學(xué)生有展示的機會，又能讓學(xué)生學(xué)以致用。當然像這樣的片斷練習(xí)還可以在其他幾篇課文中運用，如學(xué)完《松鼠》后讓學(xué)生寫“我喜愛的小動物”，學(xué)完《新型玻璃》后讓學(xué)生寫“我發(fā)明的新型玻璃”等。本次習(xí)作教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點。（1）這是五年級學(xué)生第一次練習(xí)寫說明文，教師要注意幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，樹立習(xí)作的自信心，讓學(xué)生輕松愉快地作文。本次習(xí)作的內(nèi)容是介紹一種物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。教師應(yīng)提前布置學(xué)生選擇好物品，并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料。如果方便的話，可以請學(xué)生把介紹的物品帶到課堂上來。（2）教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生所選物品的情況，將學(xué)生分成若干個小組。如，介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組??教師最好能為每個小組提供一篇相關(guān)的例文，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、討論，明確應(yīng)從哪些方面進行介紹。如介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點介紹形狀、特點、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等。（3）在學(xué)生確定作文的內(nèi)容之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意合理安排說明的順序，恰當使用說明方法?？梢韵茸寣W(xué)生想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。然后把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，聽聽別人的意見。（4）要把習(xí)作評價的自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我評價的能力。教師要鼓勵學(xué)生反復(fù)修改習(xí)作，并積極與小組同學(xué)之間互相交流，提出修改建議。（5）教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導(dǎo)，指導(dǎo)的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。（6）講評習(xí)作時，可選一篇較為典型的學(xué)生習(xí)作，請全班學(xué)生共同評議，肯定優(yōu)點，指出問題。還可以讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請其他同學(xué)進行賞評。最后，還要讓學(xué)生對自己的習(xí)作再次修改。交流評價重鼓勵，自改互評扶、放要有法。教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作