【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么?！夺烎~的啟示》“11歲時(shí)釣魚——34年后的感悟——回想34年前的情景”，課后練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我”心情的變化?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》“一次游玩父親的教導(dǎo)——此后出售時(shí)裝的按期交貨——后來(lái)時(shí)裝展的如期開幕”《落花生》“種花生——收花生——嘗花生——談花生”教學(xué)心得：讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)段落段首的句子，也就是每個(gè)部分之間的“分水嶺”。（3）細(xì)讀理解，品味感悟文章思想感情第1課根據(jù)單元重點(diǎn)《竊讀記》應(yīng)該品悟文本的思想感情理解我那種矛盾的竊讀滋味 “ 快樂”“懼怕”來(lái)感悟我對(duì)讀書的癡迷與渴望?！翱鞓贰薄皯峙隆北旧砭褪且粚?duì)矛盾的詞，也是我矛盾的心情。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地扣住這一對(duì)詞展開教學(xué)。Ａ、懼怕——我為什么懼怕？ 這正是文本的重點(diǎn)，也是文本的難點(diǎn)。教懼怕時(shí)應(yīng)該與時(shí)代背景相結(jié)合（文章寫的是六、七十年前的北京，也就是在解放前，書店都是私人開的，不象我們今天的書店，書店的那些老板是不歡迎不買書只看書的人，所以當(dāng)時(shí)的林海音會(huì)有這種懼怕）Ｂ、快樂—— 我為何快樂？怎樣快樂？可以緊緊圍繞這些快樂的句子進(jìn)行解讀：“急忙打開書一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！薄拔液仙蠒?，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！保?）充分發(fā)揮教材的教育功能。A、人生感悟，如《竊讀記》：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”B、道德引領(lǐng)，如《落花生》：“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人了?！盋、如價(jià)值取向，如《釣魚的啟示》：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”D、如科學(xué)方法論，如《假如沒有灰塵》：一分為二的看事物——辯證法 E、具體學(xué)習(xí)方法，如《走遍天下書為侶》：“首先??然后??還會(huì)??會(huì)??最后”（三）加強(qiáng)習(xí)作能力的培養(yǎng)。閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。多種形式訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣，提高能力。五年級(jí)上冊(cè)教材對(duì)習(xí)作教學(xué)的體現(xiàn)有兩大塊——語(yǔ)文園地中的習(xí)作和課文中的小練筆。本冊(cè)習(xí)作共安排了7次，7次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：（1）單元習(xí)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時(shí)候，重在把心中所想、所感寫下來(lái)，讓學(xué)生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。（2）隨文小練筆新教材很重視隨文小練筆，在教材編寫的課后習(xí)題中，就為我們示范找到了課本資源讀和寫的結(jié)合點(diǎn)，大致有三種類型：一是引導(dǎo)學(xué)生從所讀課文的內(nèi)容和形式中受到啟發(fā)，練習(xí)寫自己熟悉的事物；（如：《松鼠》《新型玻璃》等課文）二是讓學(xué)生通過練筆，寫出自己閱讀的感受；（《“精彩極了”和“糟糕透了”》）三是根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。隨文小練筆主要有這些形式：課文延伸、模仿創(chuàng)新、問題拓展、詞句鋪墊、畫中寫話、續(xù)編故事等。不過，這些都給教師帶來(lái)了不少的壓力，因?yàn)閭湔n時(shí)必須認(rèn)真鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆時(shí)機(jī)。課文小練筆《走遍天下書為侶》假如你去旅行會(huì)帶上什么（問題拓展）《鯨》鯨的自述（課文延伸）《地震中的父與子》 阿曼達(dá)在廢墟下（課文延伸）《“精彩極了”和“糟糕透了”》自己感受到的父母之愛的兩種表現(xiàn)形式（受到啟發(fā)）（3）日記新教材從二年級(jí)起就要求記日記，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，用一句話起，一段話起，記下生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)，記下生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，記下自己的喜怒哀樂??因此，我們不要把日記的要求提到怎樣的高度，我們只要求學(xué)生通過日記熟練自己的筆頭。（4）生活中的小練筆秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果。冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、早霜。開學(xué)了，寫下對(duì)自己的勉勵(lì)與希望，學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報(bào)一學(xué)期來(lái)的情況。班級(jí)、學(xué)校舉行了有趣而有意義的活動(dòng)，把印象最深的記下來(lái)。生活中到處是寫作的源泉，教師先做一個(gè)生活的有心人，才能引導(dǎo)學(xué)生做有心人，善于觀察生活，觀察自然，人、事、景、物均可涉及。觀察后及時(shí)記錄，不計(jì)較文章長(zhǎng)短，不計(jì)較結(jié)構(gòu)章法，只求真實(shí)。擴(kuò)大課外閱讀，積累習(xí)作素材，注重實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生習(xí)作中無(wú)話可說常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想像、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)習(xí)觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來(lái)自于作者對(duì)生活觀察的深度和獨(dú)特角度。要讓學(xué)生“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)這種感受。當(dāng)學(xué)生有了自己心里想說的話，有了對(duì)周圍事物的觀察，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)愛與熱愛，才能提起習(xí)作的興趣，才會(huì)“樂于表達(dá)”。太陽(yáng)每天都是新的，但是從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家兩點(diǎn)一線，他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天有什么不同。語(yǔ)文實(shí)踐有助于學(xué)生習(xí)作能力的“自我實(shí)現(xiàn)”。只有親身體驗(yàn)的才是最真實(shí)的，但是把所有習(xí)作涉及的內(nèi)容都去體驗(yàn)一下也是不現(xiàn)實(shí)的。所以要把兩者結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文實(shí)踐直接體驗(yàn)，那么閱讀文學(xué)作品同樣也能獲得體驗(yàn)，因?yàn)槲膶W(xué)作品就是作家直接體驗(yàn)出來(lái)的，而且還有思想提升的意義，還有開啟學(xué)生智慧的意義。第一組“采訪”，第二組的“策劃一次活動(dòng)”，第三組的“我是小小推銷員”，第四組的“搜集資料”，第五組的“綜合性活動(dòng)，第六組的課外延伸給父母講，第七組的“不忘國(guó)恥”還有課外大量的“愛國(guó)”題材作品來(lái)感悟，第八組“我愛看的革命影視作品”，這都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的實(shí)踐性，沒有這些活動(dòng)實(shí)踐，根本無(wú)法有效地完成習(xí)作。除此之外，擴(kuò)大閱讀量是解決學(xué)生素材資源匱乏的有效途徑。語(yǔ)言的積淀是寫好作文的基礎(chǔ)，我們都明白語(yǔ)言的積淀來(lái)源于課內(nèi)，更來(lái)源于課外大量的閱讀。相信我們的孩子通過好詞佳句的摘抄，精彩片段的賞析，讀后心得的抒寫，在獲得精神的豐裕與凈化的同時(shí)，也獲得語(yǔ)言的靈動(dòng)與提升。整合課文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)作技能。本冊(cè)要求的寫說明文、讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習(xí)作本來(lái)沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，學(xué)寫說明文——人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作。本單元的習(xí)作要求，是讓學(xué)生寫說明性的文章，運(yùn)用所學(xué)的說明方法講事物說明清楚。這其實(shí)可以在我們學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中隨機(jī)落實(shí)方法指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，學(xué)習(xí)前教師布置讓學(xué)生搜集有關(guān)鯨的詳細(xì)資料。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解作者是運(yùn)用了哪些說明方法講鯨生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者面前。此時(shí)學(xué)生早已躍躍欲試、迫不及待地想把自己課堂上所學(xué)的新本領(lǐng)展示出來(lái)。于是教學(xué)過程中就創(chuàng)設(shè)一個(gè)片斷練寫的環(huán)節(jié)，運(yùn)用學(xué)到的說明方法來(lái)介紹鯨的其他知識(shí)，既讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然像這樣的片斷練習(xí)還可以在其他幾篇課文中運(yùn)用，如學(xué)完《松鼠》后讓學(xué)生寫“我喜愛的小動(dòng)物”，學(xué)完《新型玻璃》后讓學(xué)生寫“我發(fā)明的新型玻璃”等。本次習(xí)作教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（1）這是五年級(jí)學(xué)生第一次練習(xí)寫說明文，教師要注意幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，樹立習(xí)作的自信心，讓學(xué)生輕松愉快地作文。本次習(xí)作的內(nèi)容是介紹一種物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。教師應(yīng)提前布置學(xué)生選擇好物品，并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料。如果方便的話，可以請(qǐng)學(xué)生把介紹的物品帶到課堂上來(lái)。（2）教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生所選物品的情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組。如，介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組??教師最好能為每個(gè)小組提供一篇相關(guān)的例文，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、討論，明確應(yīng)從哪些方面進(jìn)行介紹。如介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等。（3）在學(xué)生確定作文的內(nèi)容之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意合理安排說明的順序，恰當(dāng)使用說明方法?？梢韵茸寣W(xué)生想一想按照什么順序來(lái)介紹，能用上哪些說明方法。然后把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，聽聽別人的意見。（4）要把習(xí)作評(píng)價(jià)的自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改習(xí)作，并積極與小組同學(xué)之間互相交流，提出修改建議。（5）教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并針對(duì)有代表性的問題進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的重點(diǎn)一是按一定順序鞋，二是恰當(dāng)運(yùn)用說明的方法。（6）講評(píng)習(xí)作時(shí)，可選一篇較為典型的學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)全班學(xué)生共同評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題。還可以讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞評(píng)。最后，還要讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作再次修改。交流評(píng)價(jià)重鼓勵(lì)，自改互評(píng)扶、放要有法。教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作