【正文】 童年綺麗的夢(mèng)幻，成長(zhǎng)伴隨的快樂與煩憂，中年成熟豐富，老年澄澈洞達(dá)??不要慨嘆生命的無常，就是它輪回的表演，讓你眼中常有了亦悲亦喜的淚滴。是啊，左手情，右手愛，就是它支撐著我們，走在自己的人生之路上。這時(shí)的我們走在路上，心中也許會(huì)有著無限的迷惘，但是只要我們堅(jiān)持不懈的奮斗，在走的過程中就會(huì)領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)光，收獲到很多。川流不息的人們，訴說著每一個(gè)地區(qū)的發(fā)展。作文路上的景色也是很值得留戀與回味的。而陌生的地方，總會(huì)有不一樣的景色等待著我們?nèi)プ穼?，去探索。最喜歡學(xué)校門口的那一段長(zhǎng)長(zhǎng)的下坡。人生本來很短，不能讓光陰流逝的那一刻盡是苦澀。雖然寂寞常常侵入心靈，卻不能輕易停下腳步，匆匆忙忙的人群，看不清真實(shí)的表情，我們依然要昂著頭，依然要面帶微笑，雖然可能心早已千瘡百孔，支離破碎。更重要的是，這里沒有一大堆的作業(yè)和卷子，沒有一大堆的壓力。小姑娘走了，她邁著輕盈的腳步走了；而我卻挪動(dòng)像灌了鉛似的腳再次轉(zhuǎn)過身走到了那位母親身旁。一陣寒風(fēng)吹來，我不禁打了個(gè)寒顫，縮了縮脖子，把手放在口袋里，再次把目光投向那位母親，她也明顯感到了一陣寒意，只見她直立起身子，把有些凌亂的衣服再次拉了拉，裹緊了耗資的身子。行走在路上，我看到香樟葉盛。合上書卷，我不由自主地走到窗前，重新思考作為教育者的良知、精神、責(zé)任和使命。面對(duì)先生所倡導(dǎo)的民主教育，對(duì)照當(dāng)代中國(guó)的種種教育弊端，我們仿佛看見李老師那泣血之悲痛，記住了文中陶行知先生曾寫過這一段感人的話：“您不可輕視小孩子的情感！她給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。在李老師的書中很多這樣的情景，騎著自行車，帶上喜歡讀的書，依山傍水，陶醉其中是多么愜意！“成都今天的美麗，每天都讓我沉醉其中”，面對(duì)自己的故鄉(xiāng)，李老師毫不掩飾自己的驕傲。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，他是一名幸福的旅行者。謝謝大家，請(qǐng)多批評(píng)指正。一方面，要把語文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外、校外，擴(kuò)展到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域；另一個(gè)方面，要改革課堂教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)同生活的聯(lián)系，打破課堂教學(xué)的封閉局面。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫了一篇作文。B、點(diǎn)撥提示法：可將學(xué)生的作文進(jìn)行分類，從各類中抽出幾篇，對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語。最后，還要讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作再次修改。（3）在學(xué)生確定作文的內(nèi)容之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意合理安排說明的順序，恰當(dāng)使用說明方法。本次習(xí)作教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。例如，學(xué)寫說明文——人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作。第一組“采訪”，第二組的“策劃一次活動(dòng)”，第三組的“我是小小推銷員”，第四組的“搜集資料”，第五組的“綜合性活動(dòng)，第六組的課外延伸給父母講，第七組的“不忘國(guó)恥”還有課外大量的“愛國(guó)”題材作品來感悟，第八組“我愛看的革命影視作品”，這都強(qiáng)調(diào)了語文的實(shí)踐性，沒有這些活動(dòng)實(shí)踐，根本無法有效地完成習(xí)作。一是在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來自于作者對(duì)生活觀察的深度和獨(dú)特角度。開學(xué)了，寫下對(duì)自己的勉勵(lì)與希望，學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報(bào)一學(xué)期來的情況。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。Ａ、懼怕——我為什么懼怕？ 這正是文本的重點(diǎn)，也是文本的難點(diǎn)。想想課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。在指點(diǎn)后，讓學(xué)生再修改自己寫的主要內(nèi)容，再次壓縮，簡(jiǎn)潔明了。抓住記敘的要素、把課文分成幾個(gè)部分，說說每部分的大意等做法都有助于學(xué)生抓課文主要內(nèi)容。在這個(gè)師生共行的過程中，我們一定要牢記我們的目標(biāo)，朝著我們的目標(biāo)前行，一定要把語文課程標(biāo)準(zhǔn)和每個(gè)單元的訓(xùn)練目標(biāo)作為前行的方向。生：書就像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)了我們的心田。我自己看到這道題時(shí)一時(shí)也打不開思路，那么學(xué)生應(yīng)該更難。鉆研教材的第三步是認(rèn)真思索課后訓(xùn)練題的要求，思考練習(xí)題的內(nèi)容涉及到語文教學(xué)的每一方面，全面體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)。作者當(dāng)時(shí)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處和貢獻(xiàn)。浮想：飄浮不定的想象；聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。肚子餓得咕咕直響。一篇課文擺在面前，先做什么?第一步就是初讀課文，對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，理解字詞句在課文中的意思。這是我一直在努力做的。一、備課——鋪好前行的道路。我用擊鼓傳花、接力賽，小組擂臺(tái)賽等多種方法解決字詞句段的、聽、說、讀寫，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過讀課文，對(duì)詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。平等對(duì)話，學(xué)會(huì)表達(dá)我改變了以往滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。幾年后，新課程改革的春風(fēng)吹來了。而且許多同行前輩紛紛告誡我：“教好學(xué)生的關(guān)鍵在于多講、多練”，“不要和學(xué)生嬉皮笑臉”，“要把學(xué)生頑劣的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)中”。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。閱讀教學(xué)始終是語文教學(xué)的重頭戲。最后，來自上海的著名特級(jí)教師賈志敏的講座，為我們上演了一場(chǎng)注重運(yùn)用語言文字教學(xué)的壓軸大戲。一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該是心存愛意，是愛著自己的學(xué)生的。新余、萍鄉(xiāng)和吉安三地的學(xué)員們齊聚一堂，不舍晝夜，聆聽了近50堂專家學(xué)者與名師的講座，并積極進(jìn)行了交流、反思與實(shí)踐活動(dòng)。教育學(xué)院院長(zhǎng)彭春妹《教師幸福訴求與內(nèi)心成長(zhǎng)》，她極富哲理與幽默的話語，讓我更深地體會(huì)到：愛是職業(yè)與生活幸福的源泉。引起了全體學(xué)員的共鳴，也撥云見日，讓我對(duì)語文教學(xué)到底教什么這一問題，有了更清醒的認(rèn)識(shí)。來自一線的名師張化萬兩個(gè)講座《小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略》實(shí)踐性極強(qiáng)。一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二篇：走在語文路上走在語文路上仙桃小學(xué)羅愛蘭（一）教學(xué)之旅幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨在語文路上摸爬滾打了十幾年。上課時(shí)，我會(huì)一邊按部就班地傳授知識(shí)，一邊不辭辛勞地用銳利的眼光“關(guān)愛”著我深愛的弟子，猶如獵豹在盯著欲出洞的小鹿，一旦發(fā)現(xiàn)誰沒有注意聽講，我的火便蹭的一下子竄出來，緊接著就是震耳欲聾的責(zé)怪聲迅速?gòu)恼n堂傳來：“某某同學(xué)，你不好好聽課，在干什么呢？”一聲怒喝，那個(gè)學(xué)生便如從夢(mèng)中驚醒般彈簧一樣地站了起來。門開了，我精神抖擻地走上了講臺(tái)。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。②虛心請(qǐng)教。展示成果，增強(qiáng)自信每個(gè)孩子內(nèi)心都有想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。感謝謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)與大家一起交流學(xué)習(xí)。所以，我常對(duì)自己說，無論自己有多忙，班上有多少事情沒處理完，作業(yè)有多少?zèng)]改完，都一定要擠出時(shí)間來用心地備課。這是“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無法形之于文字的。凡是新詞(包括說不準(zhǔn)的詞語)，我都查字典，弄明白?！敝灰靼邹A轆是車行的聲音，那么就不會(huì)寫錯(cuò)了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。老師畢竟是老師，是組織者、引導(dǎo)者。要求學(xué)生寫的字和詞語，每個(gè)要求寫的字應(yīng)留意什么，一定掌握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范。師：感受得真好。備課，我們一定要做到“備課于心”和“備課于書”。（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(1)加強(qiáng)抓住文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生在默讀或朗讀一篇文章后，自己動(dòng)手寫一寫主要內(nèi)容?！陡`讀記》先概括的寫竊讀的感受（14），再?gòu)脑陬櫩投鄷旮`讀、下雨天的時(shí)候、飯店傳來菜香時(shí)、書店的燈亮了具體四個(gè)方面寫出自己的竊讀感受。（3）細(xì)讀理解，品味感悟文章思想感情第1課根據(jù)單元重點(diǎn)《竊讀記》應(yīng)該品悟文本的思想感情理解我那種矛盾的竊讀滋味 “ 快樂”“懼怕”來感悟我對(duì)讀書的癡迷與渴望。”C、如價(jià)值取向，如《釣魚的啟示》：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：（1）單元習(xí)作。課文小練筆《走遍天下書為侶》假如你去旅行會(huì)帶上什么（問題拓展）《鯨》鯨的自述（課文延伸）《地震中的父與子》 阿曼達(dá)在廢墟下（課文延伸）《“精彩極了”和“糟糕透了”》自己感受到的父母之愛的兩種表現(xiàn)形式（受到啟發(fā)）（3）日記新教材從二年級(jí)起就要求記日記，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，用一句話起，一段話起，記下生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)，記下生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，記下自己的喜怒哀樂??因此，我們不要把日記的要求提到怎樣的高度，我們只要求學(xué)生通過日記熟練自己的筆頭。學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。只有親身體驗(yàn)的才是最真實(shí)的，但是把所有習(xí)作涉及的內(nèi)容都去體驗(yàn)一下也是不現(xiàn)實(shí)的。本冊(cè)要求的寫說明文、讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。此時(shí)學(xué)生早已躍躍欲試、迫不及待地想把自己課堂上所學(xué)的新本領(lǐng)展示出來。（2）教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生所選物品的情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組。（5）教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并針對(duì)有代表性的問題