行走在成長的路上合集(編輯修改稿)
2024-10-29 06:05 本頁面
【文章內容簡介】 ，從而接觸到了“兒童階梯閱讀” ；開始的我們一片惘然：兒童階梯閱讀與傳統閱讀區(qū)別在哪里？兒童階梯閱讀的書從哪兒來？教師怎么指導學生讀好這些書？??根本的兩個問題：我們朝什么方向行走？用什么樣的方式行走？無錫天一實驗小學、昆山玉峰實驗小學、海門市東洲小學、新教育實驗小學??樂余鎮(zhèn)領導帶著學校一行人到這些行走在前列的學校參觀、學習，讓我們漸漸有了自己的思路。兒童階梯閱讀的順利開展，“了解”是前提，“親近”是關鍵，重要的是“行動”。因此，要讓閱讀能“深入人心”，激發(fā)孩子的興致，實現靈魂上的“親近”是首要的任務。只有讓孩子們產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。也只有經常性的讀書活動才能營造濃郁的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，產生諧振，讓學生期待。有這樣的期待，學生的閱讀才會曠日持久。在這樣的思考下，我們學校就開始了一系列的摸索與實踐。二、一路上的摸索與實踐、自然的閱讀氛圍2006年學校異地新遷，為我們創(chuàng)設學習化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園氤氳書香，有了很好的平臺。銘志樓上印上了醒目的閱讀墻；樓宇之間的連廊上設置了閱讀休閑區(qū)；辦公室班級建有圖書角，教室里有“詩文角”；學生閱覽室墻面也充分利用了起來，好書推薦，閱讀感言，每月一詩，閱讀明星等閃耀登場；連我們的家長接待室，也擺上了家教報刊雜志。而溫馨又活潑的開放式學生閱覽室更是成了學生爭相前來的場所。這一切的一切為兒童階梯閱讀營造了和諧、自然的人文環(huán)境，讓學生走進校園就感覺走進了浪漫的閱讀世界。、適宜的閱讀校本文章是語言、是形象、是情感、是文化、是人類心靈的歌聲，只有在自主、自由的讀書中，學生才能積累語言、積淀下智慧。一直以來，我們都是以《古詩文誦讀》為晨讀藍本，隨著對兒童階梯閱讀的逐漸了解，我們越來越覺得低年級小朋友應該有自己的童詩、童謠、童話，中高年級應該有名詩名篇名謠，還要有傳統文化的滋養(yǎng)，我們需要有一本適合自己學校的閱讀課本。于是我們開始了《詩誦晨韻》的編印?！对娬b晨韻》的編印，以新課程優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目，課外讀物推薦，“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀書目為導向，欄目設置為古代詩歌（文），現代詩歌（文）以及成語集錦、名言薈萃、名篇欣賞和好書推薦等。各年級精心梳理了必背的唐詩宋詞，還汲取各種版本之精華，既有名作家葉圣陶、袁鷹、金波等兒童詩歌，也有周夢蝶、金子美玲等現代兒童詩。低年級還有謎語，低年級加入了《三字經》，中年級加入了《對韻歌》，高年級加入了諸子百家的短小散文，中高年級都有分類的成語和名言警句?！对娬b晨韻》的編印讓全體師生有了閱讀的方向，給家長提供了閱讀參考，為兒童階梯閱讀的行進提供了很好的保障。、活潑的閱讀活動（1）閱讀節(jié)活動我校舉辦的第二屆閱讀節(jié)活動中，進行了讀書知識競賽、“故事大王”比賽、紅領巾跳蚤市場的好書交換活動和以班級為單位人人參加了經典誦讀比賽。每個班級開展“捐一讀五十”活動，號召學生捐獻曾經“最感動我的一本書”，作為班級圖書角的圖書來源，實現資源共享；班級的“好書推介”、“班級誦讀會”等活動，讓學生分享了讀書的快樂。（2）閱讀專題研討課老師們充分利用《詩誦晨韻》，早讀晨誦，午間自由讀，并利用地方課程設置每周一節(jié)閱讀課，開展閱讀研討課。低年級的繪本課，范紅的《猜猜我有多愛你》，新穎的形式，濃濃的愛意，飄溢的書香，讓參與聽課的學生、老師都沉浸其中。更多的
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