【文章內(nèi)容簡介】 2）教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生所選物品的情況，將學(xué)生分成若干個小組。如，介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組??教師最好能為每個小組提供一篇相關(guān)的例文，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、討論，明確應(yīng)從哪些方面進(jìn)行介紹。如介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等。（3）在學(xué)生確定作文的內(nèi)容之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意合理安排說明的順序，恰當(dāng)使用說明方法?？梢韵茸寣W(xué)生想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。然后把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，聽聽別人的意見。（4）要把習(xí)作評價的自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我評價的能力。教師要鼓勵學(xué)生反復(fù)修改習(xí)作，并積極與小組同學(xué)之間互相交流，提出修改建議。（5）教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，并針對有代表性的問題進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的重點(diǎn)一是按一定順序鞋，二是恰當(dāng)運(yùn)用說明的方法。（6）講評習(xí)作時，可選一篇較為典型的學(xué)生習(xí)作，請全班學(xué)生共同評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題。還可以讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請其他同學(xué)進(jìn)行賞評。最后，還要讓學(xué)生對自己的習(xí)作再次修改。交流評價重鼓勵，自改互評扶、放要有法。教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價重在鼓勵學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。每次習(xí)作發(fā)下來以后，學(xué)生關(guān)心的不是給他寫的評語，而是給他的分?jǐn)?shù)或等級。哪怎樣改變這個現(xiàn)狀呢？我想，這就要求我們評語要有鼓勵性、準(zhǔn)確性、火候性，哪怕是一句話也要讓學(xué)生有收獲，看了不忘，看了這次還想看下次。（1）自改自評常用法：A、符號批示法：對學(xué)生的初作瀏覽后，對需要改的地方用符號標(biāo)出。如對不通順的句子用“──”？，對錯別字用“口”，讓學(xué)生根據(jù)符號自行修改，學(xué)生修改后，再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。B、點(diǎn)撥提示法：可將學(xué)生的作文進(jìn)行分類，從各類中抽出幾篇，對需要修改的地方稍加提示性批語。C、要求提示法：針對學(xué)生習(xí)作存在的問題，提出一些具體的要求。D、反復(fù)朗讀法：在修改時，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，自我監(jiān)聽，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。E、默讀分析法：學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)?。?）互評互改兩用法：A、先對學(xué)生習(xí)作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評議，評議時，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù)，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達(dá)成共識。B、學(xué)生寫完作文后，收上來后由科代表（或組長）把作文發(fā)給別的學(xué)生（可全班交換，也可小組內(nèi)交換，還可大組輪換等多種形式），讓學(xué)生互相批改，老師只給出評分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫了一篇作文。三、課后——走向更廣闊的天地語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，這是眾所周知的。哪里有生活，哪里就有語文學(xué)習(xí)的空間。從另一個角度看，單靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也難以承擔(dān)起培養(yǎng)語文能力的任務(wù)。因此，新課標(biāo)提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，就必須將語文教育教學(xué)與生活緊密相連。語文教師要將課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合作為語文教學(xué)的必由之路。一方面，要把語文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外、校外，擴(kuò)展到學(xué)生生活的各個領(lǐng)域；另一個方面，要改革課堂教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)同生活的聯(lián)系，打破課堂教學(xué)的封閉局面。生活處處皆語文，生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！币虼耍覀儜?yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，開發(fā)身邊的語文課程資源，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。結(jié)語：各位同行，我想，作為一名語文教師，首先要做的是在備課時作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，在對課文語言來一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容。在課堂上，要還語文以“語言文字”的本色，對文中需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法都要一一地落到實(shí)處，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。并交學(xué)生從語文課本帶向更廣闊的語文天地。這樣子，我們的語文教學(xué)才會扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，本本份份為學(xué)生。謝謝大家，請多批評指正。讓我們在語文這條路上，攜手前行。第二篇：走在語文路上走在語文路上仙桃小學(xué)羅愛蘭（一）教學(xué)之旅幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨在語文路上摸爬滾打了十幾年。至今還記得畢業(yè)后初登講臺，不知如何是好，只有細(xì)心的觀察別的老師的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了如何做一名老師的秘訣?！敖虝恕本褪钦J(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、批改作業(yè)；對表現(xiàn)好的孩子多表揚(yáng)多鼓勵；對學(xué)生犯了錯誤多批評、多教育。而且許多同行前輩紛紛告誡我：“教好學(xué)生的關(guān)鍵在于多講、多練”，“不要和學(xué)生嬉皮笑臉”，“要把學(xué)生頑劣的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)中”。接下來的時間里，我就這樣去做。我端起教師的架子，埋頭苦干，恪守師道尊嚴(yán)。一段時間后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主地形成了這樣一個定勢：只要我一到教室門口，學(xué)生們立刻緘口沉默?！肮院⒆印币?guī)規(guī)矩矩地坐好，“調(diào)皮生”則瞪著大眼睛盯著我，此時的我總會有一股成功感油然而升。上課時，我會一邊按部就班地傳授知識，一邊不辭辛勞地用銳利的眼光“關(guān)愛”著我深愛的弟子，猶如獵豹在盯著欲出洞的小鹿，一旦發(fā)現(xiàn)誰沒有注意聽講，我的火便蹭的一下子竄出來，緊接著就是震耳欲聾的責(zé)怪聲迅速從課堂傳來：“某某同學(xué)，你不好好聽課，在干什么呢？”一聲怒喝，那個學(xué)生便如從夢中驚醒般彈簧一樣地站了起來。這時我會毫不例外地沖下講臺，走到“某某同學(xué)”面前，結(jié)果可想而知。之后我會理直氣壯地重回講臺，心里為自己的“壯舉”而悄悄得意。幾年后，新課程改革的春風(fēng)吹來了。在學(xué)習(xí)中，在觀摩中我看到了不一樣的課堂，活動多，設(shè)計(jì)巧，趣味濃，不一樣的師生關(guān)系，是朋友，是長輩，親親熱熱，快快樂樂。我喜歡這樣的教學(xué)，我如饑似渴的學(xué)習(xí)著，想要把它們搬到我的教學(xué)中。接手新的學(xué)生，我嘗試著用新課改的理念指導(dǎo)自己的實(shí)踐，用朋友的身份與學(xué)生和諧相處，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用激勵的語言去激發(fā)學(xué)生的潛能，用創(chuàng)新的思想去啟迪學(xué)生的智慧，用愛的情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。我還學(xué)會了微笑，不再是以往的嚴(yán)肅，每天換作一副新面孔——微笑總是掛在臉上。門開了，我精神抖擻地走上了講臺。面對著孩子，我從心底溢滿了對他們的愛。當(dāng)他們學(xué)習(xí)時，我會無私地給予贊許的笑，希望他們做的更好；當(dāng)他們活動時，我會高興地給予鼓勵的笑，希望他們玩的更巧；當(dāng)他們溜號時，我會善意地給予提醒的笑，期待他們把錯誤改正掉；當(dāng)他們沉思時，我會及時地給予啟迪的笑，期盼他們解決問題更妙！的確，新課改激活了僵化多年的課堂，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)探究的熱情，增強(qiáng)探究的意識，學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。平等對話，學(xué)會表達(dá)我改變了以往滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。①給學(xué)生機(jī)會。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會。②虛心請教。教師不是萬能之人。我放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。③合作學(xué)習(xí)。我參與學(xué)生的合作中，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話，學(xué)會合作。創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象教學(xué)時，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時，我布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對