【文章內(nèi)容簡介】 感；還有配樂詩文情感朗讀。所有這些交流形式的設(shè)計(jì)都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，教師的導(dǎo)只是起到穿針引線的作用。）（三）拓展延伸，促升華。師導(dǎo)語：此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)說出你最深切的感受吧。（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)文章已學(xué)完，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，要讓學(xué)生把心里的感動(dòng)一吐而快，升華情感。）推薦動(dòng)物小說。（設(shè)計(jì)意圖：注意單元整合，無論是開場白，還是結(jié)束語，都要有意識(shí)的滲透單元主題就是感受動(dòng)物豐富的情感世界。）《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿6教材簡析：美麗的西雙版納，神秘的動(dòng)物世界，感人的一段故事！嘎羧，抗日戰(zhàn)役后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的光陰催它年老，知道本身大限已近，它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍，握別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘宅兆，尊嚴(yán)地將本身安葬。課文以嘎羧舉動(dòng)為線索，語言精致逼真，局面生動(dòng)動(dòng)人，語言普通易懂，布局條理清楚，是沈石溪?jiǎng)游镄≌f具有代表性的作品。這篇課文近20xx字，學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)團(tuán)體掌握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物心田天下，感悟動(dòng)物情緒有肯定的難度。根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。2．從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。3．抓重點(diǎn)情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)長文短教。4．注重課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行拓展寫話，拓展閱讀。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。四、教學(xué)過程（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）1．導(dǎo)入2．課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，易錯(cuò)詞糾正，易錯(cuò)字教學(xué)。3．提煉主要情節(jié)，教師板書。4．依據(jù)主要情節(jié)，總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心（板塊二）1．交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫出感動(dòng)的語句。2．學(xué)生自學(xué)3．交流匯報(bào)第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”（1）聚焦語句“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！保?）讀出畫面自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。（3）指導(dǎo)讀出情感（4）初步體會(huì)寫法，再次指導(dǎo)朗讀嘎羧不會(huì)說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)）（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會(huì)寫法，體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)?！康诙糠郑簩W(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”（1）聚焦語句“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？指導(dǎo)讀出情感。（3）對(duì)比朗讀，體會(huì)情感出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！奔ぐl(fā)情感配樂朗讀123自然段。（4）嘎羧的死與其他大象的死有何不同？讀課文11自然段。生匯報(bào)，體現(xiàn)嘎羧的忠誠，重情重義。（5）嘎羧的樣子。讀22自然段?！巴量佑腥咨?，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！睂懺捑毩?xí)。嘎羧凝望著天空說：“?！蔽蚁雽?duì)嘎羧說：“?！保ㄈ┗仡櫸恼抡w，總結(jié)寫作方法（板塊三）（1）發(fā)現(xiàn)寫作方法小結(jié)：動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。（2）拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，布置作業(yè)（板塊四）1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?．回環(huán)課題，生讀課題。：閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：在“段落閱讀”（板塊二）、“整體回顧”（板塊三）的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會(huì)作者“通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)。】五、板書設(shè)計(jì)重披象鞍最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感忠誠光榮歸去教學(xué)反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)成功之處：基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)。二課時(shí)及時(shí)落實(shí)鞏固了易錯(cuò)詞，易錯(cuò)字。例如“橫遭不幸”中“橫”的讀音，“日寇”的“寇”。從多音字，會(huì)意字兩個(gè)角度去落實(shí)。還有教給學(xué)生長文短教的方法。抓主要事件，抓重點(diǎn)段落去品讀感悟課文。課上給學(xué)生讀文思考的機(jī)會(huì)。課上我還及時(shí)的抓寫作方法，了解動(dòng)物小說的特點(diǎn)，是通過神態(tài)，動(dòng)作及動(dòng)物的聲音來學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課我讓學(xué)生充分朗讀，以讀代講，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，抓重點(diǎn)詞體會(huì)嘎羧的情感，了解嘎羧的內(nèi)心的感受。這節(jié)課結(jié)尾我落實(shí)學(xué)生寫話的能力，并且盡量當(dāng)堂完成匯報(bào)。雖然，教學(xué)沒有完美無缺的，遺憾之處有：對(duì)時(shí)間的掌握不敷適當(dāng)。開課8分鐘才進(jìn)入讀文學(xué)習(xí)，字詞教學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)長，導(dǎo)致講堂氣氛不敷融洽。其次，對(duì)嘎羧好漢形象的闡發(fā)回不到位，應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，更多去咀嚼它英勇無敵，忠誠，懷舊，善良等特點(diǎn)。盼望列位同仁們能提出名貴意見，配合發(fā)展。《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿7一、教材與學(xué)情分析《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。從文章在教材編排中所處的位置分析，《最后一頭戰(zhàn)象》是小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文，屬于精讀課文。編者對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求是：用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感；從而實(shí)現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學(xué)在小六階段安排的“讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合”的任務(wù)。從學(xué)情分析，小六的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，但已具備了一定的閱讀理解能力，能夠較好地開展對(duì)文章的探究。根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能夠正確讀寫文章中出現(xiàn)的生字。繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。概述課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)象嘎羧懷舊、善良、英勇、忠誠、堅(jiān)強(qiáng)的高尚品質(zhì)。由于小六的學(xué)生還缺乏一些生活體驗(yàn)，因此，我把引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧身上的優(yōu)秀品質(zhì)設(shè)定為我上課分析的重難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者以及戰(zhàn)象的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。二、說教法與學(xué)法我運(yùn)用的教學(xué)理念主要是：在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者；在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)小說的人文性特征，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧的品質(zhì)來確立正確的人生觀和價(jià)值觀?；谏鲜隼砟?，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，新《課標(biāo)》對(duì)師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)的要求以及本文的特點(diǎn)，主要采用問題教學(xué)與引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合的方法進(jìn)行。此外，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務(wù)很難完成，所以必須實(shí)施長文短教。于是，我采用抓重點(diǎn)段落感受戰(zhàn)象品質(zhì)的方法。設(shè)計(jì)課時(shí)為一課時(shí)。三、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入部分我首先給學(xué)生出示一些關(guān)于戰(zhàn)象的圖片，之后對(duì)戰(zhàn)象作以簡單的介紹并播放戰(zhàn)象作戰(zhàn)的視頻。如此設(shè)計(jì)，意圖是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知戰(zhàn)象的英勇。（二）介紹作家部分為了讓學(xué)生加深對(duì)本文的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物小說的興趣，我重點(diǎn)介紹作者的代表作品并告知學(xué)生本文乃現(xiàn)實(shí)生活中真正發(fā)生的事情，并非杜撰，以此來打動(dòng)學(xué)生并加深他們的情感。（三）誦讀課文部分課前：初讀、精讀課文，要求排除閱讀障礙并整體感知課文。課上：略讀、速讀課文，整體概括課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)段落。（四）賞析文章部分由于面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生們邊讀邊思考的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。在執(zhí)教本課時(shí)，我并沒有采取逐字逐句的講解方式，而是采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后住抓住關(guān)鍵詞句，直奔重點(diǎn)語句進(jìn)行教學(xué)。如此設(shè)計(jì)的意圖是讓孩子們對(duì)文章的印象更加深刻。然后有一個(gè)課堂檢測(cè)，主要是檢查學(xué)生對(duì)本文的重難點(diǎn)是否能準(zhǔn)確的理解并掌握。四、說板書及作業(yè)板書主要是由課題和代表戰(zhàn)象品質(zhì)的詞語組成的。這樣安排的好處：一是便于總結(jié)；二是便于學(xué)生加深印象。作業(yè)是通過想象，為課文填寫空白。如此設(shè)計(jì)的意圖是再次加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的情感?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》說課稿8一、說教材《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課。這是一篇悲壯，感人的動(dòng)物小說。課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴(yán)的埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的深情厚意。六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來認(rèn)識(shí)了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。促成學(xué)生在知識(shí)上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。選擇令人感動(dòng)的場景，并能用自己的話進(jìn)行講述；，感受課文的語言；，聆聽?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚友情；，為戰(zhàn)象嘎羧題寫碑文，傾訴自己的情感。、難點(diǎn)重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象的高尚情懷；難點(diǎn)：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖?！罢Z文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程?！苯虒W(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對(duì)話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事以打字機(jī)的聲音逐字出示字幕：“西雙版納曾經(jīng)有過這樣一頭戰(zhàn)想，在生命的最后時(shí)刻，他回到了曾經(jīng)浴血拼殺的戰(zhàn)場和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”讀后，教師質(zhì)疑：“讀了這樣的文字，你的心情怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“曾經(jīng)”一詞啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用較快速度選讀課文，然后用自己的話講一講自己感受最深的片斷。這一訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了表達(dá)能力，又提高了積累語言，運(yùn)用語言的能力。在娓娓道來中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境中。聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境，教師與學(xué)生展開談話：“學(xué)習(xí)課文就是與文中人物、動(dòng)物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學(xué)生意識(shí)到戰(zhàn)象嘎羧就是一個(gè)有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離。教師適時(shí)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：快速讀文，看看哪撥動(dòng)了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷，重點(diǎn)詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)。教學(xué)過程中配合多媒體課件，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀。教師或情感誘導(dǎo)，或方法指導(dǎo)，或鼓勵(lì)肯定，保證學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，“對(duì)話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程。，體協(xié)戰(zhàn)象嘎羧的碑文再以打字機(jī)的聲音逐子出示字幕：“西雙版納沒有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思……“與課前的導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，近一步突出了故事的悲壯色彩。此時(shí)學(xué)生的情感之潮，奔涌而來，達(dá)到了“不吐不快，非吐不可”的狀態(tài)，教師適時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)情感宣泄的平臺(tái)：“村民們?yōu)榱思o(jì)念戰(zhàn)象嘎羧，為它立了一個(gè)墓碑，請(qǐng)你以村民的身份，為戰(zhàn)象嘎羧寫一段碑文。”拓展閱讀，深化單元的主題思想語文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動(dòng)物小說家沈石溪的其他動(dòng)物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品。既全面、深刻的了解動(dòng)物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書，讀好書的閱讀習(xí)慣。第五篇：最后一頭戰(zhàn)象說課稿最后一頭戰(zhàn)象說課稿最后一頭戰(zhàn)象說課稿1各位評(píng)委老師：你們好。今天我說課的題目是《令人感動(dòng)的情義世界——》。說教學(xué)內(nèi)容《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第23課，這是一篇悲壯感人動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，講述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，在生命終結(jié)以前，再次披掛戰(zhàn)甲，重回戰(zhàn)場憑吊，莊嚴(yán)埋葬自己的故事。抓住戰(zhàn)象嘠羧的神態(tài)和動(dòng)作來刻畫人物形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴(yán)。說教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文是在高年級(jí)階段提出來的閱讀要求，也是本單元的教學(xué)要求。本文是一篇很長的，因