【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)?？傊?，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。第三篇：踐行生本教育課堂教學(xué)模式,打造高效課堂踐行生本教育課堂教學(xué)模式，打造高效課堂 成功高效的教學(xué)必須遵循“高度尊重學(xué)生生命個(gè)體，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的學(xué)科生命教育理念，有效運(yùn)用語(yǔ)文的工具性，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。為此，教師在課堂教學(xué)上要樹(shù)立 “生本”意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”?！八耐怀觥奔赐怀鰧W(xué)生；突出學(xué)習(xí)；突出合作；突出探究?！叭D(zhuǎn)變” 即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。“四個(gè)基本程序”即 學(xué)生先學(xué)； 小組合作學(xué)習(xí)；班級(jí)交流；總結(jié)和鞏固。在郭思樂(lè)教授的生本理念指導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建“前置學(xué)習(xí)、感悟交流、點(diǎn)撥引導(dǎo)、拓展延伸、反饋總結(jié)”五步教學(xué)法，并將進(jìn)行初步的實(shí)踐與研究。具體做法：一、前置性學(xué)習(xí)（即課前預(yù)習(xí)）借助前置學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。每個(gè)科目每節(jié)課都要求設(shè)計(jì)前置學(xué)案，獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)的前提奏，是小卒學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。在前置自學(xué)階段，每個(gè)小組成員都圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主借助教材，借助教師提供的自學(xué)提綱，通過(guò)閱讀教材、查閱資料，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，將自己的疑惑、困難整理成問(wèn)題的形式準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。如語(yǔ)文課前的資料搜集，數(shù)學(xué)課前的嘗試做題，英語(yǔ)課前的卡片制作等等，都為小組討論交流奠定了基礎(chǔ)。為了收到好的預(yù)習(xí)效果，我們教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性方法步驟，即四步預(yù)習(xí)法：“讀——查——學(xué)——賞”(一)讀，通過(guò)課題揣摩課文大體內(nèi)容，可針對(duì)課題提問(wèn)。，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。，初步理解文章內(nèi)容，思考：課文告訴我什么？讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？，給課文加批注，把課文中的“中心句”、“過(guò)渡句”“總結(jié)句”、“修辭句”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會(huì)的地方適當(dāng)加上批注。有什么不懂的地方？做個(gè)記號(hào)，跟老師同學(xué)交流。(二)查 查資料，了解背景及相關(guān)知識(shí)(三)學(xué) 自學(xué)生字新詞、詞典，讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞、擴(kuò)詞。，口頭說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書(shū)）選一些詞語(yǔ)口頭造句。（四）賞反復(fù)朗讀，品味文章精彩的句子或段落。值得提出的是，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)的檢查力度。同時(shí)，逐漸探索當(dāng)堂預(yù)習(xí)的好方法。二、自主感悟、合作交流通過(guò)前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，讀議批畫(huà)，畫(huà)出自己尤為感動(dòng)的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感知，說(shuō)說(shuō)透過(guò)文字你感受到了什么，或者說(shuō)讀到了什么。在交流釋疑這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)展示交流自己的收獲與感受，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況、對(duì)文本的興趣點(diǎn)和不理解的地方。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師馬上進(jìn)行梳理歸納，粗淺簡(jiǎn)單的問(wèn)題及時(shí)解決，有價(jià)值的、有一定難度的重點(diǎn)問(wèn)題則板書(shū)到黑板上，在教學(xué)中學(xué)生未提及到而又是語(yǔ)文重點(diǎn)的問(wèn)題，教師可提出來(lái)，一并放到“點(diǎn)撥”一環(huán)中去理解。小組交流是對(duì)每個(gè)小組學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是小組成員之間初步分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。組內(nèi)交流的目的，一方面是通過(guò)交流是學(xué)習(xí)成果得到共享，另一方面是通過(guò)交流啟迪每個(gè)人的思維，讓每個(gè)人的智慧在小組內(nèi)熠熠生輝，使學(xué)生在小組內(nèi)初步解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，組長(zhǎng)及時(shí)幫助學(xué)困生，使其盡快理解，掌握所討論的問(wèn)題。組內(nèi)交流階段，組內(nèi)成員人人發(fā)言，共同討論，形成躍躍欲試、一觸即發(fā)的陣勢(shì)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開(kāi)自主探究性，以達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。所以，這是關(guān)乎整節(jié)課成敗的重要一環(huán)，教師備課時(shí)要做到心中有數(shù)。小組交流需要小組內(nèi)的成員都貢獻(xiàn)自己的聰明才智，需要群策群力，要展示的小組，必須富有激情，三、班級(jí)匯