【文章內(nèi)容簡介】 文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。三、“靈活用方法”――構建務實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。（一）創(chuàng)設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。（二）激發(fā)學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。（三）課堂練習鞏固拓展。每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。第三篇：踐行生本教育課堂教學模式,打造高效課堂踐行生本教育課堂教學模式，打造高效課堂 成功高效的教學必須遵循“高度尊重學生生命個體，為學生終身發(fā)展奠基”的學科生命教育理念，有效運用語文的工具性，最大限度地提高語文教學的時效性。為此，教師在課堂教學上要樹立 “生本”意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命交給學生。努力做到：凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。郭思樂教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習上。生本教育的核心理念：一切為了學生、高度尊重學生，全面依靠學生。生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉變”和“四個基本程序”?！八耐怀觥奔赐怀鰧W生；突出學習；突出合作；突出探究。“三轉變” 即變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力；變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學習潛能?！八膫€基本程序”即 學生先學； 小組合作學習；班級交流；總結和鞏固。在郭思樂教授的生本理念指導下，結合我校學生語文學習實際情況，我們提出了在小學語文課堂教學中構建“前置學習、感悟交流、點撥引導、拓展延伸、反饋總結”五步教學法，并將進行初步的實踐與研究。具體做法：一、前置性學習（即課前預習）借助前置學案，培養(yǎng)學生獨立學習能力。每個科目每節(jié)課都要求設計前置學案，獨立學習是小組學習的前提奏，是小卒學習不可或缺的一部分。在前置自學階段，每個小組成員都圍繞學習內(nèi)容自主借助教材，借助教師提供的自學提綱，通過閱讀教材、查閱資料，對學習的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問題，并嘗試獨立解決問題，將自己的疑惑、困難整理成問題的形式準備在小組內(nèi)交流。如語文課前的資料搜集，數(shù)學課前的嘗試做題，英語課前的卡片制作等等，都為小組討論交流奠定了基礎。為了收到好的預習效果，我們教給學生預習課文的常規(guī)性方法步驟，即四步預習法：“讀——查——學——賞”(一)讀，通過課題揣摩課文大體內(nèi)容，可針對課題提問。，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。，初步理解文章內(nèi)容，思考：課文告訴我什么？讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？，給課文加批注，把課文中的“中心句”、“過渡句”“總結句”、“修辭句”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會的地方適當加上批注。有什么不懂的地方？做個記號，跟老師同學交流。(二)查 查資料，了解背景及相關知識(三)學 自學生字新詞、詞典，讀準生字字音，口頭組詞、擴詞。，口頭說說詞語的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書）選一些詞語口頭造句。（四）賞反復朗讀，品味文章精彩的句子或段落。值得提出的是，我們要加強對學生課前預習習慣的養(yǎng)成教育，加強課堂預習的檢查力度。同時，逐漸探索當堂預習的好方法。二、自主感悟、合作交流通過前置學習，讓學生自讀自悟，讀議批畫，畫出自己尤為感動的段落、句子或詞語，說說自己的感知，說說透過文字你感受到了什么，或者說讀到了什么。在交流釋疑這一環(huán)節(jié)中，通過學生在小組內(nèi)展示交流自己的收獲與感受，及時地了解學生對基礎目標的掌握情況、對文本的興趣點和不理解的地方。針對學生提出的問題，教師馬上進行梳理歸納，粗淺簡單的問題及時解決，有價值的、有一定難度的重點問題則板書到黑板上，在教學中學生未提及到而又是語文重點的問題，教師可提出來，一并放到“點撥”一環(huán)中去理解。小組交流是對每個小組學習成果的檢驗，也是小組成員之間初步分享學習成果的過程。組內(nèi)交流的目的，一方面是通過交流是學習成果得到共享，另一方面是通過交流啟迪每個人的思維，讓每個人的智慧在小組內(nèi)熠熠生輝，使學生在小組內(nèi)初步解決學習中遇到的困惑，組長及時幫助學困生，使其盡快理解，掌握所討論的問題。組內(nèi)交流階段，組內(nèi)成員人人發(fā)言，共同討論，形成躍躍欲試、一觸即發(fā)的陣勢。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學定教、順學而導，教師要引導學生抓住興趣點、疑點展開自主探究性，以達到變“要我學”為“我要學”的目的。所以，這是關乎整節(jié)課成敗的重要一環(huán)，教師備課時要做到心中有數(shù)。小組交流需要小組內(nèi)的成員都貢獻自己的聰明才智，需要群策群力，要展示的小組，必須富有激情，三、班級匯