【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 德與法治課型與設(shè)計(jì)實(shí)施策略的提升體系，展示系列公開(kāi)課、案例、研究論文和課程資源等成果，對(duì)課題研究中教師所撰寫(xiě)的優(yōu)秀論文及優(yōu)秀案例進(jìn)行匯編。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題匯報(bào)，迎接專家審核評(píng)估。通過(guò)結(jié)題匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)絡(luò)交流等形式進(jìn)行課題成果展示推廣。五、初步研究結(jié)果本課題自2017年3月立項(xiàng)以來(lái)，圍繞課題研究的主要目標(biāo)和核心任務(wù)，重點(diǎn)就以下幾個(gè)方面開(kāi)展了研究工作，作了一些有益探索。1．理論學(xué)習(xí)：早在課題設(shè)計(jì)申報(bào)階段，我們就認(rèn)真關(guān)注學(xué)習(xí)了《核心素養(yǎng)的核心在哪里》（鐘啟泉）《什么是核心素養(yǎng)——為了培養(yǎng)“全面”發(fā)展的人》、《小學(xué)品德教學(xué)策略與行為診斷》（胡春娜）等一批專家學(xué)者論文，而在課題正式立項(xiàng)以來(lái)，我們又認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》《魯潔德育論著精要》《學(xué)校見(jiàn)聞錄——學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐》等理論書(shū)籍，為課題研究的開(kāi)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我們對(duì)道德與法治學(xué)科中著重培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)定位有了更深入的思考，并進(jìn)一步探究在教學(xué)過(guò)程中怎樣加以落實(shí)。為使課題研究走向務(wù)實(shí)、深入，本課題在研究中強(qiáng)調(diào)階段性，確定重點(diǎn)攻關(guān)；強(qiáng)調(diào)過(guò)程性，細(xì)化落實(shí)研究；強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，及時(shí)計(jì)劃總結(jié)。自立項(xiàng)以來(lái)，總課題組首先將園區(qū)各校子課題成員配備到位，合理分工，各子課題相對(duì)獨(dú)立但又有橫向聯(lián)系與關(guān)照，研究的力量得到了保證，研究的觸角指向了教育教學(xué)工作的各個(gè)方面。其次，分子課題，依托區(qū)域各個(gè)學(xué)校教學(xué)特色，整合學(xué)校教育教學(xué)工作，分別進(jìn)行有重點(diǎn)地探索與研究，如，以星海小學(xué)、金雞湖學(xué)校為主的子課題一的研究，重點(diǎn)探索基于小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的具體性研究。再次，要求各子課題將每學(xué)期的基礎(chǔ)研究規(guī)范為開(kāi)學(xué)初計(jì)劃、此后每月一次研討活動(dòng)，或是專門的研究會(huì)議，或是有特色的活動(dòng)進(jìn)展，學(xué)期末及時(shí)總結(jié)研究收獲。在此基礎(chǔ)上，探索有個(gè)性的研究。3．實(shí)踐探索本課題在準(zhǔn)備與實(shí)施階段，按計(jì)劃推進(jìn)研究，每一階段確立不同的研究重點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示交流課的觀摩研討活動(dòng)，聚焦研究工作，確保研究效果。如，赴上海靜安區(qū)第一中心小學(xué)開(kāi)展江浙滬名師展示研討活動(dòng)等，在實(shí)踐中進(jìn)行課題內(nèi)容的深入研究。六、初步研究結(jié)論教育目標(biāo)的確定基于本學(xué)科小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，強(qiáng)化“立德樹(shù)人”，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治教育的啟蒙。教學(xué)課型遵循兒童視角，營(yíng)造兒童文化，強(qiáng)加兒童道德與法治學(xué)習(xí)、踐行的樂(lè)趣和成效。教學(xué)方法倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)活動(dòng)中提升思辨能力，初步掌握解決問(wèn)題策略。教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課程綜合，促進(jìn)兒童獲得道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)等學(xué)科素養(yǎng)的整體發(fā)展。一種教學(xué)理念的引領(lǐng)。整合“三維目標(biāo)”，提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，是目前課程改革的風(fēng)向標(biāo)，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提煉小學(xué)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯立德樹(shù)人，讓核心價(jià)值觀真正成為兒童心靈的羅盤。一種課堂文化的建構(gòu)。以行動(dòng)研究的方式，關(guān)注課堂，整合課例，從課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行完整性的分析與研究，更扎實(shí)地了解如何增加兒童道德與法治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成效，在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童自我的思辨能力、創(chuàng)新能力，讓法治教育真正成為德育課程的支點(diǎn)。一種德育課程的開(kāi)發(fā)。積極開(kāi)發(fā)合適的課程資源，結(jié)合生活實(shí)際，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元課程的綜合，使兒童的學(xué)科素養(yǎng)得到綜合培育，并從教材走向兒童生活，讓生活德育真正成為道德生命成長(zhǎng)的沃土。七、研究思考 目前為止，我們對(duì)小學(xué)道德與法治課堂進(jìn)行了嘗試，探究培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的操作策略，著力在以下幾方面進(jìn)行了探索，并形成操作策略： 認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需要的能力，首先就要打造有效課堂，把握好每一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)。那么應(yīng)該怎樣確定《道德與法治》每一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)呢？首先要依據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，確定一課的教學(xué)目標(biāo)，即情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)和能力、行為和習(xí)慣、過(guò)程和方法等；再依據(jù)核心素養(yǎng)要求，確定一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，即核心目標(biāo)（核心知識(shí)、必備品格和關(guān)鍵能力）。如二年級(jí)下冊(cè)《和誠(chéng)實(shí)交朋友》，依據(jù)相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)可以定為：做誠(chéng)實(shí)孩子，不說(shuō)謊話不騙人，學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題。核心目標(biāo)即愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題。核心素養(yǎng)即是自尊自律，誠(chéng)實(shí)守信。 《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心。”可見(jiàn)，小學(xué)《道德與法治》課程的核心是“做人”。學(xué)會(huì)做人，就能以積極的生活態(tài)度參與社會(huì)，就能擁有參與社會(huì)所需要的部分技能。教育家顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，讓學(xué)生真正梳理做人的品德，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)怎么做人。鼓勵(lì)學(xué)生多交往，讓他們?cè)谟龅矫芎徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展人際關(guān)系和體驗(yàn)如何做人。因此課中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知感悟，踐行道德踐行法律，提高能力，體驗(yàn)“做人”。研究的方向思考：，特別是選取幾部與課題密切相關(guān)的理論著作與重要文章學(xué)習(xí)，并做好理論研究的綜述工作。，對(duì)園區(qū)小學(xué)道德與法治學(xué)科中小學(xué)生核心素養(yǎng)的情況進(jìn)行研究。，進(jìn)一步找到課題研究的抓手、突破口，調(diào)整研究思路和內(nèi)容。，點(diǎn)撥課題研究的重點(diǎn)等。，方便查找核心期刊文獻(xiàn)等。培養(yǎng)學(xué)生核心素