【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 污證制度。（3）解決壟斷的方法：1）價(jià)格管制，就是由政府控制壟斷者產(chǎn)品的價(jià)格，其原則有三種：一是邊際成本法，二是平均定價(jià)，三是確定一具合 理的資本回報(bào)率）實(shí)施反托拉斯法，即反對(duì)壟斷的法律；）國(guó)有化，即對(duì)壟斷性的企業(yè)實(shí)行國(guó)有，由政府經(jīng)營(yíng)?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》平時(shí)作業(yè)（3）（第十章至第十三章）一、填空題：支出 法、收入法以及部門法。 －折舊＝國(guó)內(nèi)生產(chǎn)凈值。按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值。通貨膨脹 自然失業(yè)，短期中的失業(yè)是指周期性失業(yè)。資源的增加，核心是 技術(shù)進(jìn)步。 資本——產(chǎn)量比率。，決定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素是資本的增加、勞動(dòng)的增加和 技術(shù)進(jìn)步。，在長(zhǎng)期中通貨膨脹發(fā)生的惟一原因是貨幣量增加。正常的勞動(dòng)力流動(dòng)而引起的失業(yè)。的工資。 右下方傾斜的曲線，短期總供給曲線是一條向 右上方傾斜的線。、利率效應(yīng)和匯率效應(yīng)中，利率效應(yīng)最重要。，價(jià)格的粘性引起物價(jià)與總供給同方向變動(dòng)。－總供給模型，總供給不變時(shí)，總需求減少，均衡的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值減少，物價(jià)水平下降。 1，邊際消費(fèi)傾向與邊際儲(chǔ)蓄傾向之和等于 1。 45 176。線表示在這條線上任何一點(diǎn)都是收入等于消費(fèi)，在簡(jiǎn)單的凱恩斯主義模型中，45 176。線上表示任何一點(diǎn)都是總支出等于總供給。 收益的現(xiàn)值與現(xiàn)在投入的資金現(xiàn)值的差額。產(chǎn)量變動(dòng)率。，消費(fèi)減少，均衡的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值 減少；儲(chǔ)蓄增加，均衡的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值 減少。，乘數(shù) 越小。，總支出（總需求）是決定均衡國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的最重要因素。二、選擇題： （A） （C）（A）（B）A ．技術(shù)進(jìn)步B ．國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值或人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增加C ．制度與意識(shí)的相應(yīng)調(diào)整D ．社會(huì)福利和個(gè)人幸福的增進(jìn) 100 萬(wàn)，所生產(chǎn)的產(chǎn)量為 50 萬(wàn)，則資本—產(chǎn)量比率為（B） 萬(wàn) /100 萬(wàn)= 萬(wàn) /50 萬(wàn)=2 萬(wàn) /（100 萬(wàn) +50 萬(wàn)）= 萬(wàn) /（100 萬(wàn) +50 萬(wàn)）≈ （D） ：（D） ，哪一項(xiàng)與物價(jià)水平無(wú)關(guān)（C） （B） （A） ，長(zhǎng)期總供給曲線向右平行移動(dòng)，短期總供給曲線向左平行移動(dòng)—總供給模型中，總需求減少會(huì)引起（D），價(jià)格水平上升 ，價(jià)格水平下降，價(jià)格水平上升 ，價(jià)格水平下降 （C） ，引起經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的主要因素是（B） （B） ，乘數(shù)最大的是（D） 三、判斷題： 。（）。（∨） GDP 與實(shí)際 GDP 之比就是物價(jià)指數(shù)。（）。（第三篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程論文大學(xué)生家教市場(chǎng)調(diào)查分析 學(xué)院：學(xué)號(hào)：姓名：授課教師姓名：論文提交日期：學(xué)期：生物工程學(xué)院 08045224 孫超慧 趙雅玲 2009年12月22日 200920101大學(xué)生家教市場(chǎng)調(diào)查分析摘要：關(guān)于“家教”這個(gè)詞我們每個(gè)人都不陌生，顧名思義，家教即為家庭教育。當(dāng)然僅僅依靠家庭中的個(gè)體，教育有時(shí)又顯得那么力不從心。那么這就提供了一個(gè)很大的教育市場(chǎng)，為許多大學(xué)生提供了工作的平臺(tái)。這篇文章就是針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生做家教的現(xiàn)象分析家教市場(chǎng)的需求供給問題。關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；競(jìng)爭(zhēng)分析 引言家教是一個(gè)具有著方面性的、系統(tǒng)的教育內(nèi)容。系統(tǒng)，指的是家庭教育，這里尤其指的是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)與教育與家庭其它方面的教育有著不可分的聯(lián)系，同時(shí)這種教育更不是一蹴而就的，更不能好高急功，欲速則不達(dá)。作好家庭教育這需要多方面的配合，尤其是家庭與家庭教育機(jī)構(gòu)的相互信任與和諧合作。集中，體現(xiàn)的不僅是家庭教育必須具備明確的目的性、針對(duì)性，同時(shí)更體現(xiàn)了家庭教育需要家庭和家庭教育機(jī)構(gòu)雙重的集中的努力。從教育市場(chǎng)來看，教育是一個(gè)永遠(yuǎn)的市場(chǎng)，一個(gè)永不消失的蛋糕。一、當(dāng)前家教的背景家教中介：主要的市場(chǎng)“牽線人”扮演家教中介這一角色的絕大部分是在校大學(xué)生。因?yàn)榇髮W(xué)生的課余時(shí)間較多，尤其是實(shí)行雙休日后更加充裕；家教中介的收入是很可觀的，遠(yuǎn)甚于家教本身。當(dāng)然，介紹費(fèi)的獲得不是輕而易舉的，你得為此花費(fèi)代價(jià)；家教報(bào)酬：家教的報(bào)酬多少視具體情況而定，且家教的報(bào)酬多與輔導(dǎo)內(nèi)容有關(guān)，同時(shí)介紹費(fèi)和隨行情看漲；家教報(bào)酬除貨幣收入外，還有非貨幣成分，關(guān)懷和敬意可促使輔導(dǎo)更順利。契約家教：既誘人又富挑戰(zhàn)。契約家教將家教的責(zé)任與利益緊緊掛鉤，酬金也相當(dāng)豐厚，是家教市場(chǎng)的大生意。但生意大責(zé)任也大，何況成績(jī)或考學(xué)這種事誰(shuí)都無(wú)法預(yù)測(cè)。背景探幽：家教市場(chǎng)緣何大。首先與現(xiàn)行的升學(xué)考試制度有直接關(guān)系；其次，生育高峰與教育設(shè)施滯后或一專多能者的渴求時(shí)時(shí)刺激著每個(gè)成員的神經(jīng)。二、調(diào)查家教市場(chǎng)的情況及分析（一）市場(chǎng)環(huán)境概述就消費(fèi)需要方面來看，濟(jì)南市教育需求較大，同時(shí)需求也呈現(xiàn)出分散的不集中的特點(diǎn)。在市場(chǎng)供給主體方面，幾乎所有中介和經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)都呈現(xiàn)出一種”散、小、亂”的特點(diǎn)。從概念上來看，家教為家庭式教育，事實(shí)上社會(huì)上大量補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班一定程度上“搶”了家教的市場(chǎng)，分流了不少客戶資源。目前基于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀及競(jìng)爭(zhēng)下散、小、亂的無(wú)序特點(diǎn)，家教市場(chǎng)已呈現(xiàn)出明顯的信任危機(jī)。從趨勢(shì)上來看，目前大家都已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的“中介型”家教所具有的局限性以及市場(chǎng)細(xì)分的趨勢(shì)，也都在努力對(duì)自己的業(yè)務(wù)進(jìn)行橫向的發(fā)展。此外，濟(jì)南還出現(xiàn)了“合同家教”，即家教有效果家長(zhǎng)才付錢.（二）市場(chǎng)消費(fèi)分析市場(chǎng)需求概況1）群體基數(shù)巨大：天津做為一個(gè)直轄市，教育水平明顯領(lǐng)先，多數(shù)家庭在子女教育方面呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的意識(shí)與觀念。而且，由于天津人口基數(shù)大，而家庭教育當(dāng)前實(shí)際上又是每個(gè)家庭不可或缺的，因而目標(biāo)性需求群體和潛在性開發(fā)群體數(shù)量巨大，顯然這是一個(gè)巨大的家庭教育消費(fèi)群體。2）期望決定需求：目前，家長(zhǎng)在教育方面給予孩子的期望值越來越高，在投資方面，“為了孩子，我做什么都可以，受多少苦都值得”、“孩子的前途就是我們家的前途”這種汲汲的渴求心態(tài)，更使得教育行業(yè)有別于其它行業(yè)。尤其近年來隨著人們生活水平、社會(huì)教育水平的提高、家長(zhǎng)教育的攀比心理也在提高3）由于教育不同于現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品，教育水平的鑒別多數(shù)基于人們的感性認(rèn)知，人們?cè)谕顿Y教育過程中不少持有謹(jǐn)慎心理。尤其近年來，部分黑中介對(duì)市場(chǎng)的影響，一定程度上對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和需求起了負(fù)面的影響，信