【文章內(nèi)容簡介】 為核心概念服務(wù)。建議：生成問題把握有待提高，如在匯報時，學(xué)生提到生馬鈴薯少寫斑點，熟馬鈴薯多些斑點，這些根本不是生熟馬鈴薯的不同特點，教師應(yīng)該在學(xué)生匯報后給予明確，并提醒學(xué)生將這些不正確的觀察現(xiàn)象從記錄表中刪除。王士芳： 觀察比較生熟雞肉：這一環(huán)節(jié)的觀察難度提高了，由之前的靜態(tài)觀察到動態(tài)觀察，學(xué)生的思維在發(fā)展。教師給每組學(xué)生提供了兩塊豬肉，充分的考慮到學(xué)生的個體差異性。建議：在使用鑷子時，教師沒有引導(dǎo)好。比如說：學(xué)生只提到用鑷子在豬肉熟后撕撕看，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到：過程的變化用什么方法讓我們觀察的更好？可以在煮的過程中用鑷子戳下。這樣學(xué)生的動態(tài)觀察會更有效。在學(xué)生匯報過程中，最好讓學(xué)生先根據(jù)記錄表匯報完，教師再對其中的有些疑問進行追問，不應(yīng)該中途打斷學(xué)生的匯報。李振坤：張老師在教學(xué)中出現(xiàn)的最大問題是：沒有糾正學(xué)生錯誤的前概念。很多學(xué)生認為豬肉煮熟了吃會更有營養(yǎng)。這是錯誤的科學(xué)概念。豬肉煮熟了后營養(yǎng)不會增加，只會流失，不過有利于我們的吸收。建議：在說明水果生吃保護了營養(yǎng)不流失后，及時的追問：那豬肉的營養(yǎng)在煮熟后會不會流失呢？學(xué)生就會認真的思考結(jié)合教師的引導(dǎo)解釋，學(xué)生就能更明確健康飲食中吸收的作用了。第四篇：初中英語觀評課記錄初中英語觀評課記錄本次素養(yǎng)大賽我們英語學(xué)科觀摩了一節(jié)《英語帶頭人課堂教學(xué)展示課》, 這讓我學(xué)習(xí)到了許多知識和經(jīng)驗。本節(jié)課對話題點和語法點都進行了充分的挖掘和訓(xùn)練，采用不同環(huán)節(jié)和活動注重了對學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本能力的培養(yǎng)，是一次非常完整成功的英語課堂教學(xué)。我學(xué)習(xí)到了一下幾點：，板書非常及時，將重點知識都一一呈現(xiàn)黑板上，并且也沒有耽誤學(xué)生進行活動的時間。，對教材進行一定的整合。，通過領(lǐng)讀、齊讀、兩人對話、角色扮演等互動方式對所學(xué)的句型反復(fù)進行充分訓(xùn)練，并及時糾正發(fā)音。，由淺入深，有利于學(xué)生的理解和掌握，節(jié)奏把握的好。，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建議：可適當(dāng)在做題時請部分學(xué)生到黑板上去完成，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫問題并及時給予糾正。第五篇：觀評課記錄觀評課記錄 3 篇?觀評課記錄 1 ? ?觀評課的學(xué)習(xí)可以幫助我們深入剖析與學(xué)習(xí)一線優(yōu)秀教師的教學(xué)方法及手段等，對于我們師范生來說是提升教學(xué)能力的助推劑，通過模擬授課實踐教學(xué)活動可以讓我們將所學(xué)充分投入實踐中去，在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足及時改進和提高。我在本月認真觀評并學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習(xí)作五》兩篇課文，同時對《跨越海峽的生命橋》這篇課文進行了模擬授課實踐教學(xué)活動。? ?我對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習(xí)作五》兩篇課文從課堂實錄、課件與教學(xué)設(shè)計、課標(biāo)、教材與學(xué)情分析、課后反思等方面進行了觀評課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)兩位一線優(yōu)秀老師的課堂獨具個人特色，以下是我對這兩篇課文觀評課的一些感受和兩位優(yōu)秀的一線老師對我的啟發(fā)以及我在模擬授課《跨越海峽的生命橋》實踐教學(xué)活動中的總結(jié)與反思。? ?范老師對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇課文的教學(xué)，整堂課別具匠心，獨具個人特色，整堂課引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個性中，邊學(xué)邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。拓展送別詩積累擴大學(xué)生閱讀量，進一步感受友情、友愛的溫馨。? ?范老師的導(dǎo)入由一個“送”字的篆書字體，讓學(xué)生猜測是哪個字，并介紹了字的本意，由送談及送別，進而讀詩題，過渡自然，并且運用古字可以激發(fā)學(xué)生對古風(fēng)古韻的興趣。在學(xué)習(xí)開始之前，介紹了作者和寫作背景，有助于學(xué)生對詩歌進一步的理解。在詩歌朗讀部分，范老師設(shè)置了多種形式的讀，很好地引導(dǎo)學(xué)生將詩歌的節(jié)奏、韻律、情感讀出來。在課堂教學(xué)中，范老師還通過圖片幫助學(xué)生多對古詩有更深入的理解，通過配樂渲染詩歌離別氣氛，幫助學(xué)生理解古詩的含義，以便于更好的體悟作者送友人的不舍之情。? ?在課堂的最后教師設(shè)置了課堂情景演繹，幫助學(xué)生拉近了與古人的距離，更具有真實感?？偟膩碚f，范老師的此堂課生動自然，內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，引發(fā)了學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，但在教學(xué)機智上范老師還是要不斷地學(xué)習(xí)與提高，這樣可以幫助范老師在課堂教學(xué)中更加如魚得水，游刃有余。? ?習(xí)作五《我身邊的小能人》一課該教師的授課緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確分析學(xué)情，合理制定了教學(xué)目標(biāo)，力求在授課時把握好重難點。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期理想的教學(xué)目標(biāo)，該教師創(chuàng)設(shè)了授課和活動相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，借“征文比賽”引出習(xí)作內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。? ?首先明確寫作主題及要求，然后探究寫作方法，與此同時通