【文章內(nèi)容簡介】 ，感悟生活哲理，突破了本課訓(xùn)練重難點(diǎn)。老師提問：“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?”抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么會錯，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯了。老師接著又說：“青蛙看到的少，知道的少，導(dǎo)致它見識就少，目光短淺，這是一個原因。同學(xué)們想一想，青蛙見識少，還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確，通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。通過對青蛙錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，通過學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的三大特性：工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線，組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動；教師對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟；同時，教師充分重視了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究精神，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟，自我提高。聽《坐井觀天》有感（向娟）聽了我校龔月梅老師執(zhí)教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課，我受益非淺，感到聽龔老師上課是一種享受，同時又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事，其中讓我感受最深的是龔老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學(xué)不問，不聽勸告，自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點(diǎn)撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”??學(xué)生們各抒己見，有的同學(xué)說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙。可見學(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是多么重要，教師充分重視了以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，合作精神。從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，讓孩子們贏在寫作的起跑線上。讀中生疑，讀中釋疑（何新宇）各位老師：大家好！我是巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級的一位語文老師，看了我校龔老師的課，我十分真切地感受到了充滿語文味兒的清新、真實(shí)課堂的回歸。這節(jié)語文課充分體現(xiàn)了二年級語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視朗讀訓(xùn)練，重視學(xué)法指導(dǎo)，重視思維發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動，讀得深入。語文閱讀教學(xué)以讀為本，本節(jié)課在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出自己的個性理解。如：課中龔老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝?！崩^而理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維：除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。這節(jié)課中讀的形式多種多樣，有學(xué)生個別讀、分組讀、集體讀、男女生對讀、分角色表演讀等等?，槵樀淖x書聲貫穿課堂的始終，學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中悟情，在讀中明理?！皩W(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端”。朱熹也說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！?中國古代先哲在學(xué)習(xí)上就十分推崇“質(zhì)疑”，認(rèn)為學(xué)當(dāng)有疑，學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)?！耙伞笔峭ㄏ虺晒?、攀登新的高峰的階梯。龔老師在教學(xué)中特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀中生疑，讀中釋疑。鼓勵學(xué)生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。由于學(xué)生心中有了疑團(tuán)，解疑的動力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也更強(qiáng)了。在一次次的質(zhì)疑、解疑中，學(xué)生一遍又一遍地讀著課文，一遍比一遍讀得更仔細(xì)、更深入。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何質(zhì)疑讀懂文章，而且通過自己的學(xué)習(xí)懂得了一個深刻的道理。以上是我看課后的點(diǎn)滴體會，不妥之處，敬請大家批評指出。觀《坐井觀天》教學(xué)有感（聶東明）《坐井觀天》是一篇篇幅短小，又富有情趣的寓言故事，非常適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。但是，寓言故事語言精悍，蘊(yùn)含深刻道理，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。如果在寓言教學(xué)中合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源及信息技術(shù)手段，則能收到意想不到的效果。龔老師的教學(xué)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生表達(dá)欲望也很強(qiáng)烈，課堂氣氛非?；钴S。綜觀這一堂課，教師充分發(fā)揮了多媒體聲色并茂的特點(diǎn)。如教學(xué)開始階段，教師配音朗讀課文，不知不覺得把學(xué)生帶入富有情趣的寓言故事中，調(diào)動了學(xué)生的興趣。把用語言不容易表達(dá)清楚的東西通過多媒體來進(jìn)行直觀展示，龔老師在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“無邊無際”，恰當(dāng)好處的運(yùn)用多媒體展示圖片，讓學(xué)生有了直觀感受，很容易就理解了這個詞語的意思。教學(xué)中有一個關(guān)鍵問題：天到底有多大？同學(xué)們展開了想象的翅膀，想象小鳥飛過那些地方。教師趁機(jī)播放視頻，讓學(xué)生正式的感受到：天的確是無邊無際的，小鳥說的是對的，青蛙錯了。同時龔老師又不完全依賴多媒體，課中融入了教師的身體語言、師生的共同討論。既重視課堂的生動、活潑、有趣，又重視學(xué)生對課文的理解感悟，達(dá)到合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源輔助課堂教學(xué)的效果?？傊?，遠(yuǎn)程資源和多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢。我們在教育教學(xué)中要會用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，各取所長。讓低年級的閱讀教學(xué)活起來（陸 衛(wèi)）聽了龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一課，談?wù)勎业哪w淺認(rèn)識。一、體現(xiàn)了一個“讀”字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，龔老師的這節(jié)就很好的體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。在教學(xué)中，龔老師先是讓學(xué)生聽朗讀，再自由閱讀，做動作讀，分角色讀，反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中解疑，讀中悟出道理，讀中明白寓意，有效地展示了我校自主閱讀的研究成果。二、體現(xiàn)了一個“說”字在語文教學(xué)中，