【文章內容簡介】 覺得定理是死的，而人是活的，既然蒙氏的特點是尊重孩子的個別差異、依個人的興趣愛好自由選擇，那么走線亦不例外，當然，能夠按其所定的進度進行是最好。在帶班的過程中，我發(fā)現(xiàn)走線是可以多樣化的。以下我就對于走線的一些想法與大家作個分享：一、線上靜走。孩子在緩慢的樂曲中，以逆時鐘方向，兩腳交互在線上前進——即前腳跟接著后腳尖，眼睛平視前方，雙手自然下垂（也可以放在背后，或張開雙臂，雙手叉腰，雙手搭在雙肩上，雙手輕輕抱頭等等），其目的是協(xié)助孩子練習肢體的平衡感，使孩子走路有優(yōu)雅的走姿。走線既重要，但也很難，因此，我認為，當孩子開始練習走線時，不宜苛求完美，經過反復練習后，孩子自然能日漸完美。就如同蒙特梭利所說的：“線的方向使兒童不易保持平衡，但也因此使他從練習中求進步?！蓖瑫r，在走線的過程中，也可以讓孩子學會如何以意志力控制自己的速度，保持適當?shù)木嚯x，避免踩到別人。當孩子能尊重、體貼別人時，正表現(xiàn)了其良善的人際行為。二、線上持物。線上持物適合年齡較大的孩子，因為除了必須平穩(wěn)走路，也必須控制手的動作，所以孩子要更用心、更專注，有更高的自我控制力才能完成，其目的是培養(yǎng)孩子的專注力。這項活動可以由雙手持物開始，并選擇容易拿，不易掉落、碎裂的物品，再循序漸進的增加難度，比如說可以改為單手拿，并選擇容易掉落及碎裂的，甚至可以頭頂書籍、花籃等，選擇的物品應多樣化、有趣，經常變化以吸引孩子。這些在成人看似困難的持物走線，多數(shù)孩子卻很有興趣、很有信心的參與，就如俗話說：“初生牛犢不怕虎。”三、線上律動。蒙特梭利表示，線上律動是韻律教育的基礎，其目的是培養(yǎng)孩子強烈的節(jié)奏感及律動的創(chuàng)編能力。讓孩子配合不同節(jié)奏的樂曲做走線活動，比如可以踮腳走、轉圈、把手舉高等等。還可以讓孩子帶上頭飾或面具，扮演各種角色，并根據(jù)各種角色，按音樂節(jié)奏做律動（比如扮演各種小動物，或者不同形象的人物，如魔鬼、巫婆、小仙女和各種卡通人物等等）。四、線上舞蹈。舞蹈比律動更難，因此，只有當孩子線上律動做得很完美的時候，才可進行線上舞蹈。其目的是讓幼兒在半舞蹈半游戲中培養(yǎng)其對舞蹈的興趣和愛好，同時感受旋律的美，感受舞蹈的美，并讓幼兒能夠在舞蹈中抒發(fā)自己的情感?？梢栽诼蓜拥幕A上進行，比如，當孩子已經會按節(jié)奏做簡單的小鳥飛，那么就可以在小鳥飛的動作上增加其難度，如轉、踢腿等等，亦可以參入一些具有民族特色的基本舞蹈動作，學會舞蹈的基本步，為學習舞蹈、排練舞蹈打下基礎。五、線上游戲。我認為線上游戲又可分娛樂游戲和智力游戲。娛樂游戲亦可以分為兩種。第一種，就是可以在線上分段放置圖卡，圖卡上畫著各種不同的示意圖，如小朋友在跳舞、在哭、在笑、在做操、在唱歌、在朗讀，還有其它等等，當孩子走到圖卡面前時，要做出與示意圖一樣的動作；圖卡上還可以顯示學過的英文——小動物的圖畫，比如說小鳥是BIRD，老虎是TIGER，當孩子走到圖卡面前時，要說出圖畫的英文名稱。孩子都做對了或說對了才可通過，否則就站在一旁休息觀看表演，或者表演一個自己拿手的節(jié)目，才可通過。這樣不僅能夠在游戲中尋找樂趣，亦可讓孩子在游戲中復習所學過的知識，并會懂得以后該認真的聽老師上課，要不在玩游戲時就不會了，可培養(yǎng)孩子的積極進取心。娛樂游戲的第二種，就是在線上分段放置各種不同的障礙物，如圓圈、小板凳、半圓、等等，當小朋友遇到圓圈時，就應該鉆進去，遇到小板凳時，就應該跳過去，而遇到半圓時，就應該爬過去等等。接下來是線上游戲中的智力游戲。智力游戲可以是走迷宮的方式。走迷宮可以改變線的形狀，像那種彎彎曲曲的，就如S形的。剛開始玩的時候可以在迷宮內設提示卡，比如說一個進口處進去后有好幾條分叉道，那么我們在每條叉道口都標著4…當幼兒走進一條道時，如果它是死胡同，胡同上就會有數(shù)字卡顯示你該走哪條道才能走出去，限制孩子只能走三次，也就是走三條道，如果走了三次仍走不出來，那么就棄權。當孩子對于走迷宮已經摸出一定的頭緒時，便可以不用提示卡進行。這種游戲的目的就是開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其思維能力及探索精神。六、線上表演。線上表演可分為語言表演和音樂表演。我認為語言表演在走線活動中是個較好的走線方式，在語言表演中我們可讓幼兒通過故事表演和詩歌、兒歌的朗誦體現(xiàn)，最好能配上肢體語言進行訓練。比如說大班故事《七色花》中的某些故事情節(jié)，就可以讓孩子在熟悉故事的基礎上扮演不同的角色，并配合動作，進行情境表演。而音樂表演則可以根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢，一邊打節(jié)奏一邊走，進行有創(chuàng)意的延伸，比如說小班的音樂表演《找朋友》，讓幼兒邊走邊找朋友，不但可以感受和鞏固不同音樂的表現(xiàn)（比如音樂中的2/4拍、3/4拍、4/4拍、6/8拍等等）。還可以讓幼兒感知團結就是力量，培養(yǎng)幼兒團結友愛、互助的精神。在蒙氏中，認為走線活動一般安排在一天工作的開始前，做為小朋友工作前的準備，而我認為走線亦可以安排在一天工作的結束，作為小朋友一天工作的鞏固。并抓住其興趣與愛好，針對其性格特點進行走線，才是最有利的。走線的音樂也不一定是要輕音樂，可以選擇一些較活潑的音樂。以上這些走線形式是我在帶班過程中的總結及延伸，大家如果有更好的想法和創(chuàng)新可以提出來一起分享，對于我所闡述的觀點，請大家點評。第四篇：蒙特梭利教學法（共）蒙特梭利教學法我聽到了，但隨后就忘了； 我看到了，也就記住了； 我做了，也就理解了。一、蒙特梭利教學法 蒙臺梭利教育法是風行歐美最先進、最科學、最完善的學前教育方式之一，是由意大利教育家瑪莉亞蒙臺梭利博士傾其畢生精力所創(chuàng)造的。她的獨特魅力源于對兒童的充分研究與了解，遵循兒童成長的自然法則，蒙臺梭利以自然科學和人文科學兩方面的素養(yǎng)，配合孩子各階段的成長，設計了各種教材、教具。讓兒童在預備好的環(huán)境中自由學習，豐富兒童的生活經驗，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中建構獨立、自信、專注和創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。蒙臺梭利教學法經百年的研究和推廣取得了豐碩的成果，其理論不斷的完善和發(fā)展，教具不斷的豐富，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認同?，斃麃?蒙特梭利（1870──1952）：瑪利亞 蒙臺梭利博士1870年誕生于意大利。1896年，成為意大利第一位女醫(yī)學博土。1907在羅馬的圣羅倫斯區(qū)設立第一所兒童之家，是幼兒教育之母。她傾其畢生精力觀察研究幼兒，著有大量著作。蒙氏之重要著作有：教育人類學（Pedagogical Anthropology）蒙特梭利教學法（The Montessori Method）蒙特梭利手冊（`s Own Handb