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正文內(nèi)容

自主閱讀能力培養(yǎng)(編輯修改稿)

2024-11-05 02:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 生通過討論能理解的問題不講,學生通過查閱資料能解決的問題不講,優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講多情趣,少刻板。語文課要上得情趣盎然,應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科,杜絕統(tǒng)一,杜絕標準答案;課堂上要允許學生插嘴,允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意,允許學生出錯。在語文課堂中,即使是教學生字,也不能讓學生死記硬背。有的教師把學生讀書的方式教得整整齊齊,還自以為“漂亮”,殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標準的刻板教學方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師,何不放手讓學生自己去尋找記憶的支點,尋找震撼學生心靈的情感,為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學生呢?多民主,少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學管理者,也不是單純的知識傳授者,而是學生學習的合作者、引導者、參與者,是學生學習的伙伴。師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系,小學語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此,教師沒有特權(quán),教師應(yīng)做的是根據(jù)學生掌握知識的情況作適當?shù)狞c撥,恰到好處的引導;學生是學習的主人,任何一個學生都沒有特權(quán),任何一個人也不能把自己的思想強加給學生;教師和學生之間是合作的伙伴關(guān)系,全體學生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。三、提供實踐空間,鞏固學習成果學生是語文學習的主人,在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力……這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認為,這個“實踐”應(yīng)該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導學生獲取間接經(jīng)驗,在這個過程中,學會獨立思考,學會讀書;而生活實踐,簡單一點說,就是在實踐中獲取知識,利用所學知識解決實際問題?,F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。因而,教師在教學過程中,要盡量為學生多提供一些實踐的空間??傊?,在實際教學過程中,要真正讓學生“動”起來,讓學生主動參與學習全過程,培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力,不是一朝一夕的,這就要求我們在平時的教學中大膽探索,放開手腳,努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學環(huán)境,創(chuàng)建和諧高效課堂。第三篇:自主學習能力的培養(yǎng)自主學習能力的培養(yǎng)學習能力必須具備一定的基礎(chǔ)能力,就是天賦的能力,天賦的能力的發(fā)展可以引導啟發(fā),才會進入學習能力的階段。多聽,多靜聽,就能培養(yǎng)聽的學習能力,多看,多畫畫,就是在培養(yǎng)觀察的學習能力與空間、組織、手的運作的靈巧能力。寫的能力,讀的心得交流就是在培養(yǎng)閱讀的習慣,這些的綜合就是學習能力之一,主動學習是學習能力之一,主動的發(fā)現(xiàn)與吸收,就是完整的學習能力。先有學習方法聽說讀寫的穩(wěn)固,才能進入學習能力的殿堂!我們都知道學習能力會陪伴我們一生,但是什么樣的環(huán)境讓我們被訓練成具備了學習的能力呢?閱讀習慣是學習能力的一部分;什么狀態(tài)稱得上具有學習能力呢?主動的自學的能力,就是學習能力。能自覺的發(fā)現(xiàn)問題,并從資源(人、書、資料、動手操作...)找尋解答,自我實踐完成解決問題的能力,就是完整的學習能力。最典型的成功的教育方法就是德國式的教育方法;我在德國工作期間,深深的感受到,德國教育注重教學習能力的魅力所在,學校里的考核是開放性的題目,對學生的要求成果是對問題的步驟,對資源的運用的廣度(高中前的學校對學生的考核與評鑒方式)。對中國人合適嗎?中國人一定會想,學生會找人幫忙作報告,報告的雷同性有如何評判呢?等等!在德國人的學習意識里能力是逐漸筑成的,一次的報告,可以找人代寫,或雷同,多次的報告還能不斷的找人代寫嗎,還能多次的雷同嗎?而且有分團體的報告與個人的報告,還得報告的上臺演示等等,還能不真才實料的現(xiàn)形嗎?這就是學習能力的養(yǎng)成的方法,也就是教智的方法。課堂上的詰問就在分類人才了,而自學的時間不夠時,如何能充分的問答呢?教育是用正態(tài)分布的方式給每個人找到合適的位置,這才是教育,而且才會讓家庭重視家庭的教
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