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正文內(nèi)容

自主閱讀能力培養(yǎng)(編輯修改稿)

2024-11-05 02:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 生通過討論能理解的問題不講,學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講,優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講多情趣,少刻板。語文課要上得情趣盎然,應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科,杜絕統(tǒng)一,杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案;課堂上要允許學(xué)生插嘴,允許激動的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意,允許學(xué)生出錯。在語文課堂中,即使是教學(xué)生字,也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊,還自以為“漂亮”,殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師,何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn),尋找震撼學(xué)生心靈的情感,為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學(xué)生呢?多民主,少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者,也不是單純的知識傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系,小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此,教師沒有特權(quán),教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,恰到好處的引導(dǎo);學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何一個學(xué)生都沒有特權(quán),任何一個人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生;教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系,全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。三、提供實(shí)踐空間,鞏固學(xué)習(xí)成果學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識,形成能力……這也是“互動式教學(xué)”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認(rèn)為,這個“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn),在這個過程中,學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會讀書;而生活實(shí)踐,簡單一點(diǎn)說,就是在實(shí)踐中獲取知識,利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題?,F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而,教師在教學(xué)過程中,要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間??傊?,在實(shí)際教學(xué)過程中,要真正讓學(xué)生“動”起來,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力,不是一朝一夕的,這就要求我們在平時的教學(xué)中大膽探索,放開手腳,努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)建和諧高效課堂。第三篇:自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力必須具備一定的基礎(chǔ)能力,就是天賦的能力,天賦的能力的發(fā)展可以引導(dǎo)啟發(fā),才會進(jìn)入學(xué)習(xí)能力的階段。多聽,多靜聽,就能培養(yǎng)聽的學(xué)習(xí)能力,多看,多畫畫,就是在培養(yǎng)觀察的學(xué)習(xí)能力與空間、組織、手的運(yùn)作的靈巧能力。寫的能力,讀的心得交流就是在培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣,這些的綜合就是學(xué)習(xí)能力之一,主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力之一,主動的發(fā)現(xiàn)與吸收,就是完整的學(xué)習(xí)能力。先有學(xué)習(xí)方法聽說讀寫的穩(wěn)固,才能進(jìn)入學(xué)習(xí)能力的殿堂!我們都知道學(xué)習(xí)能力會陪伴我們一生,但是什么樣的環(huán)境讓我們被訓(xùn)練成具備了學(xué)習(xí)的能力呢?閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的一部分;什么狀態(tài)稱得上具有學(xué)習(xí)能力呢?主動的自學(xué)的能力,就是學(xué)習(xí)能力。能自覺的發(fā)現(xiàn)問題,并從資源(人、書、資料、動手操作...)找尋解答,自我實(shí)踐完成解決問題的能力,就是完整的學(xué)習(xí)能力。最典型的成功的教育方法就是德國式的教育方法;我在德國工作期間,深深的感受到,德國教育注重教學(xué)習(xí)能力的魅力所在,學(xué)校里的考核是開放性的題目,對學(xué)生的要求成果是對問題的步驟,對資源的運(yùn)用的廣度(高中前的學(xué)校對學(xué)生的考核與評鑒方式)。對中國人合適嗎?中國人一定會想,學(xué)生會找人幫忙作報告,報告的雷同性有如何評判呢?等等!在德國人的學(xué)習(xí)意識里能力是逐漸筑成的,一次的報告,可以找人代寫,或雷同,多次的報告還能不斷的找人代寫嗎,還能多次的雷同嗎?而且有分團(tuán)體的報告與個人的報告,還得報告的上臺演示等等,還能不真才實(shí)料的現(xiàn)形嗎?這就是學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成的方法,也就是教智的方法。課堂上的詰問就在分類人才了,而自學(xué)的時間不夠時,如何能充分的問答呢?教育是用正態(tài)分布的方式給每個人找到合適的位置,這才是教育,而且才會讓家庭重視家庭的教
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