【文章內(nèi)容簡介】 們一起來背誦課文的第2自然段，讓老師在你們的背誦中也來感受一下索溪峪山的野吧！聽了你們的背誦，那種驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的美彷佛就出現(xiàn)在了我的眼前，劉老師現(xiàn)在總算感受到了，作者為什么要說索溪峪的山是“野“的了。不過，除了山是“野”的，我們還從作者的筆觸中了解到，索溪峪的水、物、以及來到索溪峪的人也同樣可以用一個“野”來形容。三、學(xué)習(xí)課文 師：你從課文哪些地方感受到索溪峪的水是野的呢？請大家魔都課文，找出關(guān)鍵詞句進行體會。感受水“野”☆“索溪像是從深山中蹦跳而出的野孩子??一會兒??跨過去了?！保?）其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導(dǎo)體會擬人表達效果）是啊，這索溪的水，一會兒這樣，一會兒那樣，可真淘氣，你能帶著感受讀一讀嗎？（2）你們想去看看這頑皮的索溪嗎？（3）欣賞了索溪峪的水，相信大家心里也有很多的感受，現(xiàn)在請你想作者一樣，也來用這樣排比、擬人的修辭手法抒發(fā)一下心中的感慨吧！（4）瞧，這么活潑、調(diào)皮的索溪，讓你感受到索溪的什么特點？作者將比喻成是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，可真是生動、形象呢！現(xiàn)在請大家?guī)е愕母惺芤黄饋碜x一讀吧！“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。你還從哪地方能感受到索溪的水野？☆“山路哥哥??扎過去?！保?）你是如何從這里感受到水野的？能帶著你的感受讀一讀嗎？（2）瞧呀！溪水與山路相互嬉戲玩耍，讓我們感受到索溪曲折起伏的特點，以及山路相依相繞的密切關(guān)系。咱們一起來讀讀這句吧！你還從哪里可以感受到水野？☆“這樣的路??這么野的路！”（1）這里寫路，如何體會到水野呢？（2）原來路的野在于車從溪中過的驚險，難怪說索溪的水野呢，咱們一起來讀讀課文的第三自然段吧！體會野物的“野”。師：見識了水的“野”，動物的野，你有從哪里感受到的呢？繼續(xù)默讀課文，找找關(guān)鍵詞句體會一下吧?。?）這里的猴子，和你在動物園見到的猴子一樣嗎？（2）猴子不僅不怕人，還會惡作劇般的在游人身上撒尿，那份調(diào)皮十足的“野”性可見一斑，誰能帶著感受讀讀這部分？（3）多么調(diào)皮的猴子啊，你喜歡嗎？咱們一起讀讀吧！體會人的“野”人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）大致理解返樸歸真的意思。（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快 的心情，是什么樣的心情呢？咱們一起來讀讀課文的最后一個自然段吧！課文學(xué)完了，現(xiàn)在劉老師有一個小小的疑問，為什么課題中的“野”，作者要加上引號呢？為什么說索溪峪的野蕩滌著我的胸懷？（每個人都被索溪峪天然質(zhì)樸的一切感染著，所以也不由自主地顯露出了淳樸的本性，沒有了市井中的俗氣）原來作者是想讓我們感受索溪峪那不經(jīng)雕琢，自然天成的美??！仔細觀察文章各段的寫法，想想作者在謀篇布局上采用了怎樣的寫作方法讓我們這么具體的感受到了索溪峪的“野”呢？（先概括特點，再具體描寫。）四、小練筆。先概括，再具體，這樣總分的段落寫作手法，能讓文章的內(nèi)容更細致，層次更清晰，現(xiàn)在大家不妨拿出你們的筆，也用這樣的方式給我們介紹一下你印象最深刻的一處風(fēng)景吧！相信大家在你的筆觸中，也能被那獨有的風(fēng)景所感染！如果能運用適當(dāng)?shù)男揶o手法，相信你的文章會更加生動。第三篇：索溪峪的野教案《索溪峪的“野”》教案一、教學(xué)內(nèi)容說明：《索溪峪的“野”》是第一單元的第四篇課文，也是一篇略讀課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。二、教學(xué)設(shè)計特點：新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。三、教學(xué)目標：、流利、有感情地朗讀課文。，先概括表述再具體描寫的表達方法。四、教學(xué)重點、難點：感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。五、教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入，介紹資料1．激趣導(dǎo)入：置身大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進行心靈對話；我們也可以佇立旁觀，盡情欣賞大自然美景。今天，就讓我們一起去索溪峪游覽一番好嗎？看著老師寫的這三個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？那你們知道索溪峪在哪嗎？。是我國第一個國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點?？偯娣e約360平方公里。數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區(qū)。師：我們開始游覽了，怎么游呢？找誰當(dāng)導(dǎo)游呢？（作者）請你們快速瀏覽一下課文，看看索溪峪在作者的腦子了留下的印象是什么。（野)哦，難怪課題叫索溪峪的“野”。讀課題，你有什么疑問？3．板書課題，質(zhì)疑： “野”為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫“野”的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的“野”的？二、初讀課文，質(zhì)疑解疑：下面就讓我們帶著問題，隨著作者的描述，沿著作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪帶給我們的快樂。出示自讀要求：（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。（3）把你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里。,理清思路⑴讀準字音,掃清障礙。出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 ⑵理解詞語 猜詞游戲。形容山延續(xù)不斷，彎彎曲曲地延伸。（綿亙蜿蜒）古時八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰萬仞）氣勢宏偉、盛大的樣子。（磅礴）面目秀麗，姿態(tài)優(yōu)美的女子。（窈窕淑女）⑶ 檢查：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野? ⑷ 學(xué)生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。⑸師:你們是怎么找到答案的，畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))三、精讀課文，談“野”論野 ①賞析“山是野的?！盿齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸