【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 景象，但是前者因“孤城”緊閉，所以更顯悲涼。在感受“孤城”這個(gè)形象基礎(chǔ)上，教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象為他們配上一幅插圖。當(dāng)然，對(duì)于有些學(xué)生難以想象的畫面，教師提供一些圖片資料會(huì)有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形象的把握。意象是有“張力”的，能換起鑒賞者的想象，喚起豐富的情感。比如《雁門太守行》不太容易理解，學(xué)生收獲不僅是文本的解讀，更在于獲得一種古詩(shī)閱讀的方法和樂(lè)趣。課堂上放手讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議。更好的理解了文本。體驗(yàn)之三融：真摯的情感中國(guó)古典詩(shī)歌主要是短小的抒情詩(shī)，閱讀時(shí)，無(wú)論是有意還是無(wú)意，詩(shī)詞內(nèi)在的情感都會(huì)與與學(xué)生曾有的生活相互作用，與學(xué)生曾有的情感相互激蕩。正如魯迅所說(shuō)，鑒賞體驗(yàn)是與作家對(duì)象“共同著生命”。體驗(yàn)式古詩(shī)教學(xué)如果善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生與詩(shī)歌情感相聯(lián)系的通道，就能讓詩(shī)歌美好情思與生活發(fā)生直接的聯(lián)系，進(jìn)而養(yǎng)育并提升這富有詩(shī)意的、纖敏的心靈，富有良知的、充溢著真情的善性。情感是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一種內(nèi)在體驗(yàn)，是主觀見(jiàn)之于客觀的心理活動(dòng)。體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是情感，主觀總是從自己的命運(yùn)和遭遇，從內(nèi)心的全部情感積累和先在感受出發(fā)去體驗(yàn)和提示生命的意蘊(yùn)；而體驗(yàn)的最后歸結(jié)點(diǎn)也是情感，體驗(yàn)的結(jié)果常常是一種新的更深遠(yuǎn)的把握了生命活動(dòng)的情感的生成。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！闭f(shuō)的就是體驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)烈的情感性。有的詩(shī)詞，表面看來(lái)，全是寫景，實(shí)際上也有情在。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》前三句，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，”純用白描描繪出這樣一幅生動(dòng)的圖景，深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上艱難獨(dú)行。作品中前三句全是寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”，古道，是他的行經(jīng)路，瘦馬是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一股悲涼。這首小詩(shī)旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難與表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫的淋漓盡致。自然景物本來(lái)是沒(méi)有思想感情的，但當(dāng)詩(shī)人把這些客觀事物融入審美的認(rèn)識(shí)和感受中，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的思想感情融為一體了。所謂“情因景而顯，景因情而生”，就是這個(gè)道理?！短靸羯?秋思》堪稱景中有情，情中有景，將悲秋與鄉(xiāng)愁巧妙的結(jié)合在一起，整個(gè)畫面給人以渺茫，凄涼、低沉的感覺(jué)，我們仿佛看到一位漂泊異鄉(xiāng)的游子站在面前。體驗(yàn)之四悟：完美的意境意境簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一首詩(shī)中的意象所組成的系統(tǒng)，但意境不是意象的簡(jiǎn)單相加，而是存在于這些意象所構(gòu)成的一個(gè)完整的畫面中。王國(guó)維在《人間詞話》和其他一些著作中所使用的“意境”或“境界”，他的解釋是情景交融。情景交融的特點(diǎn)就意里象外，咫尺萬(wàn)里，詩(shī)中所描寫的具體、個(gè)別、感性的物或事，都不能止于這些物象境界本身，而要求它所傳的意象情思比它所描寫的具體、個(gè)別事物深遠(yuǎn)的多。這就有了“象外之象”，就是意境，是在我們頭腦中通過(guò)想象所構(gòu)成的不同于原來(lái)任何一個(gè)意象的整體。詩(shī)歌的意境要是沒(méi)有作者自己的真實(shí)感受，只是把別人寫過(guò)的意思在寫一遍，人云亦云，既沒(méi)有作者的思想感情，也看不到景物本身所具有的情態(tài)，那詩(shī)就沒(méi)有意境了。有意境的詩(shī)歌作品和一般的詩(shī)歌作品區(qū)別在于它能揭示生活中某一個(gè)具體事物。例如陶行知的《飲酒》結(jié)廬在要境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辯已無(wú)言。詩(shī)人感觀見(jiàn)到的是南山、飛鳥(niǎo)，可生發(fā)出的是心靈復(fù)歸自由后的無(wú)比輕松與愉快。當(dāng)人們有感于塵世的紛擾時(shí)，更多的是意會(huì)到“此是有真意，欲辯已無(wú)言”的境界了，這也是人生感悟。意境的基本特征，概括的說(shuō)就是通過(guò)情景交融的藝術(shù)意象把欣賞者引入能夠充分想象的藝術(shù)空間，從而使欣賞者能夠領(lǐng)悟到較之藝術(shù)形象更為深遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，獲得“尋繹不盡”“味之無(wú)窮”的藝術(shù)美感。中國(guó)古典詩(shī)歌不是再現(xiàn)的，寫實(shí)的藝術(shù)，而是表現(xiàn)的藝術(shù)，是寫意的。意境要講究“空白”，詩(shī)人把話說(shuō)盡了，也就沒(méi)有了詩(shī)歌的審美性。也就沒(méi)有讀者什么事了，那也就是徹底取消了鑒賞。學(xué)生充分的想象補(bǔ)充了字面所缺的景物形象，從而在學(xué)生腦海中形成了情景交融的意境?！跋胂髮懢场苯虒W(xué)模式以寫促讀，能調(diào)動(dòng)讀者的想象和聯(lián)象，與作者展開(kāi)跨時(shí)空的對(duì)話，同時(shí)也是師生，生生之間的對(duì)話。比如，在教學(xué)王維《山居秋暝》時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)照注釋，自讀這首詩(shī)后，交流體會(huì)。然后提供寫作背景和作者生平，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，與作者對(duì)話，當(dāng)堂成文。通過(guò)學(xué)生自己的描繪，在頭腦中開(kāi)形成生動(dòng)逼真的生活圖景，一幅優(yōu)美動(dòng)人的畫卷；雨后的天空格外明凈，皎潔的月光瀉于松林之間，清澈的泉水從清石是緩緩流過(guò)，寧?kù)o的自然之美和空明的心靈之美，在這里完全融為一體。這么美好的形象，一旦展開(kāi)描寫，學(xué)生能不為之動(dòng)情嗎？古代詩(shī)歌閱讀是一種“體驗(yàn)式閱讀”，注重學(xué)生的獨(dú)特感受。而古詩(shī)審美層次的運(yùn)用，相關(guān)教學(xué)知識(shí)的開(kāi)發(fā)，其意義在于改變傳統(tǒng)課堂上利用形式到內(nèi)容的簡(jiǎn)單分割的方法。從而由表及里，從聲音到情感，從意象到境界，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生感知，從而發(fā)展學(xué)生思維水平，最終受到美的教育和美的熏陶。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)會(huì)了上述的閱讀詩(shī)歌的方法，這還不夠，要提高鑒賞的能力，必須有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，所謂“觀千劍然后識(shí)器，操千曲然后曉聲”，學(xué)生在這些方法的指導(dǎo)下，多看多練，自然能達(dá)到滿意的效果。參考文獻(xiàn)：①郭沫若：《郭沫若文集》第十卷，人民文學(xué)出版社，1959年版２５５頁(yè)②聞一多《詩(shī)的格律》1926年老5月13日《晨報(bào)》副刊第7號(hào)，第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)《認(rèn)識(shí)你，大中國(guó)》一、活動(dòng)背景國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際，合肥市瑤海區(qū)大興中心小學(xué) 六（一）班決定為迎接國(guó)慶，給祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上一份自己親手制作的禮物，即開(kāi)展了“認(rèn)識(shí)你，大中國(guó)—拼圖識(shí)中國(guó)”的比賽活動(dòng)。這也是本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)規(guī)劃之一，旨在聯(lián)系生活實(shí)際，在點(diǎn)滴中向?qū)W生們貫徹愛(ài)國(guó)主義教育。二、活動(dòng)主題為深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)和培育民族精神，通過(guò)本次“認(rèn)識(shí)你，大中國(guó)—拼圖識(shí)中國(guó)”比賽活動(dòng)，以小組合作的形式進(jìn)行拼圖比賽。此次綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的和意義是希望同學(xué)們可以通過(guò)動(dòng)手拼地圖的活動(dòng)方式去了解感受我國(guó)基本的地形地貌、海陸疆域，充分感受我國(guó)幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪，增強(qiáng)民族自豪感，以此加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歸屬感和責(zé)任感，并結(jié)合釣魚(yú)島事件，深情勉勵(lì)孩子要理性愛(ài)國(guó)、努力學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。在活動(dòng)中，孩子們的心靈接受了一次洗禮，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感在每個(gè)孩子的心中油然而生，為中華民族的偉大復(fù)興和國(guó)家強(qiáng)大而不懈奮斗。三、活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)手動(dòng)拼地圖，了解我國(guó)海陸疆域，充分感受我國(guó)幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪。知道圖例、方位和比例尺的含義，學(xué)會(huì)看地圖，拼地圖。初步了解我國(guó)的行政區(qū)劃，以及各省份的簡(jiǎn)稱，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)各個(gè)省在祖國(guó)版圖上的大體位置和形狀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的收集、整理、分析的能力。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，學(xué)會(huì)與他人協(xié)調(diào)共進(jìn)，互相幫助。通過(guò)本次活動(dòng)并結(jié)合釣魚(yú)島事件，教育孩子要理性愛(ài)國(guó)、努樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。充分感受我國(guó)幅員遼闊，增強(qiáng)民族自豪感，更加愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。四、活動(dòng)過(guò)程（1）準(zhǔn)備階段◆事先給予學(xué)生一周準(zhǔn)備的時(shí)間，其中包括準(zhǔn)備好比賽要用拼圖，以及制作中國(guó)地理知識(shí)小卡片（包括中國(guó)各個(gè)省份的簡(jiǎn)稱，省會(huì)等）?！艚處煈?yīng)提前將班級(jí)分組分好（四人一組，共十組同學(xué)），以及在班級(jí)公告欄上張貼好此次拼圖比賽的活動(dòng)實(shí)踐表（包括活動(dòng)流程，如比賽時(shí)間，形式、規(guī)則，細(xì)節(jié)等）?！舯荣惽霸诤诎迳献龊冒鍒?bào)宣傳（包括一張大的中國(guó)地圖的宣傳海報(bào)），以及比賽過(guò)程中主持人、計(jì)時(shí)員、裁判員的事先安排?！艚處煈?yīng)準(zhǔn)備好獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品，及總結(jié)發(fā)言。注：比賽規(guī)則：每組成員必須完整的在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將分散的拼圖拼成一張中國(guó)地圖，還要將知識(shí)卡片上的省份簡(jiǎn)稱及省會(huì)的小標(biāo)簽貼在地圖相應(yīng)的省份上，誰(shuí)用的時(shí)間短且拼出來(lái)的地圖完整漂亮，誰(shuí)就是冠軍！（2）活動(dòng)級(jí)階段◆首先由教師激情演講作為此次活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)，起到振奮人心，活躍氣氛的作用?！艚又切≈鞒秩诵v比賽規(guī)則等細(xì)節(jié)，使各個(gè)計(jì)時(shí)員、裁判員等活動(dòng)人員就位準(zhǔn)備?！艚酉聛?lái)由老師宣布“認(rèn)識(shí)你，大中國(guó)—拼圖識(shí)中國(guó)”比賽開(kāi)始，各組開(kāi)始比賽。◆各組同學(xué)開(kāi)始拼圖比賽，按照活動(dòng)流程有序進(jìn)行。預(yù)計(jì)三十分鐘各組成員可完成比賽?！粲捎?jì)時(shí)員公布各組的用時(shí)，裁判員和老師檢驗(yàn)各組的作品的完成情況，最后評(píng)出冠亞季軍。（3）總結(jié)階段將學(xué)生們做的的優(yōu)秀的作品貼在黑板上給大家欣賞。師生共同點(diǎn)評(píng)獲獎(jiǎng)作品，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)借鑒。由老師給獲獎(jiǎng)的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，以及獲獎(jiǎng)的同學(xué)對(duì)此次活動(dòng)的體會(huì)和感想。賽后大討論→對(duì)偉大祖國(guó)新的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生們一個(gè)空間來(lái)分享在本次活動(dòng)課上的收獲和心得體會(huì)。通過(guò)此次活動(dòng)，同學(xué)們：“你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么？”以此學(xué)生間的討論作為活動(dòng)結(jié)束前最后的高潮，激起所有學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。五、總結(jié)與評(píng)價(jià)學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課目的性強(qiáng)、動(dòng)手操作性強(qiáng)，通過(guò)拼地圖比賽的方式既把愛(ài)國(guó)主義教育貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面中去，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，給了他們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更重要的是發(fā)揮了課堂教學(xué)主渠道的作用。在本次活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維及動(dòng)手操作的能力。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生們的內(nèi)心充滿了無(wú)限的喜悅和民族自豪感，也讓廣大同學(xué)對(duì)祖國(guó)疆域有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，加之釣魚(yú)島事件的影響，教會(huì)了學(xué)生要如何理性愛(ài)國(guó) 要為民族的振興而奮發(fā)上進(jìn)，努力學(xué)習(xí)。從總體來(lái)看，通過(guò)本次愛(ài)國(guó)教育主義活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生們愛(ài)國(guó)激情增強(qiáng)了，班級(jí)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的風(fēng)尚濃了，許多思想落后的學(xué)生逐漸感悟到：少壯須努力，為人須正直，成功靠奮斗，報(bào)國(guó)早立志的道理。在他們的日常行為中做到了：愛(ài)護(hù)家園，從點(diǎn)滴做起。10級(jí)初教中文汪 貝 貝（09號(hào)）2012/10/21第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)《關(guān)于“白色污染”的調(diào)查活動(dòng)》一、活動(dòng)背景不知從什么時(shí)候起，人們被眼前出現(xiàn)的一幕幕情景所震驚：公路沿線兩旁滿地被丟棄的盒盒袋袋、瓶瓶罐罐，一眼望不到邊際；隆冬季節(jié)，光禿的樹(shù)枝上掛滿白色的塑料袋和塑料薄膜，被狂風(fēng)吹得飄飄揚(yáng)揚(yáng)，嘩嘩作響，而在車站，碼頭或是鬧市街頭，扔在地上的一次性塑料飯盒令人觸目驚心。春季的郊外在才發(fā)有新綠的莊稼地里，星羅棋布地撒滿了白色地膜和廢棄塑料袋，使踏青的人們多了一份無(wú)奈而少去了春日踏青的情趣。所有這一幕幕的情景預(yù)示著“白色污染”已悄然來(lái)臨，同時(shí)也喚起人們對(duì)“白色污染”的防治意識(shí)。二、活動(dòng)對(duì)象本主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，共分為三個(gè)階段進(jìn)行：１．活動(dòng)準(zhǔn)備階段；２．自主研究階段；3．匯報(bào)評(píng)價(jià)階段。每一個(gè)階段都緊承上一個(gè)階段的實(shí)踐成果，為了使研究有序、有效地進(jìn)行，我們將對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程作了一些跟蹤指導(dǎo)。三、活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)能力：聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力和分析、解決問(wèn)題的能力；搜集和整理資料；學(xué)習(xí)處理調(diào)查數(shù)據(jù)，完成調(diào)查報(bào)告；提高創(chuàng)造性思維能力和綜合能力情感態(tài)度、價(jià)值觀：1．積極參與小組學(xué)習(xí)討論，認(rèn)真完成小組分派的任務(wù)。2．通過(guò)參與此次實(shí)踐活動(dòng)提高對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。在小組合作中形成共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。加強(qiáng)交流，在跨組交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。四、活動(dòng)的實(shí)施步驟（一）動(dòng)員準(zhǔn)備階段看報(bào)到，初步感知什么是“白色污染”及其危害在確定課題之后，一些學(xué)生對(duì)主題的實(shí)踐研究已經(jīng)有了一定的構(gòu)想，然而要想讓學(xué)生在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中圍繞關(guān)鍵問(wèn)題有效地展開(kāi)研究，還必須讓他們對(duì)自己所研究課題的范疇有一定的認(rèn)識(shí)。于是，我讓孩子看了一則報(bào)到：“ 白色污染”對(duì)人類的傷害究竟有多大？昨天下午，記者采訪了鄭州市環(huán)保局信息中心的張?zhí)庨L(zhǎng)，他說(shuō)，所謂“白色污染”，是人們對(duì)塑料垃圾引起環(huán)境污染的一種形象稱謂。它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類生活塑料制品被使用后所棄置的固體廢物。由于隨意亂丟亂扔，并且難于降解處理，對(duì)城市環(huán)境造成嚴(yán)重污染。據(jù)綠東村工商所的史建軍所長(zhǎng)介紹，非降解塑料制品在生產(chǎn)、使用、回收等環(huán)節(jié)都存在嚴(yán)重問(wèn)題，首先，一些發(fā)泡性塑料制品在生產(chǎn)過(guò)程中使用的發(fā)泡劑，破壞大氣臭氧層，有的還存在嚴(yán)重的安全隱患。有些人用這種塑料制品盛裝食物，有的商家甚至把做好的熱飯倒入塑料袋讓消費(fèi)者帶走食用，而當(dāng)溫度達(dá)到６５℃以上時(shí)，塑料袋中的有害物質(zhì)就會(huì)滲入食品中，對(duì)人的肝臟、腎臟、中樞神經(jīng)等造成損害。如果在使用后隨意丟棄，還會(huì)造成嚴(yán)重環(huán)境污染，入土掩埋很難降解，有的甚至在土壤中會(huì)存在１００年以上，對(duì)土壤和地下水造成持久性的污染。收置收集資料：搜集的資料內(nèi)容：（1）什么是“白色污染”？（2）搜集、查找關(guān)于“白色污染”危害的資料；（3）查找有關(guān)治理“白色污染”的方法；提出要求：同學(xué)們?cè)谫Y料收集的過(guò)程中要通過(guò)自己的整理有效的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，以供大家查閱。時(shí)間安排：課余時(shí)間和周六、周日。教給獲取資料的方法。合理分工，搜集資料；把學(xué)生分成若干小組，分別到圖書(shū)館、書(shū)店、訪問(wèn)調(diào)查以及上網(wǎng)查找、搜集資料。（說(shuō)明：經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同學(xué)們已在校內(nèi)外展開(kāi)了廣泛地資料收集。為了有效利用起網(wǎng)絡(luò)，使之成