【文章內(nèi)容簡介】 是否接受，甚至對文學(xué)的功能作片面地、狹隘的理解。兒童文學(xué)必須重視兒童本位的問題，就是在遵循一般藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的前提條件下，考慮到兒童這個特殊群體的心理特征，使其符合一定年齡階段的少年兒童身心發(fā)育的不同情況。學(xué)生們正是以他們稚嫩的目光、獨(dú)特的角度去抒寫自己的所見所聞所感，童謠中雖然沒有什么可值得推崇的品質(zhì)精神，然而孩童的天真、詩意盎然的畫面能不使人感到愉悅嗎？五、注重評價發(fā)表，保持學(xué)生的創(chuàng)作熱情小學(xué)生的創(chuàng)作童謠重在興趣。當(dāng)他們把一首首童謠交給我們時，總希望能得到我們的贊賞。因此，不管他們寫得如何，我們都應(yīng)給予積極的肯定，為了讓學(xué)生保持創(chuàng)作的熱情，我讓他們創(chuàng)作的童謠分別刊在班級交流。每天，他們讀著自己的童謠，欣賞著別人的童謠，都會覺得格外自豪，不由自主地發(fā)出感嘆：原來我們都是小作家了。童謠是一種力量，一種成長的力量，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外捕拾童謠，創(chuàng)作童謠，歌唱童謠，就是教會學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，享受生活，快樂成長。第五篇：幼兒園英語童謠創(chuàng)作淺談幼兒園英語童謠創(chuàng)作摘要：英語童謠教學(xué)在幼兒園英語教學(xué)中占有重要的地位。本文利用作者創(chuàng)作與改編的翔實的英語童謠的韻律特征，題材來源與語言特點，對英語童謠的創(chuàng)作具有一定的餓指導(dǎo)和借鑒作用。關(guān)鍵詞：英語童謠； 教學(xué)； 創(chuàng)作；韻律特征；題材英語童謠教學(xué)在幼兒園英語教學(xué)中占有重要的地位，它不僅可以幫助培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)孩子們對閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，因為英語童謠是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成的，它們朗朗上口，易讀易記，深受幼兒喜愛。由于童謠涉及的都是幼兒熟悉的、甚至非常喜愛的人或者事物，并且語言淺顯、意義明白、節(jié)奏明快、音韻自然和諧，童謠教學(xué)通常還配合動作，幼兒邊吟唱邊做動作，進(jìn)行表演。幼兒通過聆聽、唱誦童謠、表演童謠的形式，興趣盎然地學(xué)習(xí)英語，有其獨(dú)有的教學(xué)效果。然而，盡管在很多幼兒園英語的書籍上都能找到一些英語童謠，但是非常適合所教幼兒、拿來就能用的并不是很多，這就要求幼兒園的英語教師能夠根據(jù)教學(xué)需要自己進(jìn)行英語童謠創(chuàng)作。英語童謠創(chuàng)作并不是一件很難的事情，只要善于學(xué)習(xí)，幼兒園的英語教師就能夠自己改編或創(chuàng)作英語童謠。一、英語童謠的韻律特點英語童謠之所以讀起來朗朗上口、節(jié)奏明快、音韻自然和諧是因為英語童謠有它的韻律特點，或者說英語童謠是押韻的。例如童謠《What’s on My Face》What’s on my face?You see large ’s on my face?You see sharp ’s on my face?You see rosy ’s on my face?You see a high ’s on my face?You see a small ’s on my face?You see a big ，eyes，ears，cheeks，nose，chin，mouth，除了chin 以外，它們的結(jié)尾的輔音都相同或者極其相似。又如童謠《Here I Fly》（我在天上飛）Low, high，忽高忽低，Here I ，Like a bird，像只小鳥，Through the 。句子結(jié)尾的幾個單詞high, fly, bird, sky, 除了bird以外，它們結(jié)尾的元音都相同。又如童謠《With Feet, We Can walk》(有腳，我們能走)With feet, we can walk, 有腳，我們能走，With mouth, we can talk, 有嘴，我們能說，With eyes, we can see, 有眼，我們能看，With hands, we can ，我們能做。句子結(jié)尾的幾個單詞walk, talk, see, work, 除了see以外，它們的結(jié)尾不僅元音極其相似，輔音也都相同。上面這些童謠，如果沒有行與行之間押韻這個特點，讀起來就不會流暢而有韻味，也就不是英語童謠了。事實上，韻律是童謠的靈魂與精髓。我們這里主要考慮的是行與行之間的押韻，這也是童謠（詩歌）最主要的韻律特征。童謠屬于詩歌的范疇。詩歌的韻律細(xì)說起來是相當(dāng)復(fù)雜的：韻律根據(jù)單詞的音素重復(fù)的部位不同而分成不同種類： 頭韻指詞首重復(fù)，如great和grew；諧元韻指詞中重讀元音重復(fù)，如great和fail； 尾韻指詞尾音素重復(fù)，如great和bait。非常好的詩歌不僅行與行之間押韻，一行詩中還可能同時存在多種押韻形式，如： The light that lies in women39。s Moore。這行詩中l(wèi)ight和lies的第一個字母相同，押了頭韻，light、lies、eyes三個詞的元音讀音一樣，押了諧元韻，lies和eyes又押了尾韻。這樣的詩，讀起來就象在吟唱一首歌一樣，讓人賞心悅目。詩歌的韻律中還應(yīng)該考慮是音步（重讀與非重讀音節(jié)的特殊組合），一個音步的音節(jié)數(shù)量可能為兩個或三個音節(jié)，但不能少于兩個或多于三個音節(jié)，而且其中只有一個必須重讀。每一行詩的音步數(shù)量要相同，并且以此來分類詩歌。每一詩行一個音步的，稱“單音步”；每一詩行有兩個音步的，稱“雙音步”；含有三個音步的，稱“三音步”；此外還有四音步、五音步、六音步、七音步、八音步等。依據(jù)音步包含音節(jié)的數(shù)量及其位置，傳統(tǒng)英詩音步還有不同的格式：如抑揚(yáng)格、揚(yáng)抑格、抑抑揚(yáng)格、揚(yáng)抑抑格及抑揚(yáng)抑格等。由于英語多音節(jié)詞中只有一個重讀音節(jié)，加上冠詞與介詞的使用，英語句子總是在非重讀音節(jié)中摻雜有重讀音節(jié)，讀起來就會抑揚(yáng)交錯。英語童謠并非是傳世之作，它們沒有固定的