【文章內(nèi)容簡介】 。共有 “雙語”班6個，240名學生。2015年招收5個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班11個，440名學生。2016年招收5個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班15個，600名學生。2017年招收5個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班15個，600名學生。2018年招收5個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班15個，600名學生。2019年招收5個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班15個，600名學生。2020年招收5個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班15個，600名學生。（五）“雙語”教育教學師資建設(shè)目標2010年“雙語”教師需求和培訓。（1）“雙語”教師的需求：學前班84名，小學9名，初高中12名；（2）“雙語”教師的補充和培訓158人，其中：參加地區(qū)“雙語”教師培訓15人，參加自治區(qū)和國家“雙語”教師培訓23人，市教育局組織的骨干教師培訓100人，到漢語學校跟班學習20人。2007年“雙語”教師需求和培訓。（1）“雙語”教師的需求：學前班124名，小學25名，初高中26名；（2）“雙語”教師需要培訓的135人，其中：參加地區(qū)“雙語”教師培訓20人，參加自治區(qū)和國家“雙語”教師培訓25人，市教育局組織培訓70人（其中補充招聘新教師20人），到漢語學校跟班學習20人。2008年“雙語”教師需求和培訓。（1）“雙語”教師的需求：學前班63名，小學38名，初高中38名；（2）“雙語”教師需要培訓的135人，其中：參加地區(qū)“雙語”教師培訓20人，參加自治區(qū)和國家“雙語”教師培訓25人，市教育局組織培訓70人（其中補充招聘新教師20人），到漢語學校跟班學習20人。2009年“雙語”教師需求和培訓。（1）“雙語”教師的需求：學前班58名，小學49名，初高中31名；（2）“雙語”教師需要培訓的135人，其中：參加地區(qū)“雙語”教師培訓20人，參加自治區(qū)和國家“雙語”教師培訓25人，市教育局組織培訓70人（其中補充招聘新教師20人），到漢語學校跟班學習20人。2010年“雙語”教師需求和培訓。（1）“雙語”教師的需求：學前班54名，小學59名，初高中19名；（2）“雙語”教師需要培訓的135人，其中：參加地區(qū)“雙語”教師培訓20人，參加自治區(qū)和國家“雙語”教師培訓25人，市教育局組織培訓70人（其中補充招聘新教師20人），到漢語學校跟班學習20人。20062010年需要“雙語”教師689名，其中：2006年及以前培訓“雙語”教師107人，2006秋季2010年培訓698人（其中新招聘的80人），總計805人。計劃從2007年開始招聘以中學理科教師為主的“雙語”教師，每年20人，到2010年累計達到80人。四、少數(shù)民族“雙語”教育教學推進的工作要求及措施（一）按照自治區(qū)黨委、哈密地委有關(guān)文件的要求，為積極穩(wěn)妥地推進少數(shù)民族“雙語”教育教學進程，切實把這項工作落到實處，成立哈密市“雙語”教育教學工作領(lǐng)導小組，組成人員如下領(lǐng)導小組負責制定全市“雙語”教育教學規(guī)劃，督促檢查各學?！半p語”教育教學各個階段任務(wù)的完成，研究解決“雙語”教學工作過程中出現(xiàn)的突出矛盾和問題，使“雙語”教育教學工作能夠順利進行。（二）不斷提高各級領(lǐng)導和全體教師對“雙語”教育教學工作的認識，加大“雙語”教育教學的宣傳力度，使全社會都認同和支持這項工作。少數(shù)民族教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，加強少數(shù)民族中小學“雙語”教育教學，實現(xiàn)“民漢兼通”是發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)的重要戰(zhàn)略舉措。推進中小學“雙語”教育教學工作，是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融入現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮的必由之路。隨著現(xiàn)代科技日新月異地發(fā)展，僅靠本民族語言學習知識是遠遠不夠的，必須要學好漢語和英語，這樣才能走向全國，走向世界。所有民語學校的領(lǐng)導和教師要自覺地投入到“雙語”教學改革當中去，變被動學習為主動學習，使“雙語”教育教學能夠順利進行。堅持正確的輿論導向，利用各種媒體進行報道，做好“雙語”教育教學宣傳工作，提高全社會對“雙語”教育教學工作重要性和緊迫性的認識，營造有利于“雙語”教學的良好輿論環(huán)境。學?？梢哉匍_家長會向家長宣傳，利用各種形式向?qū)W生講解，引導學生學好“雙語”；要充分利用廣播、電視、報紙和政府網(wǎng)站等新聞媒體，強化對推進“雙語”教育教學工作的宣傳，形成全社會關(guān)心、支持少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展的良好局面。市組織、宣傳、人事、編制、計劃、財政、教育等部門要按照各自職責，從干部調(diào)配、教師補充、輿論宣傳、經(jīng)費投入、組織實施等方面大力支持“雙語”教育教學工作的開展。（三）突出重點，抓住關(guān)鍵，做好“雙語”教育教學師資的配備和培訓工作。多年來的“雙語”教育教學實踐證明，沒有足夠數(shù)量和較高素質(zhì)的“雙語”教育教學師資隊伍，就不可能做好“雙語”教育教學工作。解決好“雙語”教育教學師資力量不足的問題已成為推進我市“雙語”教育教學工作的一項重要任務(wù)。建立“雙語”教師儲備庫，加大對“雙語”教師的培訓力度。對“雙語”教師的培訓，采取分層次、分學段進行，嚴格按照自治區(qū)和地區(qū)下達的培訓計劃，選派有一定漢語基礎(chǔ)、有培養(yǎng)前途的在職教師參加“雙語”師資培訓，培訓合格后，充實到有“雙語”教育教學任務(wù)的學校。“雙語”師資培訓對象，按照自治區(qū)《實施國家支援新疆漢語教師工作方案》的要求，選派少數(shù)民族骨干教師到內(nèi)地進修學習，結(jié)業(yè)回來后，再分配到本地漢語類學校跟班學習一學期，提高教師漢語水平和教育教學實際能力，使今后五年中培訓的教師夠用、實用，并且還要有一定的儲備?！半p語”教師僅靠從現(xiàn)有教師中培訓不能夠滿足我市“雙語”教學的需要，尤其是超編教師，理科知識水平偏低，經(jīng)過培訓很難達到“雙語”教學師資水平的要求，需要進行招聘補充。從2007年起，要利用自治區(qū)下達的專項編制，每年招聘20名符合教師資格條件，具有“雙語”教育教學能力的“民考漢”、“民考民”和母語為漢語的普通高校優(yōu)秀畢業(yè)生，解決“雙語”理科教師不足的問題，力爭每個邊遠貧困農(nóng)牧區(qū)學校配備23名母語為漢語的教師或“民考漢”教師。堅持積極開展少數(shù)民族學校骨干教師到漢語類學校學習培訓工作，分學段、學科，每年選派20名左右少數(shù)民族骨干教師，到漢語類學校進行一年的跟班學習培訓，充分利用市區(qū)漢語學校師資、教育教學管理等方面的優(yōu)勢，提高跟班學習教師“雙語”實際教育教學能力。強化漢語培訓，不斷提高少數(shù)民族教師的漢語水平，特別是對40歲以下“雙語”教育教學水平不達標的理科教師，要進行漢語強化培訓，要求中小學少數(shù)民族“雙語”教師的“HSK”達到合格標準。即：漢語課教師高中達到8級、初中達到7級、小學達到6級；非漢語課教師，高中達到7級、初中達到6級、小學達到5級。漢語水平等級要與教師的考核、評優(yōu)、晉級等掛鉤。根據(jù)哈密市“雙語”教育教學師資力量不足的實際情況，為充分調(diào)動通過培訓、進修等方式，達到勝任“雙語”教學教師的積極性，特制定以下獎勵措施：（四）采取多種方式，開展“雙語”教學，提高“雙語”教育教學質(zhì)量和管理水平。一是要進一步抓好少數(shù)民族中小學校長、教務(wù)主任等學校管理人員的選拔、培訓工作，每年選派少數(shù)民族學校領(lǐng)導及后備干部各2名參加“雙語”培訓或到名校、漢語言學校掛職鍛煉，在教育教學實踐中提高管理水平。切實把政治強、懂教育、會管理的人才選拔到學校領(lǐng)導崗位上來，少數(shù)民族學校必須有一名漢語或“雙語”骨干教師進入領(lǐng)導班子。二是積極推進幼兒教育民漢合校（合園），有條件的學校和幼兒園按規(guī)劃目標要求，逐步穩(wěn)妥地實行民漢幼兒混合編班的模式。少數(shù)民族學生漢語教學重點是進行漢語口語訓練，適當進行識字教學。三是在確定辦“雙語”班的學校和民族幼兒園，配備經(jīng)過培訓的專職漢語教師和理科教師。四是確定“雙語”教育教學的示范性學校。市第一小學、市第一中學、市魯能希望學校、陶家宮鄉(xiāng)地爾班津?qū)W校、花園鄉(xiāng)中心小學作為第一批示范校，予以重點扶持，從而帶動全市“雙語”教學的全面開展。五是從2006年9月起，全市學前“雙語”班統(tǒng)一執(zhí)行市教育局制定的“雙語”教學和確定的教材。六是適當加快雙語教學工作進度，按照規(guī)劃要求，有計劃、有步驟地擴大中小學及學前“雙語”教育教學班數(shù)。加強市區(qū)漢語言中小學校建設(shè)，擴充其容量，積極鼓勵少數(shù)民族少兒到漢語學?；蛴變簣@、學前班就讀，同時在漢語學校就讀的少數(shù)民族學生每周增加兩節(jié)本民族的母語教學。七是要繼續(xù)辦好疆內(nèi)少數(shù)民族初中班，逐步擴大班級數(shù)，到“十一五”末，疆內(nèi)少數(shù)民族初中班在校生要達到750人。強化區(qū)內(nèi)班漢語教學，保證內(nèi)高班的生源質(zhì)量，培養(yǎng)出更多品學兼優(yōu)的少數(shù)民族學生到內(nèi)地新疆高中班就讀。八是配齊配強以漢語和理科教研員為重點的少數(shù)民族教研力量，進一步探索和總結(jié)“雙語”教育教學規(guī)律，制定改進措施和指導教學工作。加強“雙語”教學常規(guī)管理工作，結(jié)合實際建章立制，保證正常的教育教學工作，對“雙語”教學跟蹤評估，確保教學質(zhì)量的提高。五、建立“雙語”教育教學保障機制，確?！半p語”教學人員編制及各項經(jīng)費的落實。（二）雙語教學工作的實施，為使我校雙語教學工作的開展和持續(xù)發(fā)展，保證雙語教學的課程、教材、師資隊伍等各項與教學有關(guān)的工作得以貫徹落實，成立；雙語教學工作領(lǐng)導小組： 組長：沙迪克江。沙吾爾組員：艾斯卡爾。阿布拉，熱孜萬古麗。阿布都熱合曼雙語教研組：組長：熱孜萬古麗。阿布都熱合曼組員：如克亞。吐兒孫，阿依努爾。斯迪克，古麗先。艾麥爾，阿依家馬麗。艾海提，卡哈爾。阿布力孜，阿孜古麗。艾買提（二）創(chuàng)建規(guī)劃課程設(shè)置與教材學校率先開設(shè)數(shù)學[初一，二，三（3）班]、計算機（初一，二）班、音樂（初一）班、生物（初一，二）班，物理（初二，三）班化學（初三）班，等學科的雙語課程實驗，在實施雙語教學的過程中采用全部或部分漢語作為教學語言，探索富有實效的雙語教學模式方法，在實驗的基礎(chǔ)上逐步完善和補充開發(fā)雙語教材，鼓勵有條件的教師大膽嘗試雙語教學，并加強加快師資隊伍的雙語教學培訓，開展對雙語教學的學科特點及教法研討。創(chuàng)建雙語環(huán)境氛圍每年舉行“漢語節(jié)”活動并把我校的“數(shù)學節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”辦成富有特色的雙語節(jié)日，學校重大活動雙語化。在教室、教師辦公室、實驗室、閱覽室、走廊、禮堂等各個活動場所布置雙語標識牌，班班有漢語角專版及相關(guān)活動，逐步在值勤中，升旗儀式中，各種禮儀場合推廣雙語，并在校園廣播各欄目有計劃、有針對性的增加雙語內(nèi)容，大力營造濃厚的校園雙語學習氛圍。課程教材在部分年級、部分班級率先實驗的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置逐步擴大到歷史、政治、地理、美術(shù)等課程。在開展對“雙語”的界定和適用程度的研究的同時，逐步加強，開發(fā)新的雙語課程以及相關(guān)教材的編寫?？蒲姓n題成立《初中“雙語”教學與學生的認知發(fā)展相關(guān)度的研究》的課題組，通過研究“雙語”教學與學生思維發(fā)展的相關(guān)程度和認知規(guī)律，科學界定“雙語”在教學實踐中的適用度和適用的課程，及采用雙語教學的課程的教學評價問題，使得采用“雙語”教學后能使學生在認知、語言、思維等學習心理方面獲得同步和諧發(fā)展。四、師資培訓發(fā)揮外語教研組的輻射指導作用，以雙語教研組為核心，以具備雙語基礎(chǔ)（大英二級以上）的教師為群體。采用校外培訓，出國進修，聘請外教，引進人才等多種途徑，逐步形成擴大一支穩(wěn)定的雙語教學的師資隊伍。五、規(guī)劃實施短期進度2010年9月——2011年7月2012年9月——2013年7月2013年9月——2015年7月2015年9月——2020年7月伍，爭取成為市雙語實驗學校。完成第一輪部分學科雙語教學實驗，完成第一批雙語師資培訓。第一階段實驗總結(jié)。第二輪實驗，課程的設(shè)置在原有基礎(chǔ)上拓展到歷史、美術(shù)、民防，開展第二批雙語教師 培訓。初步形成一批雙語課程和一支雙語教師隊第四篇：三岔口初級中學德育工作三年規(guī)劃三岔口初級中學德育工作三年規(guī)劃為加強和改進學校德育工作，促進青少年學生健康、全面發(fā)展，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和縣教育局發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進中小學生思想道德建設(shè)的實施意見》等加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的有關(guān)文件要求，結(jié)合我市教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定本規(guī)劃。一、指導思想2012年至2015年期間，我校德育工作的指導思想是：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”重要思想，堅持以“辦人民滿意教育”為宗旨，堅持科學的教育發(fā)展觀和以學生發(fā)展為本的理念，針對當前中小