【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情感達(dá)到共諧狀態(tài)。比如在教學(xué)《呵護(hù)綠色家園》 一課時(shí)一邊出示投影一邊用親切抒情的語(yǔ)氣講述春天來(lái)了樓房周?chē)劬G的 柳枝隨風(fēng)起舞花壇里開(kāi)著絢麗多彩的鮮花寬闊的平地上鋪著綠茵茵的草坪 再加上這些天真活潑的小朋友你們看這是一幅多么美麗的圖畫(huà)啊誰(shuí)知道在我 們的身邊有很多人在默默地保護(hù)著家鄉(xiāng)的環(huán)境老師富有詩(shī)情畫(huà)意的描述像一 股小溪流入學(xué)生的心田學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境從身邊的小事做起做“綠色使者”我 們的家園才綠色滿園生機(jī)盎然充滿希望的道理也就很容易接受了。相反若 教師講述時(shí)情緒低沉、語(yǔ)氣平淡不能隨著詞意的表達(dá)而伴隨情感同樣的語(yǔ)言也 會(huì)變得味同嚼蠟食而不知其味。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的情 感功能用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)不同的感情色彩為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言氛圍使之產(chǎn) 生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。其次教師還應(yīng)注意以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、眼神、身姿等態(tài)勢(shì)來(lái)配合語(yǔ)言的表達(dá)這 樣就會(huì)把課堂中的自我形象塑造得更富于感染力。如在特殊的氣氛中加以有力的手 勢(shì)則能增強(qiáng)表達(dá)效果。講話時(shí)的感情也一定要在面部表情上體現(xiàn)出來(lái)或溫和、或 激動(dòng)、或悲傷、或驚訝??教師只有對(duì)教材內(nèi)容有深刻的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生有深厚的熱 愛(ài)之情才能在教學(xué)中進(jìn)入角色以產(chǎn)生良好的效果。當(dāng)然在實(shí)施的同時(shí)還應(yīng)注 意配合的適度、適時(shí)和適量做到質(zhì)樸自然、恰到好處。正如巴浦洛夫所說(shuō)“好的 方法將為人們展開(kāi)更廣闊的前景使人們認(rèn)識(shí)更深層的規(guī)律從而更有效的改造世界?！倍?、采用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的情感在正常的課堂教學(xué)中學(xué)生的情感往往是“潛伏”著的教師要善于誘導(dǎo)這些潛 藏著的情感因素使之產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。從心理學(xué)的角度來(lái)講情感往往又是 在客觀事物被感知的情況下而產(chǎn)生的。所以教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段以具體直 觀、生動(dòng)形象的形式深入淺出地啟發(fā)學(xué)生理解道德觀念的內(nèi)涵使學(xué)生在這個(gè)過(guò) 程中受到感染和熏陶以誘發(fā)其內(nèi)在的情感因素從而達(dá)到動(dòng)情的目的。如在教學(xué) 四年級(jí)下冊(cè)《誠(chéng)信是金》一課時(shí)我把本課的故事內(nèi)容制成連環(huán)節(jié)講解明理時(shí) 分步演示由淺入深引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情明理學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)不需要理由。誠(chéng)實(shí)就是實(shí)事求是說(shuō)的和做的一個(gè)樣誠(chéng)實(shí)就是敢作敢當(dāng)不隱瞞事情的真 相??誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最基本的品質(zhì)。學(xué)生各抒己見(jiàn)談出自己對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí)“誠(chéng)實(shí)就 是說(shuō)出自己真實(shí)的想法”“誠(chéng)實(shí)就要敢于說(shuō)?不知道?”。教師再適時(shí)拋出一串問(wèn)題進(jìn)行 深入引導(dǎo)你說(shuō)過(guò)謊嗎為什么說(shuō)謊當(dāng)時(shí)的心情怎樣如果有人當(dāng)眾戳穿了你的 謊言你會(huì)有什么感覺(jué)呢把自己曾經(jīng)隱瞞的錯(cuò)誤名正言順說(shuō)出來(lái)你有沒(méi)有這樣 的勇氣這樣隨著情節(jié)的發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在情感就被自然而然地引發(fā)出來(lái)了。三、運(yùn)用教材本身的情感因素以教材的道德觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴品德與社會(huì)教材中含有豐富的情感因素蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。課文大都是 故事性題材實(shí)踐性活動(dòng),能真正溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)生活,讓他們從自己的 世界出發(fā),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式認(rèn)識(shí)社會(huì), 內(nèi)容生動(dòng)有趣形式活潑反映的大都是日常學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的事。這對(duì)很有吸引 力和感染力便于兒童理解和接受。再就是插圖起著渲染道德情境的作用畫(huà)面上 人物的表情、動(dòng)作非常傳神反映出人物的喜、怒、哀、樂(lè)之情有利于教師借助 圖畫(huà)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象體會(huì)人物的思想感情。所以在教學(xué)過(guò)程中只有 深入挖掘教材中的情感因素把圖文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)才能更好地感染和激發(fā)學(xué)生的 情感引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如四年級(jí)下冊(cè)教材中《伸出我們的手》一課不僅 課題本身蘊(yùn)含著真愛(ài)與感動(dòng)之情而且教材中也表現(xiàn)出人與人之間一種真摯的情感。“關(guān)愛(ài)無(wú)處不在用愛(ài)的眼睛去觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)無(wú)處不 在”“幫助別人并不需要多么富有重要的是要有一顆愛(ài)心。點(diǎn)點(diǎn)付出卻能托起 許多人的夢(mèng)想和希望。用愛(ài)心為他人點(diǎn)燃希望是一種美德更是一種幸福??”“一 句問(wèn)候一把攙扶一份捐贈(zèng)一次力所能及的義務(wù)勞動(dòng)??我們能做的很多很多。獻(xiàn)出我們的愛(ài)心伸出我們的雙手給他們無(wú)私的幫助”。字里行間洋溢著愛(ài)的故事 愛(ài)在人與人之間傳遞。再看配合課文的多幅圖畫(huà)及照片無(wú)論是圖面展現(xiàn)的內(nèi)容 還是照片上人物的表情動(dòng)作以及周?chē)h(huán)境的描繪也都表現(xiàn)出了人與人之間真摯 的愛(ài)。這時(shí)教師要充分利用這些情感因素在講述課文的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片做 深入細(xì)致的觀察使學(xué)生明白“授人玫瑰手有余香”的含義讓學(xué)生理解愛(ài)是種 子撒播在人們的心中就會(huì)生根、開(kāi)花、結(jié)出美麗的果實(shí)讓學(xué)生自主的發(fā)出倡議積極活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際加深對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)從而指導(dǎo)學(xué)生如何做到愛(ài)親人愛(ài)朋友愛(ài)社會(huì)這樣就使學(xué)生形成了關(guān)愛(ài)生活關(guān)愛(ài)社會(huì)的道德情感。這 種情感也就可以驅(qū)使著他們對(duì)道德形象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)進(jìn)行概括、深化、抽象出形 象的本身屬性由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)到明理的目的。由此可見(jiàn)充分發(fā)掘 教材中具有感情色彩的內(nèi)容能使學(xué)生投入到課文所表達(dá)的情境之中產(chǎn)生相應(yīng)的 情感促進(jìn)學(xué)生道德意志的形成。四、創(chuàng)造情感體驗(yàn)的實(shí)踐條件使學(xué)生已有的情感得以升華情感的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性實(shí)踐是情感形成的基礎(chǔ)也是豐富情感和推動(dòng)情感 發(fā)展的動(dòng)力。而小學(xué)階段學(xué)生的情感又極不穩(wěn)定容易激發(fā)也容易消逝教師幾 句鼓勵(lì)的話可以使他們馬上振奮熱情高漲但不能持久。因此在教學(xué)過(guò)程中 教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐條件使其在實(shí)踐中獲得道德認(rèn)識(shí)深化情感體驗(yàn) 進(jìn)行自我教育進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。正如新課標(biāo)中所要求的創(chuàng)造條件讓學(xué) 生積極參與實(shí)踐在理解與感悟中受到教育獲得經(jīng)驗(yàn)逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的能力。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《溫暖的家》一課時(shí)1可以 讓學(xué)生觀察媽媽、爸爸的手每天他們要用這雙手干多少活試著了解爸爸媽媽 某一天的工作并且記下來(lái)。2今天我當(dāng)家爸爸媽媽真辛苦我能分擔(dān)些什么 訂個(gè)計(jì)劃。3和父母談?wù)勑莫┝私馑麄兊南敕ê蛯?duì)你的期望也把你的一些愿望 告訴他們去談一談吧通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐貼近學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)了學(xué)生 的情感達(dá)到自我教育的目的。另外在為學(xué)生創(chuàng)造課堂實(shí)踐條件、進(jìn)行自我教育的同時(shí)還應(yīng)把課堂教育的 內(nèi)容延深到課外為學(xué)生創(chuàng)造盡可能豐富的課外實(shí)踐條件使學(xué)生把課堂上獲得的 道德觀念有效地應(yīng)用到實(shí)踐中去在實(shí)踐中深化情感培養(yǎng)意志品質(zhì)形成良好 的行為習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)我們的學(xué)?！芬徽n之后可在校內(nèi)開(kāi)展“我是校園 美容師”、“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”等活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生在做到不隨地吐痰、不隨地扔果皮 紙屑的基礎(chǔ)上能主動(dòng)地清理校園衛(wèi)生對(duì)亂扔臟物、亂畫(huà)墻壁的現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督 這樣做不僅能使校內(nèi)保持良好的環(huán)境衛(wèi)生而且也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣 更好的做到我愛(ài)我們的學(xué)校能為學(xué)校做點(diǎn)事我很開(kāi)心達(dá)到了導(dǎo)行的目的。總之在品德與社會(huì)教學(xué)中不斷加強(qiáng)情感教育是非常有必要的。只有這樣才 能抓住學(xué)生的思想啟動(dòng)點(diǎn)由