生本教育心得(編輯修改稿)
2024-10-15 12:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課堂教學從師本出發(fā)，從教師的實踐出發(fā)。殊不知，這種教學方式嚴重脫離了學生，脫離了學生的童心，童真，童趣，那么學生哪里還有激情而言。剩下的，只是一個等待教師填滿知識的容器。因此，“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念，認識到生本教育就是真正認識把握學生這個本體，把“一切為了學生”作為教育價值原則。教育必須尊重學生，必須依靠學生，必須把主動權交給學生。這給予我很大的啟示。首先，在生本教育中最重要的仍是觀念的轉變。因此，我們做教師的就要徹底轉變傳統(tǒng)的教師觀、教材觀和學生觀，認真學習現(xiàn)代教育教學理論，樹立現(xiàn)代教學觀念。要以學生為本，讓學生真正成為學習的主人。尊重學生的主體地位和主動精神，不僅把學生作為認知主體，而且把學生作為具有發(fā)展權利的主體。使他們能夠充滿自信、生動活潑的主動地發(fā)展。講要精講，講方法、講思路、講規(guī)律。教師要變多講為少講，直至不講；學生要變多聽為多說，多動腦、多思考。教師還要采取區(qū)別指導、分層教學，不按統(tǒng)一模式塑造學生，允許學生通過不同途徑、多樣的方式實現(xiàn)有差異的發(fā)展。走向生本教育體系，實質(zhì)上是從控制生命走向激揚生命。當學生的生命潛能得到了充分的重視和激發(fā)的時候，收獲的將不僅僅是出色的考試成績，更多的是教育改革將邁出新的步伐，人的素質(zhì)將得到全面提升。其次，教育的最終目的是讓學生變得聰明、變得智慧。為此，教師應該正確認識學生的主觀能動性和個性發(fā)展，堅持以學生為中心，尊重學生自我、自主、主動的意識，注重發(fā)展學生的天性和潛能。一個人依靠自己學習天性來思考，往往要比在種種后天的框框和局限里的思考寬廣得多、敏捷得多。生本的課堂是先學后教，以學定教。課堂上老師說得少，學生就說得多，老師做得少，只是引導學生觀察、活動、閱讀、思考，學生從中感悟了，就形成他們頭腦中穩(wěn)定的精神財富。一切相信學生，高度相信學生，全面依靠學生，老師是依托學生資源，喚醒學生，點燃學生心中的火焰，讓他們自主地學習。一直以來，我們的教學都是忽視學生主觀能動性的“就范性”的教學模式，而不是學生“主動式”或“創(chuàng)新式”的教學模式，這顯然是對學生的學習天性認識不周。其實，孩子的思考是十分積極、豐富和靈活的，這是一種與生俱來的天性。他們要了解自己生存的環(huán)境，以便適應它，這并非我們所教，而是出于先天的本能，他們甚至想得比我們成人還充分。幼兒習得母語的過程便是最好的證明。我們教師應該尊重學生的自主性和獨立性，發(fā)揮學生的主觀能動性。再次，作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。以學生為本位、以學生的個性發(fā)展為本位、以學生的可發(fā)展性為本位和以大眾教育為本位的素質(zhì)教育，這就是生本教育的最主要內(nèi)容，是一種價值觀的轉變，也是一種思維方式的轉變。時代在不斷進步和更新，我們在驚訝的同時，也應該認識到：教育只有真正為了學生，才能有正確的出發(fā)點和歸宿點，才能激發(fā)學生發(fā)展和創(chuàng)造的能量，才能使教育質(zhì)量和效率出現(xiàn)新的飛躍。蘇霍姆林斯基曾說過：“ 愛別人吧！對
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