【文章內(nèi)容簡介】 教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。生本教育其實沒有固定的模式，其倡導的是教無定法、因材施教的理念和思想，要求是全面將教學活動變成依靠學生的活動，變成學生最喜歡的活動，讓學生遵循先感受后認識的規(guī)律開展學習。教學的方式不要模式而模式，要順應生命自然教育，遵循學生的認知規(guī)律。讓學生真正體驗到學習的樂趣，在愉快中學習。以上是我一些并不成熟的認識，由于我對生本教育的認識和研究還很浮淺，可能有很多地方說的不夠恰當，不夠到位，還請各位老師批評指正。謝謝大家！生本教育作為一種理念，其實現(xiàn)形式可以不拘一格，因此需要我們老師們積極地實踐和探索。課堂不只是教師授課的地方，還是學生們展示自己、互相交流的平臺。整個過程中，老師不停地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，并以加分的形式激勵更多的學生，以培養(yǎng)其質(zhì)疑能力、個性感悟與自信。“我很欣賞生本的教育方法，它很能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、很能調(diào)動孩子們的主動性和積極性。”生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。而關注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學生的同時也在挑戰(zhàn)教師。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子的學習能力，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。我們對學生所施加的影響教育都要通過學生進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者。生本教育課堂教學模式基本上是：（1）前置性學習；（2）小組交流；（3）班級交流、聆聽、質(zhì)疑與碰撞；（4）課后延伸拓展、廣義探究。在教學中，教師要明確：“學生會的不教、不會的教他們怎么學、學不會的老師教”“先學后教、以學定教”“匯報、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。在生本教育的課堂教學中，教師一般要做的：課前：以課標為基準，以教材為學習內(nèi)容，根據(jù)學生的具體情況進行教學案一體設計(即前置性作業(yè))。選擇承擔研究任務并主講的學生小組，必要時先培訓主講學生。要運用先進的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導作用要時刻牢記在心，要當好一個幫助者、引導者。預設學生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應解決方案。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學生也是教師再學習的過程。估計引領學生繼續(xù)思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機應變。準備練習應用或反饋評價所需要的問題，設計一些能激發(fā)學生主動參與的能力發(fā)展評價項目。課中：仔細傾聽研究小組的講解思路，觀察與提問同學的互動情況，仔細做好記錄，及時點評。點評間隔時間不超過5分鐘，否則不能及時反饋學生展示思路的優(yōu)點與不足。在學生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時組織學生進行討論。要提倡學生之間、小組之間相互評價。以鼓勵為主。在學生體驗成功的同時也要學會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。課后：反思、整理、記錄教學反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。準備練習應用專題訓練資料；解答學生的質(zhì)疑或單獨培訓主講學生。在生本教育的課堂教學中，學生應該做到的：課前各小組由教師指定或小組選擇專題進行研究。完成前置性作業(yè)，找出自己的知識薄弱點，在課前在同組或是同學中得到解決。組內(nèi)分工協(xié)作，將研究的講解思路寫在作業(yè)本上并相互進行預講。將需要板書的內(nèi)容提前板書在黑板上。課中研究小組分別介紹研究（講題）思路，同時相互補充，找出關鍵詞或關鍵數(shù)據(jù)的方法，分析思路。有條件的也可以投影或是多媒體展示。聽課同學隨時質(zhì)疑或提出自己的困惑，研究小組進行解答。根據(jù)教師的點評，修改歸納整理思路。課后反思、整理、補充課堂筆記或是錯題集。第三篇：生本交流材料學習生本教育心得體會周村區(qū)北郊鎮(zhèn)南營小學 周艷我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們學校成為了生本教育實驗學校，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學著上“生本課”，現(xiàn)結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。一、認識生本教育：郭思樂教授下了這樣一個定義：“為學生好學而設計的教育?！边@一理論最根本的出發(fā)點就在于把學習還給孩子，激發(fā)孩子們學習的興趣并由此產(chǎn)生了學習的主動性。生本教育操作的基本步驟是：首先，由老師布置前置性作業(yè)，由學生自己先學，然后將自己學習的成果拿到課堂的小組內(nèi)部進行交流，第三步在課堂上，以小組為單位進行全班交流，最后再由學生進行總結。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、說得口干舌燥，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是幾分鐘形式化而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。二、生本教育帶來的變化： 首先，老師的角色得到了變化教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學生健康發(fā)展的促進者和引導者。傳統(tǒng)的課堂教學，由于考慮到教學內(nèi)容與時間的關系，教師往往只關注教學內(nèi)容與教學任務的按時完成，而忽視了學生的課堂活動細節(jié)；由于受到升學指標的壓力，教師往往只關注中等及以上學生的學習，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展其次，在對待師生關系上，要學會尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學生；②尊重學業(yè)成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。在對待教學關系上，要學會幫助、引導。在教學中應注重學生的自主學習、自得學習，讓課堂真正“動”起來。在作業(yè)布置上，應向一些研究性、分析型的題目傾斜，增加學生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。我們不僅僅教給學生知識，還要教會學生如何得到知識。教師要改變觀念，不但研究教法，而且研究學法，研究怎樣才能學得快、記得牢。凡事要多從學生的角度考慮，千萬不能想當然，才不至于盲目教學，誤人子弟?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。在小學數(shù)學教學實踐中，經(jīng)過一段時間的生本課堂后，我發(fā)現(xiàn)學生的自學能力、表達能力、小組合作能力都有所提高。我們的數(shù)學課堂在變，我們的數(shù)學學習方式在變，學生們學習數(shù)學的興趣和效率在提高，總之，尊重孩子的天性，放手讓學生們?nèi)プ?，讓學生的生命激揚出更燦爛的光彩。第四篇：心理健康教育專題交流研討發(fā)言稿心理健康教育專題交流研討發(fā)言稿四2班良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，中小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，隨著身心的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題，因此“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”是提高學校德育工作針對性和實效性的有效辦法，是驅(qū)動學生人格發(fā)展的動力，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。同時，我們也應該認識到我市的心理健康教育工作從整體看開展得還不全面，各區(qū)、各學校間心育工作的發(fā)展也不平衡，面對中小學生的學習焦慮過度、耐挫力差、沉迷網(wǎng)絡等許多新的心理問題，心育研究還不夠系統(tǒng)、科學，學校工作的針對性還不夠強。因此，各地、各學校要從全面推進素質(zhì)教育的高度，正確認識加強中小學心理健康教育的重要性和緊迫性，盡快建立和完善中小學心理健康教育的組織管理體系，重視師資隊伍的培訓和提高，積極開展心理健康教育的研究，推動全市心理健康教育工作的科學化、制度化、規(guī)范化、特色化方向發(fā)展。二、充分發(fā)揮課堂主渠道作用，優(yōu)化和提高學生心理健康水平一是要廣泛開設心理健康教育活動課，讓心理健康教育走進課堂。目前，國家教育部已把心理健康教育列為初中思想政治課的一項新內(nèi)容。初一的政治課本中的很多設計都貫穿著心理健康教育的內(nèi)容。但僅僅用政治課來講述是不夠的，學校還應該拿出專門的課時開設心理健康教育活動課，教育局專門制定了《徐州市中小學心理健康教育大綱》，列出各學段心理健康教育目標及各年級分目標和活動設計。各學校要根據(jù)《大綱》要求，可以分單、雙周來開課，可以利用班隊會時間上課，但決不能以教學任務重，拿不出時間為借口而不開展這項工作。心理健康教育專題交流研討發(fā)言稿四2班為了深入貫徹中共中央[2014]8號文件精神，進一步加大中小學心理健康教育工作力度，創(chuàng)新方法，總結經(jīng)驗，探索規(guī)律，增強實效，不斷推動中小學德育工作再上新臺階，今天我們在這里召開了“全市中小學生心理健康教育工作現(xiàn)場會”，大家在一起學習交流、研究探討、總結經(jīng)驗、明確任務，以此促進全市中小學心理健康教育工作的系統(tǒng)、扎實、有效實施，切實提高中小學心理健康教育工作的針對性和實效性。剛才，我們觀摩了四平三中心理健康教育示范課和主題班會、迎賓街小學的心理健康教育示范課、主題班會和拓展訓練活動、市實驗中學的心理健康教育論壇。參觀了這三所學校的校園文化建設。聽取了這三所學校領導所做的心理健康教育工作經(jīng)驗介紹，大家都備受鼓舞。這三所學校的心理健康教育工作是我市小學、中學和高中三個層次學校的突出典型，針對心理健康教育工作他們重視程度高、起步早、行動