【文章內(nèi)容簡介】 ———之我見李小飛2012年11月中旬隨榆陽區(qū)教育局尹局長、我校趙校長一行20多人乘坐火車去河北省衡水市衡水中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，經(jīng)歷9個多小時的顛簸到了目的地，剛下車我仔細(xì)觀察衡水市這座陌生的城市于榆林市對比：衡水市西距石家莊市、北距北京市都比較近，當(dāng)?shù)貨]有什么支柱性工業(yè)產(chǎn)業(yè)，由于距離兩個一線城市較近，所以衡水市的城市建設(shè)不及榆林市，但是消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也低于榆林市，同時文化氣息、消費(fèi)習(xí)慣都優(yōu)于榆林市。第二天6點(diǎn)多我們一行就興致勃勃的坐車去衡水中學(xué)，汽車行駛在衡水市街道上，感覺街道上車輛較少，顯得有些蕭瑟同事們都在議論說這座城市經(jīng)濟(jì)不景氣，車行駛到衡水中學(xué)，這是我到衡水市遇到的第一次堵車，旅游公司的客車堵得水泄不通，下車后我融入了夾雜著天南地北口音的人流涌向衡水中學(xué)門口，這一路上我懷著好奇四處張望，一張張的海報映入我的眼簾“***同學(xué)2012年考取清華大學(xué)***同學(xué)2012年考取北京大學(xué)”看到長長的宣傳欄我震驚了，在2012年高考中衡水中學(xué)考取清華北大96人，考取香港大學(xué)、香港中文大學(xué)20多人、還有好多同學(xué)報考了國外名校，對比整個陜西省考取的北大、清華人數(shù)我心里非?？释W(xué)校看看，看看是怎樣的學(xué)校能培養(yǎng)出這么杰出的學(xué)子。隨著人流我們進(jìn)入了衡水中學(xué)，我仔細(xì)打量著眼前的這所學(xué)校，校園里草色青青，綠樹依依，湖水倒影，相映成趣感覺很舒服行道兩旁有很多梧桐樹，俗話說“栽下梧桐樹，自有鳳凰來”在這里應(yīng)驗了。在校園中見到好多宣傳展板，內(nèi)容有學(xué)校管理制度、也有學(xué)校開展的各項社團(tuán)獲得的成果展出，例如“菊世無雙”為主題的學(xué)生攝影展出、學(xué)生（信息、通用技術(shù)等）方面參加國內(nèi)外的各種比賽成績、榮譽(yù)，學(xué)生80華里遠(yuǎn)足、軍訓(xùn)匯報的照片等，看了這些我感覺衡水中學(xué)開展了很多社團(tuán)活動且卓有成效真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，從各個方面培養(yǎng)素質(zhì)和磨練學(xué)生的意志與體魄，在校園中很少能看到學(xué)生慢騰騰的挪動，見到的學(xué)生都是一路小跑，看到這里我不禁熱淚盈眶、滿心鼓舞，我感覺我們的中國有這樣的青年，我們是有希望的我為有這次機(jī)會出來學(xué)習(xí)慶幸，接下來的所有活動中我都在揣摩這所學(xué)校。好長時間每當(dāng)學(xué)生了，坐在小板凳上聆聽大家講學(xué)論道很激動一早上由衡水中學(xué)黨委書記組織宣布開會，給予大會“取勢、明道、柔術(shù)、廣集天下智慧、共謀教育發(fā)展、從優(yōu)秀到卓越、從卓越到偉大”的厚重寄托，大會始終已”追求卓越“（衡中校訓(xùn)）為會議主題此期間聆聽來自馬來西亞崇正學(xué)校校長的行知賞識教育理論，他提到感謝父母、懷感恩的心、讓愛歸真、自然、天人合一等詞語讓我感動、讓我進(jìn)一步清醒的認(rèn)識自己所從事的事業(yè)，在處理學(xué)生問題時要時刻謹(jǐn)記”先解決心情，再解決事情“的處事原則，在他的講座中我看到了教育智者的處理方法，在他的話語間散發(fā)出教育者應(yīng)該有的愛，對學(xué)生的那份真愛；接下來是人大附中王金戰(zhàn)校長的講座，這位被譽(yù)為”高考戰(zhàn)神“的校長就針對衡水中學(xué)的管理、教學(xué)為主題做了演講對于衡水中學(xué)他總結(jié)”在對的時間做對的事情，而且一定要做快、做好“體驗衡水中學(xué)他給出這樣的結(jié)論”學(xué)個痛快、吃個痛快、睡個痛快、玩?zhèn)€痛快“及”一流學(xué)?？课幕暗膶W(xué)校發(fā)展策略，我仔細(xì)品味對于一個學(xué)校學(xué)生所帶的習(xí)慣、氣質(zhì)、做事方法不就是地域給予的嗎？不就是地域文化在個人身上的體現(xiàn)嗎？咱們本地學(xué)生間的攀比不就是咱們這個小地方的縮影嗎？學(xué)生不學(xué)習(xí)搞享受不就是我們的城邊村暴富、資源開發(fā)帶給我們這個小區(qū)域的一種戾氣嗎？……….等等數(shù)不勝數(shù)；其后是來自寶島臺灣的楊益鳳以高中課堂教學(xué)的創(chuàng)新為主題的演講，在開篇時介紹臺灣教育的現(xiàn)狀，及對于未來教育手段的一些探究及對于現(xiàn)在的教育做了如下總結(jié)”拿過去的知識教現(xiàn)代的人適應(yīng)未來的生活“在教學(xué)中提倡”合作學(xué)習(xí)“理念與我們后來提倡的小組協(xié)作、團(tuán)體合作精神不謀而合，在講座中提到了些”合作學(xué)習(xí)“的具體操作方式，我正在驗證，看看針對現(xiàn)有的學(xué)生有無效果；后來是上海市閘北八中劉京海校長以《我的學(xué)校課改》就學(xué)校課改實施如何開展學(xué)校校本教材研發(fā)建設(shè)，介紹了自己的經(jīng)驗及如何實現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實施談了談自己的看法。聆聽大家教誨感受頗多，就不一一羅列，在衡水中學(xué)這幾天我感到：①學(xué)校精細(xì)化管理到位（校園中無學(xué)生攜帶手機(jī)、每棟教學(xué)樓前各種量化齊全、詳實，午休、下晚自習(xí)及時所教學(xué)樓保障學(xué)生休息，校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)明，組織社團(tuán)活動開展有序）；②彰顯個性化發(fā)展強(qiáng)調(diào)團(tuán)體協(xié)作（在校園中每個班級都有自己的櫥窗展出，有班級logo設(shè)計、班訓(xùn)、班級宣言、班級活動剪影，衡水中學(xué)跑操被譽(yù)為天下第一操，在前心緊貼后背的隊伍中秩序井然、步調(diào)一致）；③大力營造校園文化氛圍（海報布置內(nèi)容緊跟時代步伐，內(nèi)容新穎、樹立標(biāo)高宣傳世界名校、校園資訊、信息設(shè)備健全先進(jìn)、邀國內(nèi)大家講座渲染氛圍如于丹、中科院院士來校講學(xué)、于國外中學(xué)聯(lián)誼互相學(xué)習(xí)交流等）；④學(xué)案式教學(xué)彰顯高校課堂、精講多練做到實處、記錯訓(xùn)練針對性突出。第五篇：河北省衡水中學(xué)教學(xué)模式河北省衡水中學(xué)學(xué)習(xí)資料一 引 言衡水中學(xué)？恕我孤陋寡聞。如果沒有看過有關(guān)衡水中學(xué)的專題報道的人，大凡是不知道何為衡水的。衡水是河北省南部一個并不起眼的小城市，據(jù)說市里的建筑物高過六層的都不多見，不要說全國，就是在河北省，衡水市也實在不在出眾之列。至于衡水中學(xué)，招生范圍僅限衡水市的桃城區(qū)，報道說是河北省所有示范性高中之中招生人口范圍最小的學(xué)校之一，而且初中升高中錄取分?jǐn)?shù)線僅在450分左右。然而，從2000到2006年，衡水中學(xué)已連續(xù)七年高考在重點(diǎn)本科上線人數(shù)、600分以上高分段人數(shù)、考取清華北大人數(shù)等指標(biāo)上均位居全省第一位！其中，2006年高考6名同學(xué)進(jìn)入河北省文理科前10名，其中包括河北省理科狀元、理科第二名、文科第三名；重點(diǎn)本科上線人數(shù)1108人，其中42人考入清華北大?！吨袊逃龍蟆?002年9月作了《一個教育函數(shù)式的解讀——河北省衡水中學(xué)探秘》系列報道，開篇便是：衡中現(xiàn)象：一個教育的神話。此后，“教育的神話”又連續(xù)上演了四年。為什么一個經(jīng)濟(jì)后發(fā)地區(qū)在教育上能夠成為全國的領(lǐng)跑者？為什么一個學(xué)校可以在生源范圍窄、生源素質(zhì)低的情況下創(chuàng)造教育的奇跡？??一連串的問號，一系列的迷惑讓來衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的教育界人士趨之若鶩，僅2006學(xué)年開學(xué)初兩個月時間里，已經(jīng)有全國各地100多個單位的5000余人到衡水中學(xué)考察參觀，近年來專程到衡水中學(xué)取經(jīng)探秘的就有7萬之眾。下面，我想通過網(wǎng)上收集、整理的一些資料，試從課堂教學(xué)、德育工作、隊伍建設(shè)和內(nèi)部管理四個方面探尋衡水中學(xué)“教育的神話”。二 課堂教學(xué)（一）基本理念誘思探究教學(xué)論（陜西師大張熊飛教授）。變教為誘，變學(xué)為思，具體做法：概括起來就是“創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，強(qiáng)化認(rèn)知過程，注重知識運(yùn)用”。教師首先創(chuàng)設(shè)一種知識點(diǎn)存在于其中的教學(xué)情境，然后給學(xué)生提供大量的客觀信息，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)已有的知識與要解決的問題所需的知識和方法所存在的不足，誘導(dǎo)學(xué)生去看書、分析、討論，然后讓多位學(xué)生代表進(jìn)行歸納，相互補(bǔ)充和完善，最后由教師總結(jié)出解決問題的知識和方法，從而完成相應(yīng)知識點(diǎn)的教學(xué)。衡水中學(xué)教學(xué)理念 “教育的終極目標(biāo)”是為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)；“教學(xué)的基本目標(biāo)”是讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德；“教學(xué)的過程”是通過大量的基本事實，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，使學(xué)生掌握知識，發(fā)展學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與，甚至讓學(xué)生重新體驗知識的產(chǎn)生過程。“教師（媒體）的作用”是在教學(xué)中不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識；“教學(xué)的高度”是“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”。（二）主要做法衡水中學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)實行“三年一盤棋”規(guī)劃，即高一要夯實基礎(chǔ)，和諧發(fā)展；高二要凸顯優(yōu)勢，自我發(fā)展；高三要超越目標(biāo)，跨越發(fā)展。具體在教學(xué)方面，三年教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)設(shè)計為高一下學(xué)期分文理科，高二結(jié)束全部課程，高三全部安排復(fù)習(xí)。減少課時，增加自習(xí)對課程和課時結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)密細(xì)化和優(yōu)化，減少教師的授課時數(shù)，增加學(xué)生自由支配的時間。語、數(shù)、外大科，高一共5節(jié)，高二、高三共6節(jié)。保證每天兩節(jié)公共自習(xí)課。學(xué)校出臺《關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實學(xué)生主體地位，深化課堂 教學(xué)改革的決定》文件規(guī)定，減少學(xué)科授課時數(shù)，增大閱讀課和學(xué)科閱覽課，將語文、外語周授課時數(shù)減少至4課時。其它學(xué)科也根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做相應(yīng)調(diào)整，余出的時間交給學(xué)生，一是增設(shè)大閱讀課，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況廣泛涉獵，自由閱覽，或發(fā)展興趣特長，或補(bǔ)弱糾偏。二是開設(shè)語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規(guī)定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語文閱讀課不少于3課時。實行雙軌制自習(xí)，把自習(xí)時間還給學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。衡水中學(xué)自習(xí)分為“學(xué)科自習(xí)課”和“公共自習(xí)課”。每天6節(jié)（含3節(jié)晚自習(xí)）。難點(diǎn)學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師布置的必做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，教師必須在學(xué)科自習(xí)結(jié)束時收繳當(dāng)天作業(yè)，其余時間嚴(yán)禁教師收繳作業(yè)，如果教師留的作業(yè)學(xué)生不能在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，在其它時間收交作業(yè)，便被列為教學(xué)事故，給予處理并記入教師的教學(xué)檔案。公共自習(xí)課除班主任外其他教師一律不準(zhǔn)進(jìn)教室，教師不準(zhǔn)以講課、發(fā)習(xí)題、放投影等形式變相占用這段時間，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，晚自習(xí)也有教師值班。三節(jié)晚自習(xí)后，還有20分鐘學(xué)生自由討論時間，回寢室后學(xué)生一般不再看書了。課時減少了，教師就不能按“老套子”講課，取什么，舍什么，怎么講，教師必須吃透教材，重新研究學(xué)生。作業(yè)時間少了，教師必須控制好作業(yè)量，認(rèn)真研究所教學(xué)科作業(yè)的典型性、代表性，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)分為課堂作業(yè)、課外作業(yè)和“自助餐”。課外作業(yè)必須人人都做，而且在規(guī)定時間內(nèi)完成?！白灾汀本褪沁x做試題。各年級對“自助餐”的規(guī)定各不相同。高一年級語文、數(shù)學(xué)、外語三個學(xué)科每天必須留“自助餐”；高二年級高考學(xué)科每天都必須留“自助餐”；高三年級各科都必須留“自助餐”；“自助餐”必須要有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動***、香、味俱全，且以自編或自組習(xí)題為主；題量應(yīng)適中。“自助餐”應(yīng)區(qū)別于學(xué)科作業(yè)，不準(zhǔn)強(qiáng)制學(xué)生做，不準(zhǔn)收交，不準(zhǔn)采取強(qiáng)制措施變相檢查驗收，必須完全體現(xiàn)學(xué)生的自主性?！白灾汀弊鳂I(yè)則要求教師必須研究作業(yè)的“趣味性”、“適應(yīng)性”，否則學(xué)生就不選。通過這些改革，“迫”使教師研究教材，研究教法，研究學(xué)生，研究作業(yè)的設(shè)置，從而從根本上改變“大題量”、“時間加汗水”的做法。強(qiáng)化常規(guī)、狠抓落實 衡水中學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益。他們明確“五主”原則（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓(xùn)練為主線），確定“一至六常規(guī)”要求，即：一個中心以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。兩個對待，兩個至少，兩個五分鐘把每一節(jié)自習(xí)都當(dāng)作考試來對待，把每一次考試都當(dāng)作高考來對待，真正做到自習(xí)考試化，考試高考化，高考平時化；每兩周至少提問每個學(xué)生一次，每學(xué)期至少對每個學(xué)生進(jìn)行一次面批面改；教師連續(xù)授課時間不超過5分鐘，每節(jié)課末給學(xué)生留下5分鐘思考總結(jié)的時間。三個按時，三個轉(zhuǎn)變自習(xí)課按時到位輔導(dǎo)，按時布置作業(yè)，按時收繳作業(yè)；變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。提出學(xué)生是主體，教師是媒體的理論。努力喚醒學(xué)生的主體意識，切實落實學(xué)生的主體地位，課堂中教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。四精，四注重精選、精講、精練、精評；注重啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重情感滲透，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要求教師上課一律不準(zhǔn)拖堂，改變教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題過多過難的狀況。五必，五讓作業(yè)布置和檢查要作到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補(bǔ)；在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生動手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)做出結(jié)論，教師不能包辦代替。六個環(huán)節(jié)備、講、批、輔、考、評。要求每一個環(huán)節(jié)都非常細(xì)致，認(rèn)真，講究效率和質(zhì)量。集體攻關(guān)，統(tǒng)一行動（1）集體備課 推行每周一次的集體備課的中心發(fā)言人說課制度，每學(xué)期每位教師都要無條件履行好備課組集體備課中心發(fā)言人的職責(zé)。集體備課要求做到“四備”（備教材資料、備考綱考題、備教法學(xué)法、備作業(yè)學(xué)生）、“四定”（定主題、定主講、定時間、定地點(diǎn)）、“四統(tǒng)一”（分層次統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)作業(yè)、統(tǒng)一檢測考試），并讓備課組內(nèi)資料、作業(yè)練習(xí)、教案、學(xué)案全部實現(xiàn)資源共享。（2）集體教研 每學(xué)期(年)初確定各學(xué)科的教育科研課題，中期進(jìn)行匯報，期末進(jìn)行驗收(或階段性驗收)；每周一、周五下午第三節(jié)課為各學(xué)科組進(jìn)行教育科研活動時間，活動堅持“三定”（定主講人，定主講內(nèi)容，定參加人員范圍）；定期進(jìn)行教科研活動總結(jié)，定期召開教改攻關(guān)教師會；每學(xué)期至少組織2—3次教師外出交流學(xué)習(xí)活動；不定期邀請有關(guān)專家來校講課，講座；堅持開展研究課聽評活動；定期編印《教科信息》，交流和通報各課題情況，定期印發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)材料；每學(xué)期組織一次全校教師參加的教科研論文撰寫